Роль учителя в самоопределении школьника при выборе профиля обучения

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В САМООПРЕДЕЛЕНИИ ШКОЛЬНИКА ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Муравьёва Людмила Анатольевна

МОУ СОШ № 3 г. Кызыла

Для овладения и управления современной техникой и технологией нужна серьезная общеобразовательная подготовка, непременным компонентом которой являются фундаментальные знания. Наличие знаний не означает, что они являются активным запасом учащихся, что ученики способны применять их в различных конкретных ситуациях. И эта способность формируется в процессе целесообразного педагогического воздействия, обеспечивающего приобретение учащимися таких знаний, на которые они могут впоследствии опираться в трудовой и общественной деятельности. Правильный выбор профессии (в соответствии со своими природными и приобретенными качествами) влияет на судьбу человека. Если работа не является для человека тем, что мы называем «вторым домом», то это несчастье для человека. Поэтому одна из главных задач для общеобразовательной школы является оказание помощи учащимся со стороны учителя в сознательном выборе их будущей профессии.

В 2008 году была утверждена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». По словам президента, «ее смысл заключается в создании современной школы, которая способна раскрыть личность ребенка, воспитать в детях интерес к образованию, к учебе; способна быть современной, адекватной жизни образовательной системой». Министр образования России А.А. Фурсенко, определяя первоочередные задачи инициативы, отметил: «Главная задача – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в конкретном, высокотехнологическом и интересном мире» [1, с.7].

Достаточно ли на сегодня простого усиления эффективности обучения, даже и многократного, если под этим понимать только увеличение количества знаний, усвоенных учащимися? Что имеется в виду?

В стране идет перестройка всего хозяйственного механизма, идет к интенсивному развитию. Для успешного решения этого вопроса нужны не просто специалисты своего дела, а люди с новым типом мышления, т.е. люди инициативные, творческие, смелые в отношении принятия решений по различным вопросам, высокообразованные. И, конечно, школа в этом плане не должна стоять в стороне.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» предполагает создание современной школы, которая способна раскрыть личность ребенка, воспитать в детях интерес к образованию, к учебе; способна быть современной, адекватной жизни образовательной системой». «Главная задача – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в конкретном, высокотехнологическом и интересном мире».

Профессий много. Ошибка в выборе профессии совершенно недопустима, т.к. общеизвестна истина: человек, не обладающий склонностями и способностями к конкретному виду деятельности, не может работать с полной отдачей, достичь больших успехов. Выбор подходящей профессии и работы, которые бы обеспечивали профессиональный рост, материальный достаток, общественное признание, – одна из важнейших забот и проблем каждого человека.

Гибкость, готовность личности к самоопределению, саморазвитию и самосовершенствованию, творчеству – слагаемые жизненного успеха.

Для молодежи важными факторами будущей профессии, по их мнению, являются:

• уровень оплаты;

• престижность;

• актуальность;

• перспективность профессионального роста.

Ранняя юность – время становления индивидуальности молодого человека, время оценки его социального, личностного, интеллектуального потенциала и перспектив развития.

В период обучения в школе, одни учащиеся любят учиться, познавая новое, другие вспоминают о необходимости знаний в критической или конкретной ситуации. Ежегодно перед профессиональным выбором оказываются тысячи выпускников 11-х и 9-х классов.

Анализ трудоустройства выпускников муниципальных образовательных учреждений 2009 года города Кызыла показывает, что ориентация выпускников в выборе профессии очень ограниченна. Выбор ими направления для профессионального обучения определился следующим образом:

• медицинское направление – 10,2%

• правосудие – 3,3%

• юриспруденция – 18%

• финансы и кредит, бухучет – 9,33%

• педагогическое – 8,2%

• социальные работники – 2,14%

• инженертно-техническое – 2,27%

• силовые структуры – 1,13%

• психология – 1,51%

• железнодорожный транспорт – 1%

Анализируя выбор профессиональной подготовки выпускников, можно отметить: единичными случаями встречаются факультеты лесного хозяйства, радиотехнический, политологии, геологии, кадастровое землеустройство, гражданское и промышленное строительство. Среди новых профессий – менеджмент, предпринимательство, дизайнер, маркетинг, сервиз туризма, нанотехнологии.

В процессе исследования выявлено, что совершенно нетронутый резерв в усилении эффективности обучения профессиональной ориентации заключается в использовании индивидуальных способностей и склонностей. Если по каким-то причинам выявление, развитие и учет склонностей и способностей не существует, то без этого становится неразрешимым ряд учебно-воспитательных задач.

Идея педагогической поддержки и сопровождения в ситуации предпрофильного и профильного обучения возникла не случайно и не на пустом месте – это поиски в период эксперимента предпрофильного обучения, поиски практических форм работы, предполагающих выявление, развитие и учет склонностей и способностей школьников.

Для выявления профильной направленности учащихся, формирования профильных классов, снижения вероятности ошибки при выборе профиля обучения проведено диагностическое исследование профессиональных склонностей, преобладающего типа мышления среди девятиклассников. Цель диагностики - не только сбор информации об учащихся для принятия обоснованного решения о выборе профиля обучения, но и активизация профессионального самоопределения. Для исследования использованы методика «Профиль», Опросник профессиональных склонностей, Методика «Тип мышления». В исследовании приняли участие 9-х классов на предмет профильного обучения в 10 классе и учащиеся 8-х классов – в период предпрофильного обучения.

Получены следующие результаты

1. «Профиль»

Десять возможных направлений профессиональной деятельности.

1. Педагогика и медицина– 10%;

2. Предпринимательство и домоводство – 38,2%;

3. География и геология – 18%;

4. Химия и биология - 9,5%;

5. Радиотехника и электроника – 8,1%;

6. Механика и конструирование – 9%;

7. Спорт и военное дело– 29,6%;

8. История и политика – 15,9%;

9. Физика и математика – 10%;

10. Литература и искусство -17,7%.

По итогам подсчета выборов учащихся лидируют предпринимательство и домоводство (38,2%), спорт и военное дело (29,6%).

Наиболее развитыми типами мышления в параллели 9-х классов по результатам исследования являются предметно-действенное и наглядно-образное мышление.

Проанализировав и обобщив результаты исследований, можно сделать вывод о том, какие профили выбирают 9-тиклассники:

1. Физико-математический – 2,7%;

2. Естественно-научный – 5%;

3. Социально-экономический – 20%;

4. Гуманитарный – 32%;

5. Филологический – 6,3%;

8. Информационно-технологический – 0,5%;

9. Агро-технологический – 11%;

10. Индустриально-технологический – 8,9%;

11. Художественно-эстетический – 1,8%;

12. Оборонно-спортивный – 35%.

Наиболее популярны у учащихся оборонно-спортивный, гуманитарный, социально-экономический профили обучения.

Одной психологической диагностики недостаточно для принятия решения о зачислении в профильный класс: необходимо учитывать объективные успехи в освоении профилирующих предметов и мотивацию, то есть желание самого учащегося. При комплектовании профильных классов необходимо собирать, анализировать и обобщать не только результаты диагностики, но и сведения, полученные в ходе личных наблюдений, бесед с учителями и родителями.

При ориентации на стратегию правительства Республики Тыва и развитие экономики в области собственного кадрового потенциала, можно сказать, что выбор профессиональной подготовки выпускников определяется далеко не практической деятельностью, а руководящей, управленческой, которая не предусматривает производство материальных ценностей и развитие экономики. В нашей республике присутствует дефицит рабочих и инженерно-технический специальностей, поэтому сегодня стоит остро вопрос по ориентации сегодняшних учащихся 8 – 11 классов в этом направлении. Однако, данные опроса, проведенного в апреле-мае 2010 г. показывают, что хотя 98% учащихся задумываются о своей будущей профессии достаточно рано, но они слабо ориентируются в многообразии профессий. Поэтому возникает проблема сегодняшних школьников в профессиональном выборе, решить которую поможет учитель.

Из числа опрошенных 62,8% учащихся сказали, что учитель-предметник ориентирует на выбор профессии, 45% сказали, что классный руководитель вел речь о рынке труда в нашем городе, о дефиците профессий, о типе профессий, который подходит конкретно для ученика. Опрос показал, что учащиеся знакомы с типом профессий «Человек-человек» (62%), «Человек-техника» (80%), «Человек - Художественный образ» (72,6%), «Человек – Знаковая система» (32,7%), «Человек-природа» (72,6%). При этом только 78% опрошенных удовлетворены выбранным профилем обучения, а это значит, что в будущем возможна ошибка в выборе профессии.

Таким образом, главным направлением работы современной школы является помощь учащимся в самоопределении выбора будущей профессии, которое можно осуществить через психолого-педагогическое сопровождение учащихся. Главная роль в таком направлении отводится учителю, чтобы через процесс обучения и воспитания раскрыть способности каждого ученика, воспитать порядочность и патриотичность человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. А школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации, тогда сегодняшняя школа превратится действительно в новую школу, о которой сегодня говорит Президент.