Самоанализ открытого урока по математике в 5 классе "Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями"

Самоанализ урока математики в 5 классе

Тема урока: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цели урока: Образовательные:

• формирование умения выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;

• закрепление понятия “Дробь; правильная, неправильная”.

• применение полученных знаний в практической деятельности, повседневной жизни.

Развивающие:

• развитие слуховой памяти;

• развитие умения быстро вычислять в уме;

• развитие осознанности и осмысленности при выполнении задания;

• развитие грамотной математической речи;

• Развитие умения видеть связь между математикой и окружающей жизнью;

• способствовать практическому применению умений и навыков.

Воспитательные:

• воспитывать нравственные взгляды и убеждения,

• способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности;

• привитие интереса к изучаемой теме;

• воспитание доброжелательного отношения друг к другу;

• воспитание дисциплинированности.

Задачи:

• закрепить понятие «обыкновенная дробь», «сравнение обыкновенных дробей» «правильная и неправильная дробь»;

• изучить правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями;

• научиться применять полученные знания при решении различных задач.

Этапы урока:

1. Организационный этап.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация опорных знаний. Создание проблемной ситуации (фиксация индивидуального затруднения).

4. Выявление места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднения, реализация проекта. Постановка цели и задач урока.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

7. Включение в систему знаний:

- применение изученного материала в стандартных условиях

- применение знаний в изменённых условиях (практико-ориентированные задачи на

образовательной платформе)

8. Подведение итогов, формулировка домашнего задания.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Применяемые педагогические технологии:

• ассоциативно-образного мышления (найти связь между картинками)

• интегрированного обучения (межпредметные связи математики других учебных предметов и сфер жизни)

• игровые технологии (презентация с элементами игры, прием «Назови с разной интонацией»)

• технология проблемного обучения (нахождение части совместно съеденных конфет)

• Технология развития критического мышления (составление алгоритма сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями)

• групповые технологии (групповая работа: заполни таблицу)

• информационные технологии обучения (работа с презентацией, работа на образовательной платформе),

• обучения в сотрудничестве (работа в парах, в группах)

• здоровьесберегающие педагогические технологии (чередование видов деятельности, физкультминутка)

• технология оценивания учебных успехов (самооценка, взаимооценка).

Методы обучения:

• Эвристическая беседа

• Проблемно-поисковый

• Репродуктивный (стимулирование учебной деятельности)

• Наглядный

• Практический

Формы обучения: Фронтальная. Индивидуальная (работа у доски, самостоятельная работа, работа на образовательной платформе). Работа в парах (взаимопроверка). Групповая (исследование, направленное на достижение общей цели).

Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль с помощью информационных технологий.

Инструменты: в игровой форме (Игра забудется, а результат игры останется на всегда).

Данный урок проводится по плану в соответствии с тематическим планированием.

В системе уроков — это урок открытия новых знаний. Урок нацелен на формирование умений учащихся складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. Изучается после темы «Правильные и неправильные дроби». На следующем уроке будет идти закрепление темы «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»

Выбранная структура урока — комбинированный — является рациональной. Структура урока продумана, обладает чёткостью и логической взаимосвязью изучаемого материала. Удачно распределено время на все этапы урока. Задания устной работы связаны с ранее изученным материалом и готовят учащихся к постановке проблемы и умению делать вывод из приведенных фактов.

Для достижения цели урока были подобраны разнообразные технологии и методы обучения с учётом возрастных особенностей учащихся.

На этапе мотивации учебной деятельности была выявлена связь различных сфер деятельности человека с дробями, важность и необходимость изучения данной темы.

Игровые технологии, здоровьесберегающие и применение ЭОР способствовали развитию познавательного интереса к изучаемому материалу, а также повышали активность и снижали утомляемость детей.

Проблемная технология использовалась практически на всех этапах урока. На этапе построения проекта выхода из создавшейся ситуации применялась технология исследовательского обучения (выполнение практической работы). Также применялись технология оценивания учебных успехов (самооценка, взаимооценка). Элементы здоровьесберегающих технологий (физминутка), технология учебного сотрудничества (работа в парах)

Эффективно использовалась презентация, что позволило сделать урок более ярким и эмоциональным, а также вызвать интерес и способствовать развитию познавательных и творческих способностей.

На данном уроке были созданы условия для формирования у учащихся самостоятельности, умения определять цель, анализировать, оценивать работу, рационально использовать своё время.

Контроль за умениями учащихся осуществлялся на всех этапах урока посредством фронтального опроса, самопроверки, взаимопроверки.

Деятельность учащихся оценивалась следующим образом: на уроке четко проявился интерес к предмету, к теме урока, эмоциональное состояние учащихся было хорошим на протяжении всего урока. Была высока степень самостоятельности в учебной деятельности. Организованность ребят способствовала успешному достижению цели урока.

На мой взгляд, урок прошёл на должном уровне, тема детьми была усвоена. Они покинули урок удовлетворёнными.