«Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе»

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

Воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения и любви к Родине; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.

Развитие умений организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, составлять таблицы для решения учебных задач, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Осознание значимости чтения для познания мира и себя в этом мире; развитие умений участвовать в обсуждении прочитанного, создавать письменные высказывания, сознательно планировать свое досуговое чтение; совершенствование навыков смыслового и эстетического анализа текста.

Группа 1.

И.Анненский. «Снег».

Краткая справка о поэте.

• Какие описания зимнего снега противопоставлены в стихотворении?

• Какие причины мешают поэту полюбить зиму?

• Почему поэт начинает стихотворение словами «Полюбил бы я зиму…», а в середине стихотворения употребляет союз но?

• Какой снег нравится поэту?

• Как понять выражение «всесожженье весны»?

• Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт, описывая свои зимние настроения?

• Прослушивание актерского чтения и ответы на вопросы 1-2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение».

• Ответы на вопросы из раздела учебника «Будьте внимательны к слову».

• Ответы на вопросы 2-3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после стихотворения И.А.Бунина «У птицы есть гнездо…»).

• Вопрос 2. Какое состояние души передают строки разных поэтов?

Полюбил бы я зиму,

Да обуза тяжка…

От нее даже дыму

Не уйти в облака.

И.Анненский. «Снег»

Но один есть в мире запах,

И одна есть в мире нега:

Это русский зимний полдень,

Это русский запах снега…

Дон Аминадо. «Города и годы»

• Вопрос 3. Обратим внимание на о, что И.Анненский, с одной стороны, как будто бы недоволен зимой: «…Да обуза тяжка…/От нее даже дыму не уйти в облака», а с другой – любуется блеском снега: «Но люблю ослабелый / От заоблачных нег - / То сверкающе-белый, / То сиреневый снег…» Как меняются взгляд и чувства поэта от созерцания родных просторов?

Группа 2.

Д.Мережковский. «Родное».

Краткая справка о поэте.

• Какими способами поэт создает настроение печали?

• Какую звукопись, поэтическую лексику и синтаксис использует для этого поэт?

• Как и почему меняется настроение стихотворения?

• Почему в родных поэту местах «тиши радость и спокойней горе»?

• Прослушивание актерского чтения и ответы на вопросы 1-3 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение».

• Вопрос 1. Какой же представляется поэту родина: «шорох свежего листа», «родимые печальные места», «гул однообразных сосен», «белые, сыпучие пески», «в полях затишье, полное тоски»?

Здесь – тиши радость и спокойней горе,

Живешь как в милом и безгрешном сне,

И каждый миг, подобно капле в море,

Теряется в бесстрастной тишине.

Какие чувства возникают у вас при чтении и прослушивании этого стихотворения?

• Вопрос 2. Усиливаются ли эти чувства благодаря чтению актрисы Алины Покровской и музыке Н.А.Римского-Корсакова? Что нового, не замеченного вами при чтении стихотворения, вы услышали в голосе актрисы и в музыке?

• Вопрос 3. Назовите эпитеты и сравнения, передающие настроение печали, а затем умиротворения. Как композиционно осуществляется переход от печальных картин и интонаций к утверждению мудрого спокойствия и жизнелюбия.

Группа 3.

Д.Мережковский. «Не надо звуков».

• Как вы понимаете первую строчку стихотворения?

• Докажите, что поэт воспринимает природу как высшее творение Бога.

• Какими способами создается образ тишины?

• Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт, описывая величие молчаливой природы?

• Что, по мнению поэта, «выше земных желаний, дел и слов»?

• Прослушивание актерского чтения и ответы на вопросы 1-2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение».

• Ответ на вопрос из раздела учебника «Учимся читать выразительно».

Д.Мережковский в стихотворении «Родное» передает нам грустное, щемящее чувство печали с помощью эпитетов, сравнений. С чем сравнивает он дождь? Подготовьте к чтению стихотворения вслух. Обратим внимание, что и следующее стихотворение говорит нам о тишине пруда и леса, вечереющих небес и молчаливых облаков. Какое

Какое настроение передает нам поэт, о каком состоянии собственной души рассказывает?

Ответ на вопрос 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Вопрос 4.

Как вы понимаете строки .Мережковского?

Не надо звуков: тише, тише,

У молчаливых облаков

Учись тому теперь, что выше

Земных желаний, дел и слов.

Группа 4.

Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке».

Краткая справка о поэте.

• Почему не каждый человек может почувствовать радость и «очарованье русского пейзажа»?

• Какими качествами нужно для этого обладать?

• Докажите, что природа у Заболоцкого – это дивное существо.

• Какие два мира противопоставлены в стихотворении?

• К какому миру лирический герой относит себя? Почему?

• О каком нежном огне пишет поэт? Обоснуйте свой ответ.

• Какие диковины человек может открыть для себя в природе7

• Прослушивание актерского чтения и ответы на вопросы 1-3 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение».

• Ответы на вопросы 1-2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

• Вопрос 1. Объясните отдельные выражения стихотворения «Вечер на Оке»:

В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна…

И, как бы сквозь прозрачное стекло,

Вся грудь реки приникнет к небосводу…

Горит весь мир, прозрачен и духовен,

Теперь-то он поистине хорош,

И ты, ликуя, множество диковин

В его живых чертах распознаешь…

• Вопрос 2. Отметьте другие слова и словосочетания в стихотворении, прославляющие летний вечер.

Группа 5.

Н. Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок…»

• В чем поэт видит единство человека, природы и мирозданья?

• Почему в стихотворении так много глаголов в повелительном наклонении? Какова их роль в тексте?

• Какие разговорные, бытовые слова и выражения вводит автор в поэтическую ткань? Чего он этим добивается?

• Опишите звуковые образы стихотворения.

• Какими способами они созданы? Найдите в стихотворении юмористические строки.

• Как они характеризуют лирического героя?

• Прослушивание актерского чтения и ответы на вопросы 1-3, 5 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение».

• Ответы на вопросы 3-5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Группа 6.

Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча».

Краткая справка о поэте.

• Какая связь «былой России» и современной показана в стихотворении «По вечерам»? в чем проявляется эта связь?

• Какие картины былой Руси представляются поэту важными, ключевыми?

• Какой символический смысл вкладывает поэт в строчку «Здесь парни ладят стремена»?

• Какие связи человека и страны отмечает поэт в стихотворении «Встреча»?

• Докажите, что частный случай встречи друзей становится у поэта символическим обобщением образа времени.

• Ответы на вопросы 1-2 из раздела учебника «Будьте внимательны к слову».

• Вопрос 1. Три стихотворения Рубцова… О былом России, о переменах, о любви поэта к Родине… Что говорит Рубцов о прошлом России? Автор пишет об истории жизни народа, страны – отликовала, отгоревала, отошла. Что скрывается за этими простыми словами?

• Вопрос 2. В чем выражается любовь поэта к Родине? Какие картины окружающего мира остаются в его сердце и греют душу? Какие литературные приемы и средства использует автор для выражения своего чувства?

Группа 7.

Н.Рубцов. «Привет. Россия».

• Что такое Россия для лирического героя стихотворения?

• Что ему особенно дорого на Родине?

• Какие черты биографии Рубцова отразились в стихотворении?

• Какой символический смысл заключен в словах «Я сильный был, но ветер был сильней»?

• Какой колорит создает интеграция высокой лексики (певчие, хоромы, миротворно. Достославный, ликовал) и прозаизмов (овины, жнивье, изба, крапива, горница)?

• Почему поэт дорожит своей малой родиной?

• Найдите в стихотворении обозначения поэтического пространства и времени.

• Какими видит их поэт?

• Прослушивание актерского чтения и ответы на вопросы 1-4 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение».

Автор и название

Способы создания образа Родины

Композиция

Образный ряд

Звуковой строй

Тропы

Фигуры

Интонации

Время и пространство

Анненский.

«Снег»

Мережковский.

«Родное»

Мережковский.

«Не надо звуков»

Заболоцкий.

«Вечер на Оке»

Заболоцкий

«Уступи мне, скворец, уголок…»

Рубцов.

«По вечерам»

Рубцов

«Встреча»

Рубцов.

«Привет, Россия»