Меню
Разработки
Разработки  /  Физкультура  /  Планирование  /  7 класс  /  Самоанализ урока по физической культуре по программе раздела "Баскетбол"

Самоанализ урока по физической культуре по программе раздела "Баскетбол"

Представлен подробный разбор урока.
08.02.2015

Описание разработки

Урок физической культуры проводился в 7 «а» классе, 23 января.

Учащиеся 7 класса разные по уровню физического развития, темпераменту, характеру, здоровью.

Из 29 учащихся: 19 учащихся имеют основную группу здоровья,

 8 учащихся – подготовительную группу здоровья,

 2 учащихся со специальной медицинской группой

 При подготовке урока я старалась учитывать эти данные: учащиеся со специальной медгруппой выполняли домашнее задание, сообщение по теме

 « Игра Баскетбол», учащиеся подготовительной группы проводили разминку (КОРУ), принимали участие в судействе.

 Тема урока: Освоение основных умений и двигательных действий в игре баскетбол.

 Тип урока: Смешанный

 Цель урока: Способствовать закреплению двигательных навыков в игре баскетбол.

 Задачи урока:

 Обучение – штрафной бросок мяча в кольцо.

 Совершенствование – ловля, передачи мяча, ведение

 Развивать физические качества: координацию, силу, выносливость

 Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.

Самоанализ урока по физической культуре по программе раздела Баскетбол

Всё содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста.

С целью решения оздоровительных задач мною были взяты упражнения на осанку, для укрепления мышц стопы, дыхательные упражнения.

На уроке использовался теоретический материал с целью расширения кругозора и эрудиции учащихся, закрепления основных правил игры. Он предлагался учащимся в начале урока введи сообщения с помощью освобожденных учащихся, а так же ненавязчиво в процессе перехода от одного этапа к другому. Запоминание теоретического материала проходило в процессе беседы с использованием наглядности - игровых моментов.

Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока.

I этап. Подготовительная часть.

 Этот этап я проводила с целью организации учащихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в основной части. Для этого была проведена разминка. В ней использовались разновидности ходьбы и бега, общеразвивающие упражнения.

II этап. Основная часть.

 Построение урока соответствовало дидактическим принципам от простого к сложному. При выполнении задач урока обучающиеся совершенствовали навыки ловли и передачи мяча, которые применялись на протяжении всей основной части, но в более сложной форме в групповых взаимодействиях в нападении, приближенных к игровой ситуации. В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:

Принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика

Принцип саморазвития

Принцип взаимообучения

В основной части урока я применила метод проблемного изложения материала при объяснении второй задачи урока - передача мяча в движении с последующим броском в кольцо. Этот метод активизировал продуктивную деятельность путем создания у учащихся тактической ситуации с последующим предложением по ее разрешению, т. е. целостного практического показа группы учеников в медленном, а затем в быстром темпе.

Учащиеся активно участвовали в уроке, чему во многом способствовала чёткость в организации работы групп, грамотный инструктаж, а также игровая форма проведения урока. В течение урока я следила за соблюдением техники безопасности, правильности выполнения упражнений, взаимопомощи.

III этап. Заключительная часть.

 Были использованы упражнения на восстановления дыхания. Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач урока и самооценки учащихся.

На своём уроке я использовала следующие формы и методы работы. Фронтальный – при выполнении разминки; проблемный – в начале урока, с целью мотивации; словесный – при отработке навыков, игровой - в процессе соревнований, а также наглядный метод, работа по образцу, взаимоконтроль и самоконтроль, индивидуальный, комбинированный.

На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах.

В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят игры, соревнования, хорошо освоили технические и тактические действия. При выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и навыков во время урока.

С учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. (Дети с высоким и выше среднего уровнем развития выполняли усложненный вариант заданий, давали образец выполнения задания).

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

Самоанализ урока физической культуры в 7 «а» классе
МБОУ лицей № 26 г. Шахты РО


Дата проведения: 23 января 2015г.


Учитель: Тройченко М.А.


Урок физической культуры проводился в 7 «а» классе, 23 января.

Учащиеся 7 класса разные по уровню физического развития, темпераменту, характеру, здоровью.

Из 29 учащихся: 19 учащихся имеют основную группу здоровья,

8 учащихся – подготовительную группу здоровья,

2 учащихся со специальной медицинской группой

При подготовке урока я старалась учитывать эти данные: учащиеся со специальной медгруппой выполняли домашнее задание, сообщение по теме

« Игра Баскетбол», учащиеся подготовительной группы проводили разминку (КОРУ), принимали участие в судействе.


Тема урока: Освоение основных умений и двигательных действий в игре баскетбол.


Тип урока: Смешанный


Цель урока: Способствовать закреплению двигательных навыков в игре баскетбол.


Задачи урока:

Обучение – штрафной бросок мяча в кольцо.

Совершенствование – ловля, передачи мяча, ведение

Развивать физические качества: координацию, силу, выносливость

Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.

Всё содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста.

С целью решения оздоровительных задач мною были взяты упражнения на осанку, для укрепления мышц стопы, дыхательные упражнения.

На уроке использовался теоретический материал с целью расширения кругозора и эрудиции учащихся, закрепления основных правил игры. Он предлагался учащимся в начале урока введи сообщения с помощью освобожденных учащихся, а так же ненавязчиво в процессе перехода от одного этапа к другому. Запоминание теоретического материала проходило в процессе беседы с использованием наглядности - игровых моментов.

Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока.


I этап. Подготовительная часть.


Этот этап я проводила с целью организации учащихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в основной части. Для этого была проведена разминка. В ней использовались разновидности ходьбы и бега, общеразвивающие упражнения.


II этап. Основная часть.


Построение урока соответствовало дидактическим принципам от простого к сложному. При выполнении задач урока обучающиеся совершенствовали навыки ловли и передачи мяча, которые применялись на протяжении всей основной части, но в более сложной форме в групповых взаимодействиях в нападении, приближенных к игровой ситуации. В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:

  • Принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика

  • Принцип саморазвития

  • Принцип взаимообучения

В основной части урока я применила метод проблемного изложения материала при объяснении второй задачи урока- передача мяча в движении с последующим броском в кольцо. Этот метод активизировал продуктивную деятельность путем создания у учащихся тактической ситуации с последующим предложением по ее разрешению, т.е. целостного практического показа группы учеников в медленном, а затем в быстром темпе.

Учащиеся активно участвовали в уроке, чему во многом способствовала чёткость в организации работы групп, грамотный инструктаж, а также игровая форма проведения урока. В течение урока я следила за соблюдением техники безопасности, правильности выполнения упражнений, взаимопомощи.


III этап. Заключительная часть.


Были использованы упражнения на восстановления дыхания. Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач урока и самооценки учащихся.

На своём уроке я использовала следующие формы и методы работы. Фронтальный – при выполнении разминки; проблемный – в начале урока, с целью мотивации; словесный – при отработке навыков, игровой- в процессе соревнований, а также наглядный метод, работа по образцу, взаимоконтроль и самоконтроль, индивидуальный, комбинированный.

На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах.

В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят игры, соревнования, хорошо освоили технические и тактические действия. При выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и навыков во время урока.

С учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. (Дети с высоким и выше среднего уровнем развития выполняли усложненный вариант заданий, давали образец выполнения задания).

Доброжелательную атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока старалась обеспечить за счёт личностно-ориентированного подхода (ребята были разбиты на группы по симпатиям); за счёт установки в начале урока на конечный результат; за счёт разнообразных видов деятельности; использование игры, соревновательного метода.

Урок способствовал общему развитию личности каждого учащегося и коллектива в целом.

Считаю, что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.

-70%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Самоанализ урока по физической культуре по программе раздела "Баскетбол" (22.54 КB)