Роль учителя в организации и сопровождения проектной деятельности младшего школьника

Отчёт учителя начальных классов

Ковалевой Надежды Вячеславовны

о руководстве проектной деятельностью обучающихся

«Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо,

 где и как я могу эти знания применить».

В современных условиях нам, учителям необходимо находить такие методы, которые позволяют организовать процесс обучения, устанавливать взаимоотношения между учителем и учеником на современных условиях.

Работая с детьми, я заметила в своей деятельности следующие проблемы:

• учащиеся не могут самостоятельно выполнить нужное задание;

• у учащихся разрыв между поисковой, исследовательской; деятельностью и практическими упражнениями;

• в учебном процессе у учащихся наблюдается низкий уровень самостоятельности;

• у многих учащихся наблюдается замкнутость в общении, стеснительность;  

Нельзя не учитывать и тот факт, что очень часто дети уже в начальной школе просто не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний. Ребенка не устраивает объяснение, что ему просто необходимы знания, которые он получает в школе, так, как они пригодятся ему в дальнейшей жизни.

Работая по новым федеральным государственным стандартам образования, я, как и все учителя, столкнулась с таким методом обучения, как проектная деятельность, которая позволяет правильно организовать поисковую деятельность у учащихся, обеспечивает рост коммуникабельности учеников и развивает умения самостоятельно найти пути решения поставленных задач.

  Известные исследователи доказывают, что проектная деятельность помогает учащемуся овладеть такими навыками, как:

• умение личностного ориентирования;

• умение взаимодействия в группе и групповой деятельности;

• умение самовыражения и рефлексии;

• навык самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;

• навык, воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;

• навык, интегрирующий знания, умения и навыки из разных дисциплин.

 Проектная деятельность в рамках школы учит детей:

- распознавать проблему и преобразовывать её в цель собственной деятельности;

- ставить цель и разбивать её на тактические шаги;

- оценивать собственные силы и время, правильно распределять их; добывать информацию из различных источников, критически оценивать её, ранжировать по значимости и объёму;

- планировать свою работу;

-оценивать результат работы, сравнивать его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;

- выявлять и анализировать допущенные ошибки.  

Для себя я решила, что надо изучить подробнее метод проектной деятельности и применить его в образовательном процессе со своими учащимися.

Выбрала тему «Проектная деятельность младших школьников в процессе обучения в условиях введения ФГОС НОО в сельской школе».

Я думаю, перед каждым учителем начальных классов встают вопросы: Как научить детей тому, что поможет им во взрослой жизни? Как правильно организовать проектную деятельность в начальной школе, начиная с первого класса? Как вовлечь учащихся в проектную деятельность? Как правильно организовать обучение на основе желания? Каким путём можно активизировать учащегося, стимулировать его природную любознательность, мотивировать его интерес к познанию и самостоятельному приобретению новых знаний и открытий?

У меня появились вопросы о том, как лучше реализовать проектную деятельность у учащихся, которые приходят в школу с маленьким жизненным кругозором (т.к. не посещали дошкольное учреждение, и мало общались со своими сверстниками)? Как привлечь родителей для помощи своим детям в организации проектной деятельности? Как вообще вовлечь детей в проектную деятельность, чтобы им было интересно и был виден результат в образовании?

Основная задача учителя - разбудить мысль каждого ученика. Каждый современный учащийся должен уметь: планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия, владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, извлекать нужную информацию и пользоваться нужной информацией. Заниматься поиском путей и средств ее осуществления; логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей. Современные условия требуют от учителя начальных классов так организовать обучение детей, чтобы научить их учиться и обязательно сберечь огонек пытливости, дать им познавательные средства для изучения основ наук, возможности раскрыть и развить природные задатки. Необходимо учить детей самостоятельно пополнять и обновлять знания.

В моей работе появилась цель - раскрыть принцип проектной деятельности и применить этот метод в начальной школе, отсюда появились задачи:

1.     Изучить литературу по данной теме.

2.     Обобщить особенности осуществления проекта в начальной школе.

3.     Применить и диагностировать собственный опыт в реализации метода проектов у учащихся начальных классов.

Я составила для себя поэтапный план действий:

1. Подготовительный - сбор, анализ, обобщение теоретического материала по теме.

2. Основной - использование системы различных проектов, способствующих развитию обучения на уроках и во внеурочное время.

3. Заключительный - подведение итогов, анализ проведённой работы.

Аналитическая часть.

В изученной мной литературе говорится о том, что младший школьный возраст является самым ответственным, начальным этапом вхождения в проектную деятельность, который закладывает фундамент дальнейшего овладения ею. Включение учащихся начальных классов в проектную деятельность, учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует у них адекватную самооценку.

Проекты с первого класса? Да это очень трудно! Но и всё-таки возможно.

Работа над проектами способствует расширению кругозора учащихся, формированию умений работать с нужной информацией, реализовать поставленные перед собой творческие задачи.

Немного о том, что такое проектная деятельность и какие бывают проекты.

Проектная деятельность – это такая деятельность учащихся (она может быть коллективной или индивидуальной), результатом которой является определённый продукт: рисунки, поделки, книжки-самоделки, инсценировки, спектакли и т.п.         

Любой проект – это комплекс взаимосвязанных работ, для выполнения которых выделяются соответствующие ресурсы и устанавливаются определённые сроки.

По времени проекты могут быть краткосрочными (1-2 урока), могут быть долговременными (1 неделя, 1месяц, 1 год и т.д.). Проекты могут быть как однопредметными, так и межпредметными. Также проекты могут быть индивидуальными (личными), групповыми и общеклассными. В проектной деятельности младших школьников выделяют следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

После изученной литературы я начала постепенно вовлекать учащихся и их родителей в проектную деятельность.

  Осуществление проектной деятельности в моей практике.

В учебном процессе я использую такие типы проектов, как творческие, исследовательские и информационные.

Прежде всего, начиная работу над проектом, я пробуждаю в учащихся интерес к теме проекта. Тему проекта стараюсь сформулировать естественным для детей языком, чтобы вызвать их интерес. Иногда я использую рассказанную сказку, притчу или просто вступление в виде стихотворения. Ведь тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна, так как участники проекта - младшие школьники. А если это проект во внеурочное время стараюсь сначала рассказать детям о предстоящей работе и зачем нам это пригодиться, а затем постепенно начинаю работать над проектом.

На этапе погружения в проект мы с учащимися вместе находим проблемное поле. Из поставленной проблемы проекта выделяем цель и задачи проекта. Задачи проекта - организация и проведение определенной работы для поиска способов решения проблемы проекта.

На следующем этапе я организую деятельность детей. Если проект групповой, то объединяю детей в группы (чаще всего по 2 или 3 человека, т.к. в классе у меня было всего 6 или 7- 8 детей), определяем цели и задачи. По необходимости - определяем роль каждого члена группы. На этом же этапе происходит и планирование работы по решению задачи проекта.

  После того как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Здесь я становилась «маленьким наблюдателем». Ребята все делают сами. Безусловно, степень самостоятельности зависит от того, как я их подготовила. Я помогаю справиться с трудностями и одновременно контролирую, как идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности учащихся.

Следующий этап - этап презентации, как один из этапов проектной деятельности и, с точки зрения ученика, и с точки зрения учителя, бесспорно обязателен. Он необходим для завершения работы, для анализа, проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы.

Защита проекта происходит в классе, в основном на уроке. Ребята защищают свой проект, отвечают на поставленные вопросы:

- как они готовили проект (самостоятельно или при помощи родителей)?

- где находили нужную литературу?

- какие трудности испытывали при выполнении проекта?

- достиг ли проект поставленных целей?

- что бы они изменили, если бы делали этот проект заново?

П о итогам защиты поощряю не только тех учащихся, кто хорошо проводил свою защиту, но и в особенности тех детей, кто задавал умные, интересные вопросы к выступающим одноклассникам. В начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проекта. И я стараюсь поощрить каждого ученика, участвовавшего в проекте. Это может быть подготовленный заранее смайлик или звезда (я их обычно делала побольше и поменьше, побольше получали детки, у которых проекты получились немного красочнее, достигшие цели, а поменьше- если у учащегося, что- то не получилось, об этом ребёнок говорил сам).

Проект, который был сделан мной на уроке литературного чтения со своими учащимися - «Моя азбука».

Участники проекта – учащиеся 1 и 3 класса. Все учащиеся очень активные, любопытные и эмоциональные ребята. Они с удовольствием берутся за любое дело, особенно, если это дело требует фантазии и творчества. В первом классе ребята учат алфавит, учатся писать буквы. Чтобы лучше запомнить алфавит мы решили сделать проект «Весёлый алфавит».

По времени проект – долговременный.

Цель проекта: Создание книги о буквах своими руками «Весёлый алфавит» коллективно.

Задачи:

1.Собрать материал о буквах от А до я: стихи, рисунки, картинки.

2.Изготовить рисунки с изображением букв.

3. Собранный материал творчески представить, как книгу «Наш весёлый алфавит».

План работы:

1.Распределить буквы на каждого ребенка.

2.Выбрать нужную литературу и материал по конкретной букве.

3.Спланировать дальнейшую работу по выполнению работы над проектом (рисовать рисунок, наклеивать картинки, писать стихи и загадки).

4.Представить свой проект на уроке.

5.Составить книжку «Весёлый алфавит».

Ход работы

В течение 1 месяца первоклассники собирали материал о буквах (им помогали ученики 3 класса). Ребята учились находить в окружающем мире предметы, похожие на буквы (предметы быта) или предметы, начинающиеся с той или иной буквы. Свои наблюдения мои ученики воплотили в творческих работах.

Собранный материал ребята объединили в книжку.

Полученные результаты

Книжку своими руками создали. Получилась красочная иллюстрированная книга с большим количеством познавательного материала. А некоторым учащимся так понравилась работа по данной теме, что они самостоятельно изготовили свои индивидуальные книжки - азбуки. Все книги ребята с удовольствием листают до сих пор, рассматривают иллюстрации.

Книжки, созданные детьми, листают и наши гости, которые заходят к нам в кабинет.                           

Проект, который мы решили сделать был по литературному чтению «В мире загадок» (здесь мы можем увидеть межпредметные связи: русский язык, изобразительное искусство).

(Пользовалась интернет ресурсом redkino-school3.nubex.ru)

Участники проекта: 1 класс и 3 класс.

Сроки проведения проекта: один месяц

Результат проекта: сборник загадок

Цель проекта:

Научиться отгадывать и сочинять загадки, развивая логическое мышление, память, речь и творческие способности. Данный проект поможет ученикам глубже познать культуру своего народа через загадки. А также повысить ценностное отношение участников проекта к совместной творческой деятельности по созданию сборника загадок.

Задачи проекта:

• способствовать расширению читательского кругозора, развитию интереса к языкознанию,

• познакомить учащихся с типами загадок, условиями и приёмами разгадывания,

• научиться составлять загадку,

• способствовать формированию психических процессов (внимание, память, воображение, речь, мышление),

• формировать навыки групповой работы.

 План проведения проекта

 1. Перед изучением загадок провести беседу с учащимися по данной теме

 2. Проведение уроков по темам (в соответствии с планированием): «Устное народное творчество. Загадки», «Как придумать загадку?»

 3. Внеклассные занятия на тему «Для ума зарядка - сложная загадка»

 4. Составление и обсуждение плана действий по проекту «В мире загадок»

 - определение учащимися, из каких загадок будет состоять их книга загадок: загадки о    животных, о растениях, о явлениях природы и др.;

Полученные результаты

Данный проект позволил учащимся более углубленно изучить один из жанров устного народного творчества, как загадки. В процессе создания проекта, учащиеся познакомились с историей появления народных загадок, различными типами и видами загадок: народные и авторские, зарубежные и русские народные; их назначением. Дети научились отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов; а также самостоятельно сочинять загадки, ориентируясь на характерные признаки загадки и принципы построения загадок. Учащимся проект очень понравился, и они остались довольны своими полученными результатами.     

Со своими учащимися я решила принять участие в школьном конкурсе-выставке «Пасхальная радуга». Именно в тот момент мне пришла мысль, что мы можем сделать коллективную работу - проект, которая будет называться «Пасхальное дерево». Для выполнения проекта мы с ребятами распределись: кто желает выполнять творческую работу - поделка из яйца, и как они это будут делать. Глядя на мой пример изготовления праздничного яйца, учащиеся самостоятельно выбрали для себя тот вариант оформления поделки, который им наиболее понравился.

Мы определились со сроками (это была одна неделя), проект по времени - краткосрочный. Затем учащиеся принесли то, что у них получилось (поделку), мы собрали всё вместе и повесили на заранее подготовленную веточку, закреплённую в горшке. У нас получилось замечательное пасхальное дерево, выполненное в результате творческого проекта. Результатом учащиеся остались довольны. Каждый ребёнок рассказал, как он выбирал вариант изготовления поделки, кто ему помогал, какие были затруднения и что он изменит в своей проделанной работе в следующий раз при участии в проекте. У нас получилось: «Пасхальное дерево».

Проект «Дерево птичек» мы с ребятами изготовили в виде мини проекта по аналогии  с предыдущем проектом (коллективно). На данный проект ушёл 1 урок труда. Этот проект мы сделали ко дню птиц.

Очень понравился мне проект, который был проведен к международному женскому дню.

Данный проект - «Всё начинается с мамы!», готовился к международному женскому дню «8 марта» с целью - выпустить классную стенгазету, посвященную мамам;

сделать сюрприз мамам при посещении общешкольного мероприятия, посвященному женскому дню, после которого мамы будут приглашены в класс (где их ожидает сюрприз).

Данный проект готовился во внеурочное время, с целью поделиться информацией о своих мамах: узнать, у кого какая мама, чем любит заниматься в свободное время.

В дальнейшей работе я спланировала подготовить еще один проект, который посвящён нашим мамам - «Моя колыбельная песня», который будет посвящен дню матери.

Сегодня колыбельные песни стали уходить из нашей жизни. Современные мамы редко поют колыбельные. Между тем хоть и изменился наш быт, нравственные устои не потеряли своего значения. И поэтическое слово по-прежнему способно воздействовать на ребенка. Колыбельные внушают чувство уверенности, защищенность от беды, ребенок купается в ласке. Хлеб насущный и колыбель стоят рядом. Хлеб питает тело человека, а колыбель - душу. В ходе проекта дети, родители включаются в активную творческую работу по сбору информации о колыбельных песнях, слушают колыбельные песни, готовят рисунки и фотографии для проекта.   Заключительным этапом проекта является собранная книга, в которую вошли фотографии мам, рисунки, колыбельные песни.

Цель: Развитие познавательного интереса к колыбельным песням, традициям использования их в быту.

Задачи:

-Расширять представления о жанре колыбельных песен и различных их видах (народные, авторские)

- Способствовать развитию творческих способностей, коммуникативных навыков, эмоционального отклика на музыку.

- Помочь осознать детям и родителям важность колыбельных песен в современной жизни.

-Способствовать заинтересованности детей и родителей в сохранении народных традиций в пении колыбельных песен.

-  Активно вовлекать родителей в совместную с детьми познавательно – творческую деятельность.

- Способствовать гармонизации детско-  родительских отношений.

Сроки реализации проекта: 2 месяца.

План работы над проектом:

1.Постановка целей и задач для учащихся.

2.Работа с литературой.

3.Творческая работа над проектом.

4.Открытое внеклассное мероприятие «При солнышке тепло - при матери добро».

5. Защита проектов.

6.Подведение итогов. Награждение грамотами учащихся.

На уроке русского языка во 2 классе есть такой проект «Пишем письмо Деду Морозу».

Цель: - познакомить учащихся с понятием «письмо», с правилами его написания,

- расширить словарный запас и лингвистический кругозор детей.

План проекта:

1. На уроке русского языка познакомить учащихся с понятием «письмо» и как его правильно оформить.

2.Творческая работа учащихся над проектом.

3.Защита проекта на уроке русского языка.

В результате данного проекта учащиеся научились письменно излагать свои мысли, писать письмо.

На уроке окружающего мира мы делали проект «Моя родословная».

(Пользовалась интернет ресурсом http://studopedia.ru/4xaef7.html)

Родословная человека. Для чего нужно знать её? Чем поможет мне знание о ней сегодняшней жизни? Откуда я родом? Вопросы с виду простые, но на самом деле имеют очень глубокий смысл.  Актуальность данной темы очевидна. Незнание своей родословной — это неуважение к своим корням. Перед детьми были поставлены проблемные вопросы:

- откуда произошла моя фамилия?

- род -  это все мои предки или только ближайшие родственники?

- откуда я родом?

Цели:

 - постараться как можно больше узнать о своих родных и предках,

 - у взрослых узнать историю возникновения своей фамилии;

  - составить своё генеалогическое древо с помощью мамы, папы, бабушки и т.д.

Задачи:

-собрать информацию о родных и предков.

-Изготовить генеалогическое древо в любой технике творчества.

 Методы:

-сбор учащимися информации с помощью опроса родителей.

Этапы исследовательской работы

- Составление родословной семьи, надо начинать со сбора информации у близких родственников.

- Особенно важные сведения может предоставить старшее поколение, которое знает больше о прошлом своего рода.

  -Полученную информацию о каждой семье проверяем в архиве, с помощью старых посемейных списков, данных переписи населения, книг и т.д.

- Составляем общее генеалогическое древо всего рода, распределяя собранную информацию по поколениям.

Получились у нас следующие результаты:

Проект по математике «Математика в загадках, пословицах и поговорках».

Проект на уроке русского языка «И в шутку, и в серьёз»

Проект по окружающему миру «Мои домашние питомцы».

Каждый учащийся подобрал фотографии, нарисовал рисунок либо вылепил своего питомца из пластилина.

На уроке ребята показали в творческом варианте своих любимцев, немного рассказали о том, как они самостоятельно ухаживают за ними, чем любят заниматься их питомцы.

Очень интересный получился у нас проект по окружающему миру

 «Красная книга».

Сам проект является творчески - исследовательским, краткосрочным.

Цель проекта:

- Привлечь внимание детей к экологической проблеме на Земле,

- Привлечь внимание к сохранению редких растений, животных.

Задачи проекта:

- Познакомить учащихся с Красной книгой.

- Узнать и прочитать о редких и находящихся под угрозой растений, и животных Калужской области.

- Изготовить Красную книгу.

План реализации проекта:

1. Урок о Красной книге и животных, занесённых в неё.

2.Сбор информации о редких животных (книги из библиотеки, журналы, интернет ресурсы).

3.Изготовление книги с помощью родителей.

4. Защита проекта на уроке.

Подводя итог проведённой работы, ребята остались довольны своей работой.

Проект «Города России» был поведён на уроке окружающего мира.

По времени проект краткосрочный - 2недели.

Цель проекта:

- Расширить знания о городах России.

Задачи проекта:

- Познакомить учащихся с городами Росси, их достопримечательностями.

- Подготовить Проект «Города России» в виде доклада или презентации.

План реализации проекта:

1. Урок по теме «Города России».

2.Самостоятельный выбор любого города.

Сбор информации о городах (книги из библиотеки, журналы, интернет ресурсы).

3.Подготовка проекта с помощью родителей.

4. Защита проекта на уроке.

В результате данного проекта получились неплохие доклады о разных городах России. А одна ученица попробовала впервые, с моей помощью, подготовить презентацию о городе Ярославле. Получилось у неё неплохо, но в дальнейшей работе я буду ещё работать над постановкой конкретной цели и задач в презентации. Немного в оформлении самой презентации так же надо подработать.  

Параллельно с урочной деятельностью, я проводила внеурочную проектную деятельность, которая имеет немало важное значение, чем проекты на уроках.

Внеурочный проект на тему «Богатыри Великой Отечественной Войны энгельсского района» был посвящен нашим воинам-защитникам, воевавшим на фронтах Великой Отечественной войны, которые родились в нашем городе и районе.

Цель проекта: Формировать у учащихся чувство патриотизма, гордости и уважения за Российскую армию, за имена тех солдат, которые родились и выросли на их земле.

Задачи:

• Систематизировать, расширять и обобщать знания о солдатах, родившихся на Кировской земле и воевавших за Родину.

• Развивать интерес детей к истории родного Отечества.

Вид проекта: Информационно-творческий, исследовательский.

Результат проекта: Стенгазета ко дню 9 мая.

Актуальность данного проекта: Проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, является одной из первостепенных для современного общества.

В настоящее время воспитание патриотизма, гражданственности –задача, решение которой требует терпения и такта. Подчас в современных семьях подобные вопросы не считаются важными и заслуживающими должного внимания. Этот проект является отличной возможность воспитать чувство гордости за свой народ, за армию, Родину.  Вызвать желание быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны.

Предполагаемый результат:

• Проявление интереса к армии, уважение к защитникам Отечества.

• Формирование у детей любви к Родине.

• Формирование высоких нравственных личностных качеств: отзывчивость, справедливость, смелость, толерантность

Этапы проекта:

1этап: Подготовительный.

• Обозначение актуальности и темы будущего проекта.

• Постановка цели и задач.

• Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

2 этап: Основной.

• Реализация проекта.

• Проведение внеклассного мероприятия «Богатыри ВОВ»

3 этап: Заключительный:

• Презентация проекта перед педагогическим коллективом.

Еще один проект, который назывался «Птицы – наши друзья» мы сделали с ребятами к международному дню птиц.

Цель данного проекта:

- Привлечь внимание учащихся к изучению птиц и бережному отношению к миру животных.

Задачи данного проекта:

- расширять информационный кругозор детей;

- прививать любовь к миру животных и бережное отношение к нашим братьям меньшим.

- уметь видеть и беречь красоту родного края.

Вид проекта – информационный, творческий, долгосрочный: 2 месяца.

Участники проекта: учащиеся 1-4 классов.

План проекта:

1.Познакомиться с экологическим календарём. Выбрать дату для проектной деятельности.

2. Дать задания каждой группе учащихся: (в группе по 4 человека)

- в литературе для любознательных получить информацию о малоизвестных птицах, найти необычные сведения про птиц;

- изготовить кормушки своими руками с помощью взрослых (по желанию сфотографировать процесс изготовления );

- Обработать и оформить материал в виде доклада.

3.Провести мероприятие, посвященное дню птиц.  

4.Подвести итоги.

Итог работы:

-учащиеся получили новую информацию о мире птиц;

- учащиеся изготовили кормушки своими руками;

- мероприятие получилось увлекательным, поучительным, интересным;

- проект сплотил и укрепил духовно- нравственно детей, дал возможность проявить себя в качестве исследователей и изобретателей.       

Интересными получились результаты таких проектов, как - Сделай буклет «Мы за здоровый образ жизни». Делали мы его вместе с учеником после уроков.

Проект исследовательский, творческий о животных и растениях Калужской области, занесённых в красную книгу.

«Путешествие в мир природы»

Проект - презентация «Красная книга Калужской области»

Проект - презентация «Я познаю мир».

Проектная часть.

Благодаря использованию проектной деятельности у учащихся повышается уровень творческого развития, происходит соединение теории и практики, развивается активность, которая приводит их к большей самостоятельности, укрепляется чувство социальной ответственности, учащиеся учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы и выполнять данные задания.

В связи с этим у учащихся возникает чувство радости и удовлетворённости за достигнутые результаты.

Работу над проектной деятельностью я планирую обязательно продолжить с учащимися и далее. Если в 1 классе и во 2 классе мои ученики выполняли проекты с моей помощью (вместе ставили цель, выделяли задачи, распределяли роль каждого в проекте), то в дальнейшей работе (3 и 4 класса) я планирую научить детей самостоятельно ставить цели, выделять нужную информацию и излагать её при защите проекта.

Таким образом, проектная деятельность, с точки зрения учителя, - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем реализации задач, вытекающих из неё.

А проектная деятельность, с точки зрения учащегося, - это возможность делать интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, применить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Разработка проекта – это путь к саморазвитию личности, через сознание собственных потребностей через самореализацию творческой деятельности.

В заключение хочется отметить, цель данной работы были выполнены. Изучены принципы проектной деятельности, её влияния на развитие обучения учащихся, на развитие личности учащихся начальной школы. Я изучила педагогические и психологические научно-методические издания, которые помогли мне раскрыть аспекты данной работы. Я проанализировала готовность младших школьников к проектной деятельности, рассказала о своём опыте.

В результате работы над проектной деятельностью, я убедилась в том, что проектное обучение даёт неплохие результаты в воспитании и обучении детей, является условием развития индивидуальных способностей учащихся, развивает ключевые компетентности учащихся, формирует навыки «быть успешными», подготавливает их к реальным условиям жизнедеятельности. Проектная деятельность развивает творческие способности и помогает учащимся в учёбе.

В процессе проектной деятельности учащиеся приобрели следующие умения и навыки (пусть пока не в полном объёме):

Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому незаменим. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что во взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям жизни. Все это позволяет считать проектную деятельность одним из самых эффективных методов обучения на современном этапе развития образования.

Учитель Ковалева Н.В.

Директор МОУ «СОШ №9» Родионова