Роль профильного обучения в социализации учащихся с нарушениями слуха

Миру нужен самостоятельный человек. И в условиях, быстро меняющейся социальной, экономической и политической обстановкой, еще на школьной скамье ребенка надо научить хорошо, ориентироваться в быстроменяющемся мире, строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога и принимать самостоятельные решения.

В связи с изменением социальных и экономических приоритетов общественного развития меняются и требования к образованию, в частности – к профессиональной подготовке учащихся с нарушениями слуха и к уровню конкурентоспособности выпускников школ на рынке труда.

Основная задача школы выпустить в жизнь учащихся, готовых активно действовать, самостоятельно принимать решения, способного к дальнейшей профессиональной деятельности, адаптирующегося к новым экономическим условиям.

Социализация – это процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.

Личность реализуется в общении и деятельности – в семье, школе, трудовом коллективе и т. д. И перед школой стоит в качестве первоочередной задача создания стимулирующей и воспитывающей социальной среды. И успешная реализация этой идеи может осуществляться только одним способом – необходимо создать для ученика условия свободы, творчества, взаимопонимания и уважения, и совместно с учениками осваивать культурные взаимодействия с миром, человечеством, и что не маловажно с самим собой. А также, создания позитивного здорового образа жизни и привлекательного идеала – образованного и активного человека, много умеющего и могущего познать еще больше, человека с доброй душой и умелыми руками.

Формирование начальных профессиональных ЗУН у детей с ограниченными возможностями – это основа успешности их профессионализма, возможности самореализации, самовыражения и самоутверждения их личности, как средство устойчивости, социальной самозащиты и адаптации в современных условиях. Целью профильного обучения является не только привития любви к труду и уважения к людям труда, ознакомление с основами современного производства, формирования у них профессиональных знаний и умений, но и создание для воспитания мастера своего дела. Мастера отличающегося профессиональной мобильностью, готового к смене профессии, например на «Мастера маникюра и педикюра», «Гримера» и т. д. Обучение в группах парикмахерского дела является условием разностороннего развития и средством подготовки учащихся к жизни и трудовой деятельности. А также решается ряд следующих задач:

формирование положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности, потребности в творческом труде, стремления применять знания на практике;

подготовке к сознательному выбору профессии и формированию дальнейшего профессионального роста по выбранной профессии, культуры труда, старания, трудолюбия;

воспитания высоких моральных качеств: чувства долга и ответственности, деловитости, целеустремленности, умения планировать свою жизнедеятельность с учетом ближайших, средних и дальних перспектив;

развитие организаторских способностей: умения сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, соревноваться, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку.

В социально - педагогическом контексте социализация выступает как процесс вхождения, адаптации учащихся в современное общество. Традиционный механизм социализации представляет собой усвоение учащимися норм, эталонов поведения, взглядов, характерных для его семьи, ближайшего окружения. Социализация проходит также через взаимодействие с институтами общества. Смысл социализации “раскрывается на пересечении таких процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие, самореализация”. Единство этих процессов обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни. Социальная адаптация характеризуется активностью личности по отношению к среде, способностью к продуктивной жизнедеятельности в обществе. Главное в механизме социальной адаптации учащихся – это умение активно действовать, ставить перед собой цели и в зависимости от них планировать и строить свою жизнь, анализировать ее, уметь преобразовывать как личную жизнь, так и социальную действительность.

Сегодня во всем мире признано: чем выше и качественнее уровень образования граждан, тем более успешной будет их жизнь, тем эффективнее будут решаться социально - экономические задачи в государстве. Отсюда в обществе появилась потребность в модернизации школы, внедрении прогрессивных методик и форм обучения.

Учебный процесс формирования профессиональных ЗУН учащихся является наиболее напряженным процессом, требующего больших волевых усилий и терпения, поэтому для облегчения процесса обучения я в своей работе использую различные современные методы.

Методы обучения направлены не только на обогащение учащихся знаниями и умениями, не менее важна их роль как средство общего развития и воспитания учащихся.

Модернизация в сфере образования предусматривает в качестве обновления внедрение компетентностного подхода. При этом компетентность рассматривается как «… самостоятельно реализуемая способность, основанная на приобретенных знаниях ученика, его учебном и жизненном опыте, ценностях и наклонностях, которую он развил в результате познавательной деятельности и образовательной практики». Быть компетентным означает умение ученика мобилизовать в данной ситуации полученные ЗУН. Компетентность включает в себя знания, умения, учебный и жизненный опыт, ценности и интересы, которые самостоятельно реализуются учеником и используются им в определенной ситуации.

Весь материал - смотрите документ.

Роль профильного обучения в социализации

учащихся с нарушениями слуха.

Будущее принадлежит двум типам людей:

человеку мысли и человеку труда.

В сущности, оба они составляют одно целое,

Ибо мыслить – значит трудиться.

В. Гюго

Миру нужен самостоятельный человек. И в условиях, быстро меняющейся социальной, экономической и политической обстановкой, еще на школьной скамье ребенка надо научить хорошо, ориентироваться в быстроменяющемся мире, строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога и принимать самостоятельные решения.

В связи с изменением социальных и экономических приоритетов общественного развития меняются и требования к образованию, в частности – к профессиональной подготовке учащихся с нарушениями слуха и к уровню конкурентоспособности выпускников школ на рынке труда.

Основная задача школы выпустить в жизнь учащихся, готовых активно действовать, самостоятельно принимать решения, способного к дальнейшей профессиональной деятельности, адаптирующегося к новым экономическим условиям.

Социализация – это процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.

Личность реализуется в общении и деятельности – в семье, школе, трудовом коллективе и т.д. И перед школой стоит в качестве первоочередной задача создания стимулирующей и воспитывающей социальной среды. И успешная реализация этой идеи может осуществляться только одним способом – необходимо создать для ученика условия свободы, творчества, взаимопонимания и уважения, и совместно с учениками осваивать культурные взаимодействия с миром, человечеством, и что не маловажно с самим собой. А также, создания позитивного здорового образа жизни и привлекательного идеала – образованного и активного человека, много умеющего и могущего познать еще больше, человека с доброй душой и умелыми руками.

Формирование начальных профессиональных ЗУН у детей с ограниченными возможностями – это основа успешности их профессионализма, возможности самореализации, самовыражения и самоутверждения их личности, как средство устойчивости, социальной самозащиты и адаптации в современных условиях. Целью профильного обучения является не только привития любви к труду и уважения к людям труда, ознакомление с основами современного производства, формирования у них профессиональных знаний и умений, но и создание для воспитания мастера своего дела. Мастера отличающегося профессиональной мобильностью, готового к смене профессии, например на «Мастера маникюра и педикюра», «Гримера» и т.д. Обучение в группах парикмахерского дела является условием разностороннего развития и средством подготовки учащихся к жизни и трудовой деятельности. А также решается ряд следующих задач:

• формирование положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности, потребности в творческом труде, стремления применять знания на практике;

• подготовке к сознательному выбору профессии и формированию дальнейшего профессионального роста по выбранной профессии, культуры труда, старания, трудолюбия;

• воспитания высоких моральных качеств: чувства долга и ответственности, деловитости, целеустремленности, умения планировать свою жизнедеятельность с учетом ближайших, средних и дальних перспектив;

• развитие организаторских способностей: умения сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, соревноваться, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку.

В социально-педагогическом контексте социализация выступает как процесс вхождения, адаптации учащихся в современное общество. Традиционный механизм социализации представляет собой усвоение учащимися норм, эталонов поведения, взглядов, характерных для его семьи, ближайшего окружения. Социализация проходит также  через взаимодействие с институтами общества. Смысл социализации “раскрывается на пересечении таких процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие, самореализация”. Единство этих процессов обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни.  Социальная адаптация характеризуется активностью личности по отношению к среде, способностью к продуктивной жизнедеятельности в обществе. Главное в механизме социальной адаптации учащихся – это умение активно действовать, ставить перед собой цели и в зависимости от них планировать и строить свою жизнь, анализировать ее, уметь преобразовывать как личную жизнь, так и социальную действительность.

Сегодня во всем мире признано: чем выше и качественнее уровень образования граждан, тем более успешной будет их жизнь, тем эффективнее будут решаться социально-экономические задачи в государстве. Отсюда в обществе появилась потребность в модернизации школы, внедрении прогрессивных методик и форм обучения.

Учебный процесс формирования профессиональных ЗУН учащихся является наиболее напряженным процессом, требующего больших волевых усилий и терпения, поэтому для облегчения процесса обучения я в своей работе использую различные современные методы.

Методы обучения направлены не только на обогащение учащихся знаниями и умениями, не менее важна их роль как средство общего развития и воспитания учащихся.

Модернизация в сфере образования предусматривает в качестве обновления внедрение компетентностного подхода. При этом компетентность рассматривается как «… самостоятельно реализуемая способность, основанная на приобретенных знаниях ученика, его учебном и жизненном опыте, ценностях и наклонностях, которую он развил в результате познавательной деятельности и образовательной практики». Быть компетентным означает умение ученика мобилизовать в данной ситуации полученные ЗУН. Компетентность включает в себя знания, умения, учебный и жизненный опыт, ценности и интересы, которые самостоятельно  реализуются учеником и используются им в определенной ситуации.

На сегодняшний день ключевыми, по своему характеру и степени применимости,  являются следующие компетенции:

• социальная - участие в совместном принятии решения;

• коммуникативная - расширение сферы общения;

• информационная - владение новыми технологиями;

• учебно-познавательная - способность к обучению, владение знаниями, умениями и навыками.

Для достижения учащимися положительных результатов при изучении парикмахерского дела, я использую следующие образовательные технологии и методы обучения.

• Метод проектно-исследовательского обучения – дает возможность учащимся развивать свои творческие способности, оценивать свои профессиональные ЗУН и умения применения их на практике.

• Игровой метод – помогает учащимся сформировать прочные знания, полученные в благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии скованности.

• Интерактивный метод – использование на уроках ИКТ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором учащийся становится активным субъектом учебной деятельности, что способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.

Социализирующие игры приобщают к нормам и ценностям общества; адаптируют к условиям среды; учат контролировать себя при стрессовых ситуациях; учат выполнению саморегуляции; обучению общению; психотерапии.

Игровые технологии помогают учащимся формировать прочные знания. У учащихся повышается интерес к профессии парикмахера и к дальнейшей трудовой деятельности.

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо - и социодрама, так например, с учащимися были проведены:

• ролевая игра «В салоне красоты», где путем жеребьевки среди учащихся были распределены роли: мастера и клиента, а учитель исполнял роль администратора салона и при необходимости корректировал работу мастеров. Ход игры записывался на видео и по окончании выполнения работ организовывался коллективный просмотр, где учащиеся могли со стороны проанализировать как свою работу, так и работу одноклассников и ответить на ряд поставленных вопросов:

- Как работали мастера?

- Соблюдался ли деловой этикет в процессе выполнения работ?

- На сколько правильны были действия мастера? И т.д.;

• сюжетная игра «Культура поведения мастера и клиента». Путем жеребьевки среди учащихся были распределены роли: мастера и клиента с определенным типом характера – спокойный клиент, раздражительный, не решительный, противоречивый и т.д. И после каждого эпизода игры с учащимися проводилось обсуждение, как должен был работать, мастер с клиентом и на сколько правильны были действия мастера.

• Для успешной безбарьерной социализации и профессиональной реабилитации в роли клиента учащиеся оказывали парикмахерские услуги учителям и воспитателям школы.

Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения и направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Условиями  успешности проектной деятельности, влияющими на дальнейшую социализацию учащегося, являются:

• проблематизация учебного материала;

• познавательная активность ребенка;

• связь обучения с жизнью ребенка, его дальнейшей профессиональной деятельностью и.т.д.;

• помочь учащемуся в реализации его природных задатков и сформировать его определенные  индивидуальные качества.

Основная задача проектной деятельности – научить детей ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знания, рационально подходить к процессу познания, то есть научить учиться. Это особенно важно для социализации подростков, так как в современной жизни общества каждую минуту происходит обновление информации.

Для социализации личности школьника важно,  что с помощью проектирования достигается следующее:

• самостоятельное проектирование решения личных проблем и задач;

• формируется готовность к самостоятельному переходу предметных знаний учащегося в универсальные;

• формируется сфера общения школьника (проекты могут быть индивидуальными, парными, групповыми, общешкольными, межшкольными, городскими);

• интерес к сложным групповым проектам, имеющим социальную значимость;

• применение проектирования в самообучении, самоорганизации (это важно и для будущей профессиональной деятельности).

Педагогический эффект от включения учащихся в «добывание знаний» – формирование личностных качеств, мотивации, самообучения, обучения выбору и осмысление самого процесса проектирования и результатов собственной деятельности. А это важно для успешной социализации школьника, которую мы понимаем как «активную культурную деятельность и одновременно активное проживание детьми и подростками ситуации, изменяемой ими, творимой ими новой социокультурной среды».

Проектная деятельность позволяет учащимся обрести собственный социальный опыт, самому строить свою личность и жизнь.

Учебно-производственный кабинет за годы своего существования стал прекрасной школой жизни, в которой школьники учатся трудиться, управлять производственным процессом, выстраивать отношения в коллективе, ответственно относиться к любому делу. Все хорошо знают, что научить детей профессии – значит научить их жизни.

Школа должна выступать организатором вовлечения подростков в экономически оправданную, посильную им, интересную трудовую деятельность.

Таким образом, соединение обучения с производственным трудом становится условием успешной социализации учащихся, повышения конкурентоспособности выпускников школы на рынке труда.

Использованная литература:

1. А.С.Макаренко «Лекции о воспитании детей» пед.сочинения в 8 т., т.4.

2. «Воспитание школьников в труде» под редакцией А.А.Шибанова: М.: «Педагогика»; 1976.

3. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования. – «Школа и производство», 1990, №1 с.62;

4. Харламов И.Ф. «Педагогика»: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: Гардарики, 2002г.