План решения | Решения ситуации |
Описание | Школа, перемена. Учащийся (условно - Денис А.) проходя, увидел в портфеле другого одноклассника (условно - Максима Д.) игрушку и взял её без разрешения. Он показал игрушку всем одноклассникам и начал смеяться над Максимом Д., аргументируя это тем, что тот «маленький» и носит с собой в школу игрушки. Денис А. начал бегать с игрушкой по классу, а Максим Д. - за ним. Все учащиеся класса присоединились к конфликту: одни стали поддерживать Максима Д. друге стали на сторону Дениса А.. |
Выделение субъектов ситуации | В конфликте задействованы две стороны: два учащихся (Максим Д., Денис А.). |
Выделение проблемы | В этой педагогической ситуации проблемой является в то, что ученик Денис А. взял чужую вещь без разрешения и стал говорить обидные слова о Максиме Д., провоцируя конфликт с одноклассником и унижая его личное достоинство. Эту проблему я бы хотела объяснить словами из книги Айджи Майрок "Почему я? История белой вороны": «Поверь, если над тобой издеваются, то проблема не в тебе, а в тех, кто тебя травит». Эта книга о школьной травле и как с ней справиться ребенку. Она написана девушкой, которая через всё это прошла и точно знает, о чем она пишет в своей книге. Данная ситуация ярко показывает, как во многих школах происходит буллинг детей т.е. травля и при этом это не всегда заметно учителям и они не всегда могут правильно отреагировать. Травля в школе это очень серьезная проблема и с ней надо бороться, чтобы такого никогда не происходило и дети не чувствовали себя жертвами, когда они находятся в школе. Но если бороться с этим то надо искоренять причины почему это делают дети. Если учитель будет игнорировать подобные ситуации, то это может привести к следующим последствиям: - в отношении Максима Д. – формирование неадекватно заниженной самооценки, неуверенности в себе, озлобленности по отношению к другим, комплекса неполноценности; - в отношении Дениса А. – усиление конфликтности, нетерпимости к другим, эгоистичности, стремление подавлять других - в отношении школьного класса – разобщённости детского класса, затруднения в формировании детского коллектива. |
Возможные причины | Возникновения конфликта между детьми и обозначенной проблемы, может быть, обусловлена разнообразными причинами, которые следует выделить на внешние и внутренние причины. Внешние причины (это причины, которые обусловлены влиянием социальной среды на личность и поведение ребёнка): 1. Недостаток внимания к ребенку со стороны родителей, грубость по отношению к ребенку. Родители не уделяют должного внимания воспитанию ребенка, используют авторитарный стиль общения, порицают, оскорбляют ребёнка. Поэтому ребенок копирует модель поведения родителей и использует её в общении со сверстниками. 2. Негативное отношение детей друг к другу, низкий уровень сплоченности детей в классе. По видео видно, что Денис А. хотел привлечь к себе внимание. Он вышел на середину класса и стал говорить, обидные слова для Максима Д., очень громко, чтобы весь класс услышал и посмотрел на него. Денис А. не знает как по- другому, социально приемлемыми действиями заслужить авторитет среди сверстников. «Посмотрите на меня, я забрал у него игрушку и смеюсь над ним и мне без разницы, что рядом учитель». При этом другие дети не останавливают Максима Д., а наоборот усиливают конфликтную ситуацию. В этом классе на принято оказывать помощь друг другу, поддерживать и помогать слабым. Именно в таких классах чаще всего можно встретить проявления буллинга. 3. Поведение детей свидетельствует о том, что учитель не уделяет должного внимания решению педагогических задач, связанных с формированием ценностей общения между сверстниками, уважительного отношения детей друг к другу. При этом, когда проявляется агрессия детей учитель, не разбирается с причинами такого поведения, а лишь останавливает дальнейшее её проявления. При этом, не формируя, у детей ни каких навыков, чтобы не стать жертвой буллинга, а тем более, чтобы его не проявлять. Внутренние причины: 1. У Дениса А. не сформированы ценности общения, толерантности, уважения к другим детям. Он проявляет лидерство среди одноклассников, проявляя, агрессию по отношению к другим детям, унижая их личное достоинство. Другого типа поведения он просто не знает или не хочет менять его, не видя в этом необходимости. У Максима Д. не сформированы навыки общения среди сверстников, защиты, он не может защититься от Дениса А. словесно, проявить свою позицию. Поэтому провокация в его сторону от Дениса А. работает и возникает конфликтная ситуация. 2. Данный видеоролик показал, что Денис А. обладает такими, личными качества как: эгоцентризм, агрессивность, надменность. И данные качества его характера проявляются в полной мере, в видео по отношению к Максиму Д. Он забрал у Максима Д, его игрушку, говорил уничижительные слова при всех о нём, не отдавал игрушку и проявлял в его сторону агрессию. Именно дети с такими характеристиками становятся теми, кто проявляет буллинг по отношению к другим детям. Максим Д. в данном видео стал жертвой буллинга. У него не сформированы такие личностные качества, которые позволять дать достойный ответ Денису А., конструктивно разрешить конфликт. |
Формулировка педагогических задач | Преодоление проблемы возможно при условии решения нескольких педагогических задач. 1. Планирования и реализация комплекса воспитательных мероприятий, направленных на формирование у детей ценностей общения, взаимодействия, коммуникативных умений и навыков, навыков конструктивного разрешения конфликтов, сплочения класса. 2. Планирование и организация просветительской работы с родителями по вопросам формирование у детей ценностей общения, коммуникативных умений, предупреждения буллинга. |
Выбор способов решения | Для решения первой задачи необходимо подготовить и организовать: 1. Цикл классных часов объединённых общей темой «вместе весело шагать….» Данные классные часы направленны на формирования представления детей о дружбе, ценности общения, взаимной поддержки, формирования структуры органов детского самоуправления, значимости каждого ребенка в решении общих де класса. 2. Система внеурочных занятий по программе «школа нравственности» (социальное направление). Целью этой системы должно стать формирование и развитие коммуникативных умений, представлении о добрых и злых поступках, правилах общения. 3. Подготовить групповой исследовательский проект по теме «Давайте жить дружно». При формировании группы для организации проектной деятельности следует учитывать индивидуальные особенности детей. Педагог должен выполнять координирующую роль , помогать преодолевать трудности, конфликты. 3. Индивидуальные беседы с участниками конфликта на тему «причины возникновения конфликта». В индивидуальную беседу можно включить элементы ролевого проигрывания прием «обмен ролями». Педагог ни должен игнорировать подобные ситуации в классе. Задача педагога – помочь детям понять причину возникновения конфликта, проанализировать поведение сторон, участвующих в конфликте, оценить правильность их действий. 4. Коллективных творческих дел (досуговых, спортивных, познавательных, трудовых) направленных на формирование детской группы как коллектива. Для решения второй задачи необходимо подготовить и организовать: 1. Родительское собрание по теме «Конструктивное общение детей - залог их успеха». 2. Консультации для родителей (индивидуальные или подгрупповые) на тему «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому». 3. Совместное мероприятие с родителей с детьми «осенняя прогулка» направленное на формирование доверительных отношений, уважительного отношения, потребности в проявлении заботы. 4. Оформление раздаточных информационных материалов, по проблеме буллинга, его предупреждения и преодоления. 5. Размещение информации о детских конфликтах, причинах их возникновения и преодоления на личном сайте педагога. |
Аргументация | Преодоление обозначенной проблемы и успешное решение поставленных задач на мой взгляд возможно только при условии комплексного планирования и организации деятельности педагога. Комплекс педагогических действий должен предполагать организацию работы с разными субъектами образовательного процесса (обучающимися, родителями), на основе применения разных методов и организационных форм. ЦИТАТЫ. |
Рекомендации для профилактики | Для профилактики подобных ситуаций педагогу необходимо: 1) выявить индивидуальные особенности своих учеников. (личностные качества и навыки общения); 2) отслеживать динамику межличностных отношений между детьми в классе, особенности развития детской группы как коллектива; 3) в конфликтных ситуациях проявлять мобильность, совместно с детьми анализировать и разрешать конфликты. |