Роль чтения в изучении иностранного языка (статья)

На первоначальной стадии обучения иностранному языку очень важно научить учащихся правильно читать.

Что значит уметь читать правильно? Это значит читать так, как говорят. Необходимо, чтобы учащиеся читали осмысленно, умели правильно распределять ударения и паузы, определяли мелодию предложения. Заниматься этим нужно с самого начала, отучая учащихся от чтения механического.

Учитель должен научить читать учащихся так, как говорят. Учась читать, учащийся одновременно учится говорить на иностранном языке. Оба эти процесса неразрывно связаны между собой: кто хорошо читает, тот хорошо говорит, и наоборот. Во время чтения без всякого усилия со стороны учащегося повторяются и закрепляются уже знакомые ему слова и обороты. Во время чтения раскрывается значение новых, еще невстречавшихся слов.

Преподаватель должен с самого начала требовать чтения без словаря. Он должен стремиться к тому, чтобы учащиеся читали, а не переводили текст. Если даже учащиеся еще не владеют в достаточной мере лексикой и грамматикой, чтобы хоть примитивно пересказывать те или иные тексты, они все же должны их читать и читать самостоятельно.

С самого начала учащимся надо внушить, что они вовсе не обязаны понять все слова и все предложения текста. Если они улавливают общий смысл, это уже хорошо. Чем больше они будут читать, тем больше деталей будет им понятно, а со временем придет и полное понимание смысла прочитанного.

Учащиеся при чтении на иностранном языке, понимая иногда смысл того, что они читают, встают в тупик, если его попросить перевести на родной язык, хотя бы приблизительно, то или иное предложение, тот или иной абзац из прочитанного. Это происходит потому, что он схватывает смысл в значительной степени как – то подсознательно, по отрывочным словам, иногда даже по корням слов, а самое главное, из контекста. Поэтому, даже ни разу не открыв словарь, при повторном чтении какого-то отрывка учащийся понимает гораздо больше, чем в первый раз. И уже очень скоро он перестает даже пытаться переводить прочитанное на родной язык. Эта промежуточная ступень ему становится не нужна. А это означает, что при беспереводном чтении учащийся мыслит на иностранном языке.

Если учащийся этому научится, то каждая новая книга будет расширять его запас слов, и он сможет изучать язык, исходя из самого языка.

УМК издательства «Просвещения» предлагают большой набор учебного материала. В книгах для чтения к УМК по немецкому языку авторов И.Л. Бим, Е.В. Игнатовой «Deutsch»собраны произведения разных литературных жанров: сказки, легенды, приключения, странички из газет и журналов, отрывки из романов для детей и юношества, стихотворения и многое другое.

Преодолеть возникающие при чтении трудности помогут памятки, которые я применяю в своей практике при обучении учащихся чтению иноязычного текста.

ПАМЯТКА 1.

ХОЧЕШЬ НАУЧИТЬСЯ ХОРОШО ЧИТАТЬ ПО-НЕМЕЦКИ?

Для этого недостаточно только правильно и быстро произносить слова. Нужно видеть их связь в предложении и в тексте. Только так можно понять смысл того, что читаешь.

Помни, что хороший читатель:

непременно знает, для чего ему нужно прочитать рассказ или книгу; например, чтобы узнать что-то новое, вспомнить известное, найти ответ на возникший вопрос;

умеет найти в рассказе или книге основную мысль;

умеет найти интересующую его информацию, нужную мысль (необязательно основную) ;

стремится понять и оценить поступки персонажей;

старается использовать полученные из книг знания в жизни;

умеет выразительно читать вслух, показать голосом свое отношение к содержанию и героям книги, рассказа;

стремится подражать понравившимся героям книг.

ПАМЯТКА 2.

ЧТО МОЖЕТ ПОМОЧЬ ЛУЧШЕ ПОНЯТЬ СОДЕРЖАНИЕ ЧИТАЕМОГО?

Заголовок. Именно заголовок передает обычно то главное, о чем идет речь в тексте.

Иллюстрации.

Знание того, как строится текст.

Центром предложения является глагол, начинай перевод с него. Не забудь проверить, нет ли в конце предложения еще одной формы глагола. Оба глагола переводятся вместе. Например: In den Brief kann man unsere Fotos hineinlegen. –

В письмо можно вложить наши фотографии.

Помни, что предложения «живут» в рассказе не сами по себе, а тесно связаны друг с другом: одно предложение может подтверждать или дополнять другое, может выражать основную мысль в тексте. В таком же отношении находятся друг к другу и абзацы.

Весь материал - в документе.

РОЛЬ ЧТЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

На первоначальной стадии обучения иностранному языку очень важно научить учащихся правильно читать.

Что значит уметь читать правильно? Это значит читать так, как говорят. Необходимо, чтобы учащиеся читали осмысленно, умели правильно распределять ударения и паузы, определяли мелодию предложения. Заниматься этим нужно с самого начала, отучая учащихся от чтения механического.

Учитель должен научить читать учащихся так, как говорят. Учась читать, учащийся одновременно учится говорить на иностранном языке. Оба эти процесса неразрывно связаны между собой: кто хорошо читает, тот хорошо говорит, и наоборот. Во время чтения без всякого усилия со стороны учащегося повторяются и закрепляются уже знакомые ему слова и обороты. Во время чтения раскрывается значение новых, еще невстречавшихся слов.

Преподаватель должен с самого начала требовать чтения без словаря. Он должен стремиться к тому, чтобы учащиеся читали, а не переводили текст. Если даже учащиеся еще не владеют в достаточной мере лексикой и грамматикой, чтобы хоть примитивно пересказывать те или иные тексты, они все же должны их читать и читать самостоятельно.

С самого начала учащимся надо внушить, что они вовсе не обязаны понять все слова и все предложения текста. Если они улавливают общий смысл, это уже хорошо. Чем больше они будут читать, тем больше деталей будет им понятно, а со временем придет и полное понимание смысла прочитанного.

Учащиеся при чтении на иностранном языке, понимая иногда смысл того, что они читают, встают в тупик, если его попросить перевести на родной язык, хотя бы приблизительно, то или иное предложение, тот или иной абзац из прочитанного. Это происходит потому, что он схватывает смысл в значительной степени как – то подсознательно, по отрывочным словам, иногда даже по корням слов, а самое главное, из контекста. Поэтому, даже ни разу не открыв словарь, при повторном чтении какого-то отрывка учащийся понимает гораздо больше, чем в первый раз. И уже очень скоро он перестает даже пытаться переводить прочитанное на родной язык. Эта промежуточная ступень ему становится не нужна. А это означает, что при беспереводном чтении учащийся мыслит на иностранном языке.

Если учащийся этому научится, то каждая новая книга будет расширять его запас слов, и он сможет изучать язык, исходя из самого языка.

УМК издательства «Просвещения» предлагают большой набор учебного материала. В книгах для чтения к УМК по немецкому языку авторов И.Л. Бим, Е.В. Игнатовой «Deutsch»собраны произведения разных литературных жанров: сказки, легенды, приключения, странички из газет и журналов, отрывки из романов для детей и юношества, стихотворения и многое другое.

Преодолеть возникающие при чтении трудности помогут памятки, которые я применяю в своей практике при обучении учащихся чтению иноязычного текста.

ПАМЯТКА 1

ХОЧЕШЬ НАУЧИТЬСЯ ХОРОШО ЧИТАТЬ ПО-НЕМЕЦКИ?

1. Для этого недостаточно только правильно и быстро произносить слова. Нужно видеть их связь в предложении и в тексте. Только так можно понять смысл того, что читаешь.

2. Помни, что хороший читатель:

   • непременно знает, для чего ему нужно прочитать рассказ или книгу; например, чтобы узнать что-то новое, вспомнить известное, найти ответ на возникший вопрос;

   • умеет найти в рассказе или книге основную мысль;

   • умеет найти интересующую его информацию, нужную мысль (необязательно основную);

   • стремится понять и оценить поступки персонажей;

   • старается использовать полученные из книг знания в жизни;

   • умеет выразительно читать вслух, показать голосом свое отношение к содержанию и героям книги, рассказа;

   • стремится подражать понравившимся героям книг.

ПАМЯТКА 2

ЧТО МОЖЕТ ПОМОЧЬ ЛУЧШЕ ПОНЯТЬ СОДЕРЖАНИЕ ЧИТАЕМОГО?

1. Заголовок. Именно заголовок передает обычно то главное, о чем идет речь в тексте.

2. Иллюстрации.

3. Знание того, как строится текст.

   • Центром предложения является глагол, начинай перевод с него. Не забудь проверить, нет ли в конце предложения еще одной формы глагола. Оба глагола переводятся вместе. Например: In den Brief kann man unsere Fotos hineinlegen. –

В письмо можно вложить наши фотографии.

• Помни, что предложения «живут» в рассказе не сами по себе, а тесно связаны друг с другом: одно предложение может подтверждать или дополнять другое, может выражать основную мысль в тексте. В таком же отношении находятся друг к другу и абзацы.

• Сначала автор готовит читателей к тому, о чем пойдет речь в рассказе. Затем следует сам рассказ. А заканчивается повествование так, чтобы стало ясно, что автор хотел сказать. Часто автор побуждает нас самих сделать вывод из прочитанного.

1. Объяснение и перевод незнакомых и важных для понимания слов и словосочетаний, которые даются перед читаемым текстом. С их помощь можно понять содержание текста, а запомнив их, расширить свой словарный запас.

ПАМЯТКА 3

КАК ПОСТУПИТЬ, ЕСЛИ ПРИ ЧТЕНИИ ВСТРЕЧАЮТСЯ ТРУДНОСТИ?

1. На уроке ты можешь попросить помощи у учителя, товарища.

2. Можно воспользоваться немецко-русским словарем. Для этого нужно хорошо помнить немецкий алфавит.

3. Значение незнакомого слова можно понять по общему смыслу рассказа или предложения. Например: А, В und C sind die ersten Buchstaben im deutschen Alphabet.

4. Значение некоторых слов можно определить по знакомому корню, зная признаки частей речи в немецком языке. Например: helfen /помогать/ - die Hielfe /помощь/

lesen /читать/ - das Lesen /чтение/

• Глагол узнавай по личным окончаниям и по основным формам.

• Имя существительное узнавай по суффиксам: -ei, -in, -schaft, -heit, -keit, -ung /женский род/, -er, -ler, -ling /мужской род/, -chen, -lein /средний род/.

Запомни значение некоторых суффиксов имен существительных:

• Имена прилагательные и наречия узнавай по суффиксам -lich, -isch, -ig, -voll, например:

die Musik /музыка/ - musikalisch /музыкальный/

die Liebe /любовь/ - liebevoll /любовно, с любовью/

1. Если название города или страны имеет суффикс - er , то новое слово может быть или прилагательным или обозначать жителя этого города или страны, например:

Berlin – die Berliner Straßen /берлинские улицы/

Berlin – der Berliner / берлинец, житель Берлина/

1. Если в незнакомом сложном слове тебе известны его составные части, то можешь догадаться о значении нового слова. В сложном слове основным является последнее слово, например:

das Frühlingswetter – der Frühling + das Wetter

der Geburtstagswunsch = der Geburtstag + der Wunsch

1. Часто в немецком языке встречаются слова, похожие на слова в русском или других языках. Их легко узнать по созвучию с родным языком, например

die Gitarre, das Alphabet

ПАМЯТКА 4

АЛГОРИТМ РАБОТЫ С ИНОЯЗЫЧНЫМ ТЕКСТОМ

1. Прочить заголовок и попытаться определить по нему основную мысль текста.

2. Внимательно изучить задания к тексту. Это поможет понять его содержание.

3. Прочитать бегло весь текст, не обращая внимания на незнакомые слова и возможные языковые трудности. Постараться представить себе его общее содержание.

4. Прочитать текст еще раз, не прибегая к словарю в поисках значения каждого незнакомого слова. Постараться догадаться о значении этих слов по контексту, по правилам словообразования и др. (станут ясными те места, которые вначале казались непонятными).

5. Мысленно представить себе общее содержание прочитанного.

6. Обратиться к словарю только в том случае, если незнакомое слово мешает понять общий смысл текста.

7. При чтении текст делить на порции. Читать вслух, обязательно медленно, четко, правильно произнося слова.

8. Выделить для себя новую информацию, которую извлекли в процессе чтения текста.

9. Обратить внимание на трудные места и незнакомые слова в тексте и постараться установить, имели ли они принципиальное значение для общего понимания его смысла.

Запомните: читать как можно больше, даже если текст воспринимается плохо. Не бояться ошибок, ведь на них учатся. Язык – крепость и штурмовать ее нужно со всех сторон и всеми средствами. Основа успеха – любая практика, поэтому необходимо использовать любую возможность, чтобы говорить, читать, писать на изучаемом языке.

Научиться читать текст – это значит не только выработать умение правильно озвучивать текст на иностранном языке, но и извлекать содержащиеся в нем мысли, идеи, факты, понимать его, оценивать, использовать полученную информацию.

ВИДЫ ЧТЕНИЯ

Целью обучения в школах разного типа являются 3 вида чтения: ознакомительное, поисковое и изучающее. Различия между ними заключаются в достижении степени полноты и точности понимания.

Ознакомительное чтение предполагает извлечение из текста основной информации в пределах 70-75%. Этот уровень проникновения является общим/глобальным пониманием. Для ознакомительного чтения рекомендуются довольно длинные тексты, легкие в языковом отношении, с незначительным количеством избыточной информации.

Поисковое чтение связано с нахождением в тексте конкретной, нужной для читающего информации, определений, выводов, фактических данных, сведений страноведческого характера. Текст может прочитываться полностью или частично, если учащийся знает, где находится интересующая его информация.

Изучающее чтение предполагает достижение детального/полного (100%) и точного уровня понимания основных и второстепенных фактов, содержащихся в тексте. Это чтение протекает медленно, т.к. учащийся прибегает к повторному чтению, переводу, а иногда и к письменной фиксации содержания, чтобы глубже вникнуть в суть коммуникативной ситуации. Изучающее чтение целесообразно проводить на текстах, обладающих познавательной ценностью и информативной значимостью, достаточно трудных в языковом отношении.

ЧТЕНИЕ С ПОНИМАНИЕМ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА

(ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ)

ЧТЕНИЕ С ПОЛНЫМ ПОНИМАНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ

ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА

(ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

ЧТЕНИЯ С ПОНИМАНИЕМ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ

ПРОЧИТАННОГО

(ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

ЧТЕНИЯ С НАХОЖДЕНИЕМ ИНТЕРЕСУЮЩЕЙ ИЛИ НУЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ (ПРОСМОТРОВОЕ/ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

ЧТЕНИЯ С ПОЛНЫМ ПОНИМАНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОЧИТАННОГО (ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ)