Роль школьного музея на уроках в начальной школе

«Суть духовно-нравственного, эстетического, патриотического воспитания состоит в том, чтобы утвердить добро как прекрасное» (Б.М.Неменский).

В настоящее время мы переживаем расцвет практицизма. Всё, что нельзя потрогать руками, взять на язык, объявляется утопией. Это слово окрашено в тёмные тона. Следствием такого положения вещей стало ощущение острого недостатка духовности. Она как кислород, без которого человек задохнётся, в какой бы технически совершённой машине он не сидел. Мы убеждены, что торжество технократии временно. Забота о духовной атмосфере и есть сегодня одна из важнейших забот человечества. Воспитание духовно-нравственной культуры человечества является основой всестороннего развития личности детей, важнейшим средством воздействия на юные сердца, условием формирования высоких чувств и гуманистических нравственных качеств, воодушевляя на борьбу за лучшее, счастливое будущее.

Успех в решении воспитательных целей во многом зависит от первого этапа обучения – начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, потому как с самого раннего возраста, ребёнок весьма восприимчив к гармонии окружающего мира.

Целенаправленное духовно-нравственное воспитание определяет поведение детей, их переживания, суждения и эстетический вкус, способствует созданию определённого мировоззрения, позволяющего дать правильную оценку жизни.

На всех уроках современного обучения Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения учащиеся начальных классов получают такое количество знаний о Родине, природе, которое необходимо для полноценного воспитания современного образа ученика. Огромную роль в формировании патриотического, духовно-нравственного и эстетического воспитания является посещение музеев, исторических мест, экскурсий по местам боевых действий края.

Музей в современном обществе – это окно в прошлое и окружающий мир. Музейные экспонаты имеют уникальную возможность воздействия на интеллектуальные, волевые и эмоциональные процессы личности ребенка, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений, оценок и чувств. Посещение музея является уроком обобщения полученных знаний, итогом изученного. Ученик начинает понимать, насколько важны чувства дружбы, уважения, взаимопонимания, любви к Родине, природе, истории и героям.

Особый смысл взаимодействия музея и образовательно-воспитательной системы приобретает в условиях нынешней цивилизации, когда идет процесс, сопровождаемый болезненными явлениями: разрушением духовных ценностей, крушением гуманизма, снижением этических норм, изменением нравственных ориентиров, распадом семейных традиций. Все это отрицательно сказывается на внутреннем мире ребенка.

Поэтому так актуальна сегодня проблема памяти поколений, традиций, проблема превращения каждого образовательно-воспитательного учреждения в музейный объект.

Такая постановка проблемы создает в мире ребенка взаимосвязь прошлого – настоящего – будущего.

Музей – это уникальное историческое, культурное, нравственное, природное, художественное пространство, обладающее огромными компенсаторными и адаптивными возможностями.

Особенно это важно в работе с «проблемными» детьми, имеющие серьезные проблемы в личностном развитии. У них заметно снижены духовно-познавательные потребности, эстетическая восприимчивость, терпимость к ошибкам и недостаткам других, мотивация достижения успеха. В то же время у этих детей отмечается высокий уровень личностной и ситуационной тревожности, ранимости, обидчивости, уязвимости личности, наблюдаются трудности в общении и адаптации, склонность к психоматическому поведению. В этой ситуации музей выполняет функцию арттерапии и коррекции. Занятия в музее с данной категорией детей можно использовать для восстановления психического единства личности.

Особую роль в этом играют художественные музеи и экспозиции. Это терапия искусством. Происходит «очищение» творчеством. Ребенок освобождается от болезненных переживаний, психоэмоционального напряжения. Общение с профессиональными экспозициями музея расширяет кругозор детей, помогает воспитывать у них способность к общению и повышает их адаптивные навыки. Музей в данной ситуации становится инструментом адаптации ребенка к окружающему миру и способен в значительной мере удовлетворить возникающую потребность в восстановлении гармонии с этим миром.

Наши учащиеся частые гости краеведческого, художественного музеев, картинных галерей, храмов и различных выставок своего города, и надо отметить, что возвращались домой другими – более спокойными, терпеливыми и умиротворенными, обогащенными духовно. Их лексикон пополнялся новыми словами, мозг – знаниями, а сердце – благодарностью. Эти экскурсии способствовали также сплочению детского коллектива и более тесным и доверительным отношениям с учителями.

В нашей школе более 10 лет работает краеведческий музей. Он является важной частью комплексного подхода к воспитанию учащихся. Это история родной школы и родного края, их традиции, передающиеся из поколения в поколение, их корни, ведь жить без своих корней просто невозможно.

Не одно поколение учащихся выросло на традициях, связанных с этим музеем. В нем бережно хранятся пожелтевшие вырезки из газет, фотографии, письма. Они дают сегодняшним ученикам представление о том, кто жил и работал в городе в первые годы его создания, как жили в тяжелые военные и послевоенные годы, чем занимались, что было для них главным и на кого равнялись. Представленная экспозиция в музее – это экскурс не только в прошлое нашего края, но и в историю всей страны. Они способны вызывать у детей интерес к историческим событиям того времени, а значит, и к его людям. С огромной любовью собраны и хранятся экспонаты, переданные бабушками и дедушками.

С первых школьных дней мы организовываем работу так, чтобы была постоянная тесная связь поколений и формировались понятия Родина, мир, патриот, подвиг, дружба. Ученики начальных классов являются активными участниками исследовательских работ, собирая информацию о добровольцах, ушедших на фронт, о партизанских отрядах, действовавших в  крае, о жарких боях на улицах родного города.

Каждый человек, согласитесь, должен знать историю своего города. Его традиции, передающиеся из поколения в поколение, его корни, ведь жить без своих корней просто невозможно.

Теперь о том, каким образом осуществляется связь между музеем и воспитательно-образовательным процессом. Во-первых, в плане работы музея запланированы «дни открытых дверей». В эти дни учащиеся могут со своим классом или индивидуально посещать музей и познакомиться с его экспонатами.

Во-вторых, каждый учитель планирует провести в музее 2 – 3 тематических занятия по патриотическому или духовно-нравственному воспитанию. Эти занятия интересны тем, что они обеспечены наглядностью. Форма занятий самая разнообразная: лекции, беседы, диспуты, вечера встреч с ветеранами войны и труда, воинами-интернационалистами, известными спортсменами, художниками и поэтами нашего города и другими интересными людьми.

В-третьих, в оформлении экспозиции музея и создание экспонатов участвует, как правило, определенная группа учащихся, получая тем самым начальные навыки экскурсовода, практические навыки по сбору и систематизации краеведческого музея, умение анализировать и сопоставлять прошлое и настоящее.

Таким образом, педагогическая технология, способная решить проблему воспитания гармонично развитой личности, а именно духовно-нравственное. Такое воспитание оказывается действительным, чем прямое осуждение.

Посильный интересный труд, здоровый отдых, успехи в учении, вкусная еда, удобная нарядная одежда, взаимоотношения детей и взрослых - вот условия радостного детства.

Формирование эстетических понятий, оценок, суждений, идеалов, потребностей, вкусов, способностей - это есть умение отличать прекрасное от уродливого, благородное от прошлого не только в искусстве, но и даже в любом направлении жизни: в труде, быту, поведении человека.

Наша работа призвана способствовать успешному устранению проблем эстетического воспитания, на которые в последнее время обращают большое внимание средства массовой информации, базируясь на показателях практики массовой школы. Работая в тесном контакте с классными руководителями своих бывших классов, убеждаемся, как учащиеся продолжают начатую работу в музее.

 Пройдет время. Вырастут сегодняшние ученики, станут гражданами нашей страны. Но все наши беседы, экскурсии, уроки мужества, проведенные на базе школьного музея, останутся в их памяти навсегда.

Музей как средство духовно-нравственного, эстетического, патриотического воспитания.

«Суть духовно-нравственного, эстетического, патриотического воспитания состоит в том, чтобы утвердить добро как прекрасное» (Б.М.Неменский).

В настоящее время мы переживаем расцвет практицизма. Всё, что нельзя потрогать руками, взять на язык, объявляется утопией. Это слово окрашено в тёмные тона. Следствием такого положения вещей стало ощущение острого недостатка духовности. Она как кислород, без которого человек задохнётся, в какой бы технически совершённой машине он не сидел. Мы убеждены, что торжество технократии временно. Забота о духовной атмосфере и есть сегодня одна из важнейших забот человечества. Воспитание духовно-нравственной культуры человечества является основой всестороннего развития личности детей, важнейшим средством воздействия на юные сердца, условием формирования высоких чувств и гуманистических нравственных качеств, воодушевляя на борьбу за лучшее, счастливое будущее.

Успех в решении воспитательных целей во многом зависит от первого этапа обучения – начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, потому как с самого раннего возраста, ребёнок весьма восприимчив к гармонии окружающего мира.

Целенаправленное духовно-нравственное воспитание определяет поведение детей, их переживания, суждения и эстетический вкус, способствует созданию определённого мировоззрения, позволяющего дать правильную оценку жизни.

На всех уроках современного обучения Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения учащиеся начальных классов получают такое количество знаний о Родине, природе, которое необходимо для полноценного воспитания современного образа ученика. Огромную роль в формировании патриотического, духовно-нравственного и эстетического воспитания является посещение музеев, исторических мест, экскурсий по местам боевых действий края.

Музей в современном обществе – это окно в прошлое и окружающий мир. Музейные экспонаты имеют уникальную возможность воздействия на интеллектуальные, волевые и эмоциональные процессы личности ребенка, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений, оценок и чувств. Посещение музея является уроком обобщения полученных знаний, итогом изученного. Ученик начинает понимать, насколько важны чувства дружбы, уважения, взаимопонимания, любви к Родине, природе, истории и героям.

Особый смысл взаимодействия музея и образовательно-воспитательной системы приобретает в условиях нынешней цивилизации, когда идет процесс, сопровождаемый болезненными явлениями: разрушением духовных ценностей, крушением гуманизма, снижением этических норм, изменением нравственных ориентиров, распадом семейных традиций. Все это отрицательно сказывается на внутреннем мире ребенка.

Поэтому так актуальна сегодня проблема памяти поколений, традиций, проблема превращения каждого образовательно-воспитательного учреждения в музейный объект.

Такая постановка проблемы создает в мире ребенка взаимосвязь прошлого – настоящего – будущего.

Музей – это уникальное историческое, культурное, нравственное, природное, художественное пространство, обладающее огромными компенсаторными и адаптивными возможностями.

Особенно это важно в работе с «проблемными» детьми, имеющие серьезные проблемы в личностном развитии. У них заметно снижены духовно-познавательные потребности, эстетическая восприимчивость, терпимость к ошибкам и недостаткам других, мотивация достижения успеха. В то же время у этих детей отмечается высокий уровень личностной и ситуационной тревожности, ранимости, обидчивости, уязвимости личности, наблюдаются трудности в общении и адаптации, склонность к психоматическому поведению. В этой ситуации музей выполняет функцию арттерапии и коррекции. Занятия в музее с данной категорией детей можно использовать для восстановления психического единства личности.

Особую роль в этом играют художественные музеи и экспозиции. Это терапия искусством. Происходит «очищение» творчеством. Ребенок освобождается от болезненных переживаний, психоэмоционального напряжения. Общение с профессиональными экспозициями музея расширяет кругозор детей, помогает воспитывать у них способность к общению и повышает их адаптивные навыки. Музей в данной ситуации становится инструментом адаптации ребенка к окружающему миру и способен в значительной мере удовлетворить возникающую потребность в восстановлении гармонии с этим миром.

Наши учащиеся частые гости краеведческого, художественного музеев, картинных галерей, храмов и различных выставок своего города, и надо отметить, что возвращались домой другими – более спокойными, терпеливыми и умиротворенными, обогащенными духовно. Их лексикон пополнялся новыми словами, мозг – знаниями, а сердце – благодарностью. Эти экскурсии способствовали также сплочению детского коллектива и более тесным и доверительным отношениям с учителями.

В нашей школе более 10 лет работает краеведческий музей. Он является важной частью комплексного подхода к воспитанию учащихся. Это история родной школы и родного края, их традиции, передающиеся из поколения в поколение, их корни, ведь жить без своих корней просто невозможно.

Не одно поколение учащихся выросло на традициях, связанных с этим музеем. В нем бережно хранятся пожелтевшие вырезки из газет, фотографии, письма. Они дают сегодняшним ученикам представление о том, кто жил и работал в городе в первые годы его создания, как жили в тяжелые военные и послевоенные годы, чем занимались, что было для них главным и на кого равнялись. Представленная экспозиция в музее – это экскурс не только в прошлое нашего края, но и в историю всей страны. Они способны вызывать у детей интерес к историческим событиям того времени, а значит, и к его людям. С огромной любовью собраны и хранятся экспонаты, переданные бабушками и дедушками.

С первых школьных дней мы организовываем работу так, чтобы была постоянная тесная связь поколений и формировались понятия Родина, мир, патриот, подвиг, дружба. Ученики начальных классов являются активными участниками исследовательских работ, собирая информацию о добровольцах, ушедших на фронт, о партизанских отрядах, действовавших в крае, о жарких боях на улицах родного города.

Каждый человек, согласитесь, должен знать историю своего города. Его традиции, передающиеся из поколения в поколение, его корни, ведь жить без своих корней просто невозможно.

Теперь о том, каким образом осуществляется связь между музеем и воспитательно-образовательным процессом. Во-первых, в плане работы музея запланированы «дни открытых дверей». В эти дни учащиеся могут со своим классом или индивидуально посещать музей и познакомиться с его экспонатами.

Во-вторых, каждый учитель планирует провести в музее 2 – 3 тематических занятия по патриотическому или духовно-нравственному воспитанию. Эти занятия интересны тем, что они обеспечены наглядностью. Форма занятий самая разнообразная: лекции, беседы, диспуты, вечера встреч с ветеранами войны и труда, воинами-интернационалистами, известными спортсменами, художниками и поэтами нашего города и другими интересными людьми.

В-третьих, в оформлении экспозиции музея и создание экспонатов участвует, как правило, определенная группа учащихся, получая тем самым начальные навыки экскурсовода, практические навыки по сбору и систематизации краеведческого музея, умение анализировать и сопоставлять прошлое и настоящее.

Таким образом, педагогическая технология, способная решить проблему воспитания гармонично развитой личности, а именно духовно-нравственное. Такое воспитание оказывается действительным, чем прямое осуждение.

Посильный интересный труд, здоровый отдых, успехи в учении, вкусная еда, удобная нарядная одежда, взаимоотношения детей и взрослых - вот условия радостного детства.

Формирование эстетических понятий, оценок, суждений, идеалов, потребностей, вкусов, способностей - это есть умение отличать прекрасное от уродливого, благородное от прошлого не только в искусстве, но и даже в любом направлении жизни: в труде, быту, поведении человека.

Наша работа призвана способствовать успешному устранению проблем эстетического воспитания, на которые в последнее время обращают большое внимание средства массовой информации, базируясь на показателях практики массовой школы. Работая в тесном контакте с классными руководителями своих бывших классов, убеждаемся, как учащиеся продолжают начатую работу в музее.

Пройдет время. Вырастут сегодняшние ученики, станут гражданами нашей страны. Но все наши беседы, экскурсии, уроки мужества, проведенные на базе школьного музея, останутся в их памяти навсегда.