Родительские собрания

Собрание №1. Семейные традиции и способность ребенка трудиться

Лучшая форма наследства, оставляемая роди­телями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание безграничного тру­долюбия.

К. Д. Ушинский

Задачи: обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребенка в семье; доказать родителям необходимость форми­рования у ребенка потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.

Форма проведения: беседа.

Вопросы для обсуждения: труд и его значение в жизни ребенка; зна­чение примера семьи в воспитании трудовых навыков ребенка; тру­довые усилия ребенка и их оценка в семье.

Подготовительная работа: анкетирование (см. приложение); про­ведение классного часа «Домашние машины 21 века» (см. коммента­рии после собрания); подготовка материалов для рубрик «В родитель­ский дневник», «В дневник учащихся» (см. приложение).

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Сегодняшнее собрание мы с вами посвящаем проблеме формиро­вания у ваших детей культуры выполнения трудовых обязанностей. Очень часто мы сталкиваемся в реальной жизни с такими ситуация­ми, когда умные талантливые люди,' состоявшиеся в своей профес­сии, не могут состояться в своем главном умении — умении иметь семью и быть счастливым.

Человек, который не умеет трудиться по дому, монотонно выпол­нять одни и те же обязанности, не спать ночами, качая ребенка — такой человек очень часто становится одиноким. Не обрекаем ли мы собственных детей во взрослой жизни на страдания и одиночество, не приучая их в детстве постоянно трудиться?

Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и весьма обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12—14 часов, на стирку 6—8 часов, на закупку продуктов 6-8 часов, на уборку квартиры 4—8 часов. Согласитесь, для того чтобы добро­вольно выполнять такие нагрузки, необходимо большое чувство, уме-

ние жертвовать своими желаниями для других людей и просто уме­ние все перечисленные дела быстро и качественно.

Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?

Давайте обратимся к анализу ответов родителей и детей на вопро­сы анкет.

Анализ анкетирования

Анализ ситуаций но проблеме собрания

Ситуация 1. Родители ссорятся. Яблоком раздора стал сын. Отец считает, что он вполне вырос для того, чтобы помочь отцу в строи­тельстве дачи. Мама считает, что ребенок слишком мал для такой ра­боты и категорически против участия сына в таких делах.

Ситуация 2. В семье растет три сына. Отцом в доме заведена такая традиция: в субботу у мамы выходной. Она может делать то, что счи­тает полезным для себя. Мужчины разделили между собой все обя­занности по дому. Старших сыновей это иногда злит...

Ситуация 3. В семье растет девочка. Мама с большим трудом зас­тавляет девочку помогать ей по дому. Девочка аргументирует свое не­желание что-то делать тем, что в доме есть бабушка. Бабушка с охо­той выполняет все за внучку и даже обижается, если мама дает пору­чение дочке, а не ей.

Ситуация 4. Мама с восторгом рассказывает о том, что ее дочка очень помогает ей присматривать за малышом. Может это делать ча­сами. Соседки просят поделиться секретом воспитания такого вни­мания старшего ребенка к младшему. На что мама отвечает: «А мы с мужем решили платить ей за каждый час, проведенный с малышом. Это ведь лучше, чем платить чужому человеку».

Ситуация 5. Пятилетний малыш с трудом тащит мусорное ведро. Соседи осуждают родителей. «Такой маленький, а уже работает. Сами родители сидят дома, могли бы не гонять маленького ребенка».

Приглашение в класс учащихся

Продолжение выступления классного руководителя

Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Ус­ложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родите­ли и идут на «жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И выра­стает потребитель, который будет требовать такого же к себе отноше­ния в будущей семье.

С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребенку стать потребителем, сами — ленивые люди. Ведь прививать своему ребенку трудовые навыки - тяжкий труд. Надо вначале показать, за­тем помочь, а потом проконтролировать. Для этого нужно делать уси­лия над собой, своей волей, своим мозгом; сдерживать себя, прояв-

ляя по отношению к ребенку такт и терпение. А это, увы, не так про­сто. Сегодня не так просто. Проще будет тогда, когда ребенок вырас­тет и сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своем доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта.

Задача сегодняшнего собрания — показать вам, чего вы достигли в развитии трудовых навыков вашего ребенка, и что еще предстоит сде­лать.

Защита учащимися проектов «Домашние машины 21 века»

Родители выступают в роли экспертов. После защиты проектов ребята выходят из класса, а родители путем голосования определяют лучшее изобретение.

Пример проекта «Кастрюля 21 века»:

все продукты в кастрюлю засыпаются сразу, кастрюля-компью- тер сама устанавливает температурный режим для продуктов и время приготовления;

после приготовления еды кастрюля-комгтьютер сама выключа­ется и сообщает об этом членам семьи;

кастрюля имеет три отсека: для первого, второго и третьего; вся еда готовится одновременно;

приготовление еды сопровождается любимой музыкой всех чле­нов семьи (по их запросу);

кастрюля имеет экран для наблюдения за приготовлением еды. Если хозяйка забыла что-то положить из продуктов, на экране загорается лампочка тревоги.

Каждая группа учащихся защищает свой проект и доказывает не­обходимость такой домашней машины в хозяйстве человека.

Подведение итогов

Учитель подводит итоги собрания и задает родителям домашнее задание:

Расскажите своему ребенку, сколько стоит хлеб.

Покажите ему, где оплачивают квартирные счета.

Составьте с ним план уборки квартиры.

Научите его стирать собственное белье.

Заведите с ним его личную книгу самых простых кулинарных рецептов. ,

Поделитесь секретами своего трудового детства. Поверьте, ему будет интересно.

Собрание №2: Вредные привычки- профилактика в раннем возрасте.

Цели:

1. Информировать родителей о системе профилактики вредных привычек в младшем школьном возрасте.

2. Сформировать воспитательные подходы.

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя.

       Уважаемые папы и мамы, сегодня мы с вами поговорим об одной из самых актуальных проблем современного общества - о вредных привычках и их профилактике .

 Будучи уверенными в том, что ваши дети « ничего не знают» об алкоголе и табаке, вы не считаете нужным специально объяснять , чем опасно знакомство  с этими веществами. Между тем установлено, что уже к 7-9 годам мальчики и девочки обнаруживают определённую осведомлённость в отношении одурманивающих веществ. Младшие школьники знают и могут перечислить довольно много марок табачных изделий, наименований алкогольных напитков.

Сегодня возраст начала наркотизма - приобщения к одурманивающим веществам- постоянно снижается. Есть дети, уже в 6-7 лет попробовавшие  вино за праздничным столом или вместе с приятелями тайком покуривали на улице. Чем раньше ребёнок знакомится с одурманивающими веществами, тем выше риск того, что в более «зрелом» возрасте у него возникнет пристрастие к алкоголю, курению.

Возрастные особенности, способные провоцировать риск раннего приобщения к алкоголю и курению.

В младшем школьном возрасте ребёнок проходит через так называемый кризис 7 лет. Он связан с  изменением социальной позиции ребёнка. Теперь он школьник: у него новые обязанности и возможности, новое окружение, он знакомится с множеством людей - учителями, одноклассниками и т.д. считается, что кризис 7 лет- это рождение социального « Я» ребёнка.

Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. Теперь наибольшую значимость для ребёнка представляет всё, что так или иначе связано со школой,- школьные успехи, отношение учителя, отношение одноклассников и т.д. Для ученика его ситуация в школе - мощный источник положительных и отрицательных эмоций.

Ситуация в школе во многом может повлиять на формирование определённого отношения к алкоголю и курению. Ребёнок, не нашедший себя в школе, чувствует себя изгоем, пытается найти способы компенсации позиции отстающего. Тут все способы хороши, в том числе и попытки продемонстрировать свою самостоятельность, используя « вещества взрослых». Причём если в младшем школьном возрасте это просто демонстрация, то в последствии для подростка это становится и способом получения положительных  ощущений, избавления от неприятных переживаний, связанных, в том числе и со школой.

Во-первых , позаботиться  о том, чтобы у ребёнка не формировался комплекс неполноценности( или сделать всё, чтобы избавить ребёнка от этого комплекса). Нужно дать ему шанс почувствовать себя хоть в каком-нибудь деле  успешным. Это может быть спорт, опека младшего брата- любая деятельность. Во-вторых, нужно замечать любые, даже малейшие, продвижения в учении. Если у ребёнка в стройном ряду «двоек» появилась, хотя бы одна « тройка» - это уже победа. Эффективно и действенно сравнение его сегодняшних результатов с вчерашними.

Наиболее типичной схемой поведения младших школьников является реакция имитации, или подражания. Через стадию « маленьких обезьянок» проходит практически каждый ребёнок, копируя черты человека, который наиболее авторитетен для него. Чаще всего таким образцом для младшего школьника являются его родители. И тут особое значение имеет отношение взрослого к одурманивающим веществам. Не случайно в семьях, где есть курильщики, дети раньше приобщаются к курению.

Ещё одна поведенческая реакция- это демонстрация своей «взрослости», отражающая  стремление к самостоятельности. Зачастую способом такой демонстрации становится курение или знакомство с алкоголем . Чтобы ребёнок выбрал другие способы самоутверждения, необходимо создать условия, при которых он сможет почувствовать  свою значимость, самостоятельность без вреда для здоровья.

Особенности семейного воспитания.

Огромное значение имеет нравственная атмосфера в доме, эмоциональная близость и доверие домочадцев друг к другу.

Очень опасно воспитание по  типу гипоопеки, когда дети испытывают явный недостаток внимания со стороны взрослых, оказываются предоставленными сами себе. Причины гипоопеки могут быть разные. Это и явное пренебрежение родителями своими обязанностями,  и постоянные конфликты между родителями, которые не могут найти общего языка и в пылу борьбы совершенно забывают о сыне или дочери. Но гораздо чаще причина гипоопеки совсем иная- загруженность родителей на работе.

 Но опасна не только гипооопека, но и прямо противоположный тип воспитания-гиперопека. В этом случае родители с раннего детства контролируют буквально каждый шаг ребёнка, не давая ему возможности проявить самостоятельность. В результате ребёнок   не получает собственного опыта преодоления трудностей, борьбы с неудачами, побед над собой.

 Привыкнув к постоянному контролю, подчинению указаниям взрослых, мальчик или девочка  становятся подвластны любому внешнему влиянию. Они просто не могут отказаться от сомнительного предложения - ведь этому их в семье не научили.

При выкуривании одной сигареты в атмосферу переходят 0,008 г никотина и другие вещества сгорания( табачные смолы, углекислый газ, сероводород и т.д.) никотин- сильнейший нервный яд. Про судьбу бедной лошади , погибшей от капли никотина, известно всем. А вот о том, что для человека смертельной дозой является 0,08г никотина ( такое количество содержится всего в 10 сигаретах0, знают немногие. Понятно, что далеко не весь дым поступает в лёгкие. Курильщику достаётся  около 25%  этого «дымного букета». Приблизительно 60% рассеивается в атмосфере, а вот 15% попадает в лёгкие окружающих. Кстати,  если курильщик в той или иной мере защищён сигаретным фильтром, то про некурящих этого сказать нельзя.

В организме ребёнка, механизмы, позволяющие за счёт работы печени, почек, лёгких по возможности быстро освобождаться от токсических веществ механизмы только формируются. Отсюда и печальная статистика :заболеваемость у детей курильщиков простудными инфекциями в 3 раза выше, бронхиальной астмой в 4 раза выше, аллергиями в 2 раза выше по сравнению с детьми из семей некурящих.

Меры избежания пассивного курения

- в семье должны быть наложено табу на курение в присутствии ребёнка.

- помещение нужно часто и регулярно проветривать.

- нужно минимизировать воздействие запаха табачного  дыма.

-научить ребёнка правильному поведению в присутствии курящих людей.

Это касается не только детей курильщиков, но и мальчиков и девочек из некурящих семей. Ребёнок должен знать, что ему нельзя находиться в одном помещении с курящими. Он может выйти (из комнаты), он имеет право попросить взрослых людей прекратить курить в его присутствии

-объяснить ребёнку, почему кто-то из его домашних курит, а ему это делать ни в коем случае нельзя.

Важно объяснить опасность курения для здоровья ребёнка. При этом главный акцент стоит сделать на значимых для мальчики или девочки вещах. Все дети мечтают быстрее вырасти, поэтому расскажите им о том, как курение влияет на рост. Все дети (особенно девочки) хотят иметь привлекательную внешность – тут можно объяснить, что курение быстро старит и делает человека значительно менее привлекательным.

 Что делать, если вы узнали, что ребёнок пробовал курить?

Попросите его объяснить, почему он решил попробовать закурить. Причина, названная ребёнком, нередко может заставить взрослого задуматься, правильно ли вообще он строит взаимоотношения с сыном или дочерью. Только тут нужно учитывать важный момент - ребёнок не всегда может дать сразу какое-то внятное объяснение : во-первых, потому, что ему бывает сложно сформулировать причину, во- вторых, зачастую он сам себе не отдаёт отчёта, зачем он это сделал. И тут очень важна доверительная атмосфера разговора. Сын или дочь должны понимать: за честным признанием не последует наказания.

 Следует разобраться в причинах, заставивших ребёнка попробовать закурить. собственно говоря, обозначенная причина поможет вам найти ответ на вопрос, как добиться того, чтобы курение больше не повторялось. А причины могут быть разные - тут и неорганизованный досуг, и любопытство, и влияние друга, и просто растерянность, и неумение отказать…

Ребёнок должен обязательно знать, что его поступок очень расстроил вас. Не бойтесь показать ему ваше огорчение, растерянность. Назовите ещё близких и авторитетных для ребёнка людей, которые огорчатся, узнав о его курении. Ребёнок в этом возрасте уже может и дожжен прогнозировать реакцию окружающих на его действия . Попросите его успокоить вас , дать обещание больше не повторять свой поступок.

За праздничным столом.

 Спиртное - непременный атрибут праздничного стола. О пользе умеренного употребления некоторых алкогольных напитков говорят с самых серьёзных научных трибун маститые медики. Понятно, что никто из родителей не хочет, чтобы его ребёнок приобщился к алкоголю. Но надо сказать, что реакции взрослых на ситуации , связанные с алкоголем и курением детей, разительно отличаются друг от друга. Если к детскому курению абсолютное большинство взрослых относится крайне негативно, рассматривая его как недопустимое, то в случае с алкоголем довольно много пап и мам  считают возможным эпизодические пробы напитка.

 По данным соцопроса, около 78%  детей младшего школьного возраста попробовали первый раз алкоголь у себя дома, 45% сделали это с разрешения взрослых

Обычно происходит это так. Праздничный стол, за которым сидят вместе взрослые и дети. Бокалы наполняются красиво пенящимся напитком, кто-то произносит тост, все поднимаются, чтобы соприкоснуться бокалами и … и в этот момент раздаётся тонкий ноющий голосок: « мама, а я тоже хочу, ну дай попробовать, ну мам!..»

 Прежде всего, надо понимать, что эти эксперименты далеко не столь

      «безобидны», как это может показаться кому - из взрослых. Главная опасность таких экспериментов даже не «физиологическая», а скорее психологическая. В сознании ребёнка снимается внутреннее табу на использование алкоголя. Такая форма поведения автоматически переходит в разряд разрешённых, тем более, если алкоголь использовался с позволения  родителей.

Конечно, ребёнок должен присутствовать за столом на общих семейных праздниках. Но родителям стоит заранее объяснить ребёнку, что алкогольные напитки предназначены для взрослых, а ему их пробовать пока нельзя, так как это помешает ему вырасти, стать сильным. За столом должен быть обязательно любимый напиток ребёнка.

Но совместные праздники  с участием ребёнка ни в коем случае не должны превращаться в пьяные посиделки. Взрослый в состоянии опьянения ( да ещё близкий, знакомый)- совершенно не подходящее зрелище для мальчика или девочки, особенно если это взрослый- отец или мать. Если ребёнок всё же стал свидетелем нежелательной сцены? Объясните ему, что взрослый очень плохо чувствует себя…

Предотвращение знакомства с одурманивающими веществами.

Как не покажется странным, но семейная профилактика наркомании должна заключаться не только и даже не столько в беседах об опасности одурманивающих веществ. Гораздо важнее сформировать у ребёнка свойства и качества, обеспечивающие ему успешную социальную адаптацию, дающие ему возможность решать возникающие проблемы и реализовать свои потребности без помощи наркомании.

 Прежде всего, это  формирование  у ребёнка  культуры здоровья. Культура здоровья- один из важнейших компонентов  общей культуры человека, важное условие для самореализации. Вот почему так важно воспитывать у маленького человека личностные приоритеты здоровья- уже в младшем школьном возрасте мальчик или девочка должны понимать: здоровье- это одно из важнейших условий для счастливой жизни, его нужно беречь и укреплять.

А почему дети или подростки начинают использовать одурманивающие вещества? Мы уже называли тут и любопытство, и желание новых, ещё не испытанных ощущений, и стремление стать в компании своим, потребность завоевать авторитет среди сверстников. А это значит, что второй важный секрет семейной профилактики заключается в том, чтобы помочь ребёнку освоить как можно  больше способов реализации собственных потребностей, не прибегая к столь опасным способам. Только в этом случае можно говорить о существовании своеобразного внутреннего иммунитета к одурманиванию, поскольку оно теряет какое-либо значение и привлекательность для ребёнка: стоит ли рисковать, если можно достичь желаемого за счёт собственных  усилий, умений.

 Поэтому родителям нужно учиться создавать условия для реализации потребности ребёнка в новом, неизвестном ( удовлетворение любопытства ), потребности в общении  и признании сверстников, а также потребности в удовольствии от собственных усилий.

Нередко раннее приобщение к одурманивающим веществам происходит из-за того, что ребёнок подобным образом пытается завоевать авторитет среди сверстников, войти в компанию, стать «своим». Вот почему так важно научить ребёнка контактировать со взрослыми и ровесниками, помочь ему создать «свой круг», чтобы мальчик или девочка не испытывали одиночества и смогли реализовать свою потребность в общении. И рецепт тут  тот же : сделать жизнь ребёнка разнообразной, чтобы у него была возможность общаться с большим кругом людей и учиться оценивать черты характера, находить общий язык с окружающими, идти на компромиссы и отстаивать свою точку зрения.

1. Дискуссия по ситуациям, приведённым классным руководителем.

2. Итоги собрания

 Семейная профилактика оказывается тесно связанной с другими аспектами воспитания и в конечном итоге сводится к формированию у ребёнка культуры жизни- потребности и умения в самореализации, способности гармонично строить свои отношения с окружающим миром. Эти качества способны стать надёжными внутренними барьерами для ребёнка, предотвращающими многие беды, в том числе и « дружбу» с одурманивающими веществами.

Литература:

1. « Почему это опасно» Л.Л. Генкова, Н.Б. Славков.

2. «Здоровый образ жизни» К. Байер, Л. Шейнберг.

Собрание № 3. Эмоциональное общение

Три качества — обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова.

Н. Г. Чернышевский

Задачи: познакомить родителей младших школьников с понятием «эмоциональное общение»; Сформировать у родителей представле­ние об основных видах эмоционального общения.

Форма проведения: родительский всеобуч.

Подготовительная работа: подготовка материалов для словаря ро­дителей; конкурс знатоков — тренинг эффективного общения роди­телей.

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы, родители моих учеников!

Сегодня мы с вами попробуем обсудить проблему значимости об­щения в жизни человека.

Для ребенка очень важно иметь возможность общения. Ни для кого не секрет, что в психологической литературе есть описание такого заболевания как «детский госпитализм». Оно проявляется в тех слу­чаях, когда дети лишены общения со взрослыми и сверстниками.

Что же такое эмоциональное общение? Эмоциональное общение — это общение, при котором эмоциональная информация, эмоциональ­ный обмен является ведущим в процессе общения.

Существуют два основных вида эмоционального общения: поло­жительное и отрицательное.

Положительное эмоциональное общение («поглаживания») — это раз­личные способы эмоциональной поддержки своего собеседника. Ими могут быть: поддакивание («да, да, ты прав; а как же иначе»), комп­лименты.

Комплименты бывают разного вида:

«Минус-плюс» — сначала маленький отрицательный, а затем ог­ромный положительный. Например: «Пожалуй, я не могу сказать, что вы хороший работник, но для нас вы великий специалист». Психоло­гическое состояние схоже с балансированием над пропастью. Снача­ла - ужас от мысли о смерти, а потом радость — «жив!» Такой комп­лимент более эмоционален и больше запоминается. Но отрицатель­ного в комплименте должно быть меньше, а положительного — больше.

Человек сравнивается с чем-нибудь самым дорогим для делаю­щего комплимент. Но необходимо соблюдение следующих правил:

чтобы комплимент выглядел не искусственно, необходимо су­ществование близких и доверительных отношений между собе­седниками;

партнер должен знать, сколь важно для нас то, с чем мы его срав­ниваем.

Помощь критике. Например: «Иванов, ты просто подкупаешь меня своим постоянством! Ты никогда не приходишь на работу вов­ремя!» То есть по форме — это комплимент, а по содержанию — кри­тика.

Ответы на комплименты могут быть следующие:

«Это благодаря тебе, сын, мне удается быть такой молодой и кра­сивой!»; «Меня радуют твои успехи!»; «Как хорошо, что ты у меня есть!»

Дружеские жесты и мимика. Например, хлопок по плечу, обни­мание, подмигивание ребенку, поведение заговорщиков.

Эмоциональное заступничество. Например, эмоциональное за­ступничество, когда в семье живет несколько поколений: «Чего Вы к ребенку пристали? Он все делает правильно. Ты — умница, пусть родители вспомнят, как сами учились!»

Похвала (не за внешность). «Учительница сказала, что у тебя красивый почерк!»

Проявление нежности. «Как мы счастливы, что у нас растет та­кой сын!»

Проявление желания (не жалости). Например: «Ах, ты бедный!»

Успокаивание. Например: «Не волнуйся, дорогой».

Проявление содружества. Например: «Ничего, мы это преодо­леем!»

Использование имени партнера в общении. Само звучание име­ни оказывает большое воздействие на человека. «Сережа! Ты меня удивляешь!»; «Владимир! Мы тобой гордимся!»

Внушение ребенку сознания его значительности. Необходимо это делать не наигранно и искренне. Например, лучше всего об­ращаться с просьбой к ребенку как к ребенку и как человеку,

начиная с такой фразы: «Извини за беспокойство!» Это даст вам выгодное положение в общении, так как человек почти всегда занят или хочет, чтоб так думали другие. Это может выглядеть и так: «Прости, сынок! Но мы хотели бы тебя кое о чем попро­сить...»

Родителям на заметку. Общение протекает благоприятно и собе­седники чувствуют себя комфортно, если число посланных «погла­живаний» соответствует числу полученных. Если их недостаточно или слишком много, возникает ощущение дискомфорта, неловкости, не­досказанности.

Помимо вариантов положительного эмоционального общения су­ществует еще и отрицательное эмоциональное общение, его еще назы­вают «укол». «Укол» — это способ эмоционального общения, кото­рый направлен на наказание собеседника. Виды «уколов»:

Выражение демонстративного безразличия к своему партнеру по общению. Например: «Меня это не касается», «Это твои про­блемы», «Сам натворил, сам разбирайся!», «Не буду я в этом уча­ствовать!».

Выражение демонстративной холодности. Например: «Это тебя должно волновать, а не меня!», «Я тебя не люблю, ты мне надо­ел» и т.д.

Выражение демонстративного пренебрежения. Например: «Еще чего! Этому лентяю я помогать не собираюсь, я с таким не дружу!»

Выражение демонстративного презрения. Например: «Ты такой же дурак, как и твой отец!» Как же я его ненавижу!», «Еще моло­ко на губах не обсохло!» и т.д.

Насмешливые высказывания. Например: «Да что её слушать! Она нам напридумывает!», «Ну и бестолочь же ты!», «Это и дураку понятно!» и т.д.

Высокомерные высказывания. Например: «Ты ничего не зна­ешь и не понимаешь!», «Я зарабатываю, мне и решать» и т.д.

Проявление ехидства. Например:. «Ты еще короче платье на­день!», «У тебя что, руки не туда пришиты?» и т.д.

Грубые высказывания. Например: «Отстань!», «Сгинь с моих глаз!», «Дурак!».

Унижения с помощью жестов, мимики, позы. Например, фразу «У тебя не все дома!» сопровождают покручиванием указатель­ного пальца у виска.

Стремление ответить поступком на зло, причиняемое в обще­нии. Желание наказать, как правило, во много раз сильнее по­лученной обиды. Поэтому нужно учить ребенка защищаться от «уколов» и не допускать «уколов» по отношению к ребенку.

Психологическая защита

Психологическая защита — это система психологических приемов, направленная на то, чтобы отрицательный психологический фактор потерял свою разрушительную силу для здоровья человека.

Приемы психологической защиты

Проанализировать причину, которая заставляет человека нано­сить «уколы». Если вы виноваты, постарайтесь доказать своему собе­седнику, что вы все поняли, осознали и хотите помириться с ним.

Если вы не виноваты — начинайте пользоваться приемами пси­хологической защиты.

Учите своих детей умению общаться с пользой для себя и других!

Турнир знатоков

Следующая часть собрания проводится в присутствии учащихся. Для родителей и ребят проводится турнир знатоков. Учащиеся гото­вили вопросы для родителей, родители выступают в роли знатоков. Тема турнира выбирается самими учащимися. Это — география.

Родители о целях турнира предупреждаются в Ходе собрания, дети об этом в известность не ставятся.

Цели турнира: дать возможность учащимся и родителям в обста­новке неформального общения проявить возможности конструктив­ного общения; формировать уважительные отношения детей и взрос­лых, болельщиков и игроков.

Ведущий

Турнир знатоков начинается!

Встреча друзей продолжается!

Нам интересно вместе быть,

Друг другу улыбки и праздник дарить!

Задание 1

В течение 2 минут придумать название своей команды и девиз. Названия могут быть такими: 1-я команда — «Норд», девиз — «Нам открывать романтику далей». 2-я команда — «Искатель», девиз — «Бороться, искать, найти и не сдаваться».

Задание 2. Разминка

Ведущий. Каждая команда задает по три вопроса своей сопер­нице. Правильный ответ оценивается в пять очков. Время на обду­мывание каждого вопроса — 2 минуты.

Вопросы команды «Норд»:

Назовите государства, которые расположены одновременно в двух различных полушариях и омываются водами нескольких океанов. (Россия. Большая часть ее территории расположена в Восточном полушарии. В Западном полушарии находится полуос­тров Чукотка. Берега России омываются волами трех океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Колумбия и Ин­донезия расположены в Северном и Южном полушариях. Они омы­ваются следующими океанами: Колумбия — водами Тихого и Ат­лантического океанов, Индонезия — Тихого и Индийского океанов.)

Названия каких 20 столиц иностранных государств начинаются на букву Б. Найдите их на карте мира. (Семь из них находятся в Европе, три в Азии, четыре-в Америке и шесть в Африке.) (Евро­па: Белград (Югославия), Берлин (Германия), Берн (Швейцария), Брюссель (Бельгия), Будапешт (Венгрия), Бухарест (Румыния), Бонн (Германия). Азия: Багдад (Ирак), Бангкок (Таиланд), Бейрут (Ливан). Америка: Богота (Колумбия), Бразилия (Бразилия), Брид­жтаун (Барбадос), Буэнос-Айрес (Аргентина). Африка: Бамако (Мали). Банги (Центральноафриканская Республика), Банджуп (Намибия). Бисау (Республика Гвинея Бисау), Браззавиль (Конго), Бужумбура (Бурунди).)

Где находится Адамов мост и мост ли это? (Адамов мост — цепь отмелей и небольших островов между полуостровом Индостан и островом Шри-Ланка длиной около 30 км. Через Адамов мост с помощью паромов проложен железнодорожный путь, по нему плы­вут поезда из Шри-Ланки и Индии.)

Вопросы команды «Искатель»:

Проливов, соединяющих моря, много, однако лишь два из них соединяют воды двух океанов. Найдите их на карте. Чьими име­нами они названы? (1. Магелланов пролив. Он лежит между ост­ровом Огненная Земля и Американским материком. Назван в честь Фернана Магеллана, возглавлявшего первое кругосветное плавание и открывшего этот пролив. 2. Пролив Дрейка (ширина 900-950 км) между Огненной Землей и Южными Шотландскими островами. Назван в честь англичанина Френсиса Дрейка, совершившего уже после Магеллана плавание вокруг света, во время которого был открыт этот пролив.)

Дедушка. Баба. Папа. Мама. Дочь. Сыны. Сестра. Кум. Кума... Это названия населенных пунктов, озер, рек и других объектов, которые вы можете увидеть на географической карте. Покажите нам их... (Дедушка — водный порог на реке Подкаменная Тунгуска в Красноярском крае. Баба — мыс — западная оконечность Азии. Папа — город в Венгрии. Мама — река, левый приток Витимы и поселок в Иркутской области. Дочь — река на Украине. Сыны — населенный пункт в Омской области. Сестра — несколько одно­именных рек в СНГ. Кум — город в Иране. Кума— река на Север­ном Кавказе.)

Какая республика СНГ меняла чаще всех месторасположение своей столицы? (Казахстан: с 1920 по 1924 гг. —- столица Орен­бург; с 1924 по 1929 гг. — столица Кзыл-Opda; с 1929 по 1997гг. — столица Алма-Ата; с 2000 года — столица Астана.)

Вопрос родителей болельщикам

Есть ли такое государство, на территории которого расположе­но два озера, из которых одно носит название этого государства, другое — его столицы? (Никарагуа, столица Манагуа. Озера Ни­карагуа и Манагуа.)

Задание 3. Находчивость капитанов. «Игра в города»

Необходимо назвать как можно больше городов на букву, кото­рую предлагают болельщики.

Задание 4. Перекрестная викторина

В ней участвуют как взрослые, так и дети. Они-задают друг другу по три вопроса.

Вопросы перекрестной викторины:

Кто из ученых нашей страны является основоположником кос­монавтики? (К.Э. Циолковский.)

О каком герое ВОВ идет речь в стихотворении А. Твардовского, отрывок из которого вы сейчас услышите? (В. Теркин.)

Назовите первого космонавта планеты. (Ю.А. Гагарин. День по­лета 12 апреля 1961 г.)

Может ли на Луне работать барометр? (Нет, не может, так как на Луне нет атмосферы.)

Можно ли, находясь на поверхности планеты Венера, ориенти­роваться по Солнцу или звездам? (Нет, нельзя, так как небо Ве­неры надежно закрыто слоем облаков.)

Задание 5. Конкурс путешественников

На сцену приглашаются по два «путешественника» от команды болельщиков и участников.

Вопрос первый. За 30 лет до Васко да Гама Индию посетил один путешественник. Он оставил лучшие для своего времени и наиболее правдивые описания Индии и ряда других заморских стран. В своих записках, озаглавленных им... (как?), путешественник рассказывает: «Описал я грешное свое хождение за море Дербентское — море Хва- лынское. второе море Индийское — море Индостанское, третье — море Стамбульское»... Назовите имя путешественника. О каких мо­рях идет речь в этом отрывке?

Ответу Тверской купец Афанасий Никитин в 146671472 гг. совер­шил путешествие в Персию и Индию, пересек Хвалынское (Дербен­тское) — это Каспийское море. Индостанское — это Аравийское море (Индийский океан). Стамбульское море — Черное море. Оставил за­писки «Хождения за три моря».

Вопрос второй. Пролив между Азией и Америкой называется Бе­ринговым проливом в честь русского мореплавателя Витуса Беринга, который в 1728 г. на корабле «Святой Гавриил» проплыл по проливу с юга на север. Но открыт пролив не Берингом, а некими другими людьми, прошедшими этим же проливом из Северного Ледовитого океана в Тихий почти на сто лет раньше. Назовите их имена и дату малоизвестного плавания.

Ответ: Казак Семен Дежнев и приказчик московского купца Усова Федот Попов в 1648 г. во время промысловой экспедиции первыми прошли Беринговым проливом. В пути Попов пропал без вести. Как выяснилось, его корабль отнесло к берегам Камчатки, где он и умер несколько лет спустя. Дежнев в 1649 г. добрался до низовьев реки Анадырь, где пробыл 11 лет, в Якутск он вернулся лишь в 1660 г. Но донесение Дежнева о его необычном плавании вокруг Чукотки влас­тями не было передано по инстанциям. Его открытие забылось Та­ким образом, Берингов пролив и был открыт дважды.

Вопрос третий. В наши дни полеты через Северный полюс и Аме­рику стали чем-то обычным. Но еще несколько десятилетий назад такой полет требовал от летчиков огромного мужества, выносливос­ти, большого искусства. Когда и кем были осуществлены первые бес­посадочные перелеты через Северный полюс (из Москвы в Америку)?

Ответ: 18—20 июня 1937 г. Героями Советского Союза В.П. Чка­ловым, А. В. Беляковыми Г.Ф. Байдуковым на самолете АНТ-25. 12— 14 июля 1937 г. Героями Советского Союза М.М. Громовым, А.В. Юмашевым и С.А. Данилиным на самолете АНТ-25-1.

Вопрос четвертый. Кто первым и когда достиг Северного полю­са? А кто — Южного?

Ответ: Северный полюс — 6 апреля 1909 г. американец Роберт Пири, Южный полюс — 14 декабря 1911 г. норвежский полярный исследователь Руал Амундсен, на месяц опередивший англичанина Роберта Скотта, последний трагически погиб на обратном пути.

Вопрос пятый. Кем и когда был впервые пройден за одну навига­цию Северный морской путь?

Ответ: В 1932 г. экспедиция на ледокольном пароходе «Сибиря­ков» во главе с О. Ю. Шмидтом впервые прошла из устья Северной Двины до Берингова пролива без зимовки.

Задание 6

Каждая команда участников и болельщиков должна подготовить комплименты своим соперникам.

IV. Подведение итогов собрания

Собрание №4. Мой ребенок становится трудным...

Сколько человеческого счастья разбилось вдре­безги только потому, что кто-то кому-то не ска­зал: «Извини»?

И.Д. Вильде

Задачи: ознакомить родителей с причинами, стимулирующими плохое поведение детей; формировать у родителей культуру приня­тия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка; развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с та­кими детьми.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: какого ребенка можно отнести к труд­ным детям; причины трудности ребенка; как себя вести с трудным ребенком; способы решения проблем в общении с ребенком.

Подготовительная работа: тестирование учащихся (см. приложе­ние); подготовка притчи и рекомендаций по воспитанию трудного ребенка; подготовка мини-характеристик детей.

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Я рада снова встретиться с вами. Поводом для проведения нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и дру­гих классов не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами, родителями. Многие родители, ба­бушки и дедушки, говоря о собственном ребенке или внуке, все чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним нет. Начал курить, водится с большими ребятами. Трудно с ним». Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реаль­ными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас са­мих, о наших взаимоотношениях?

Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, ра­ботающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребенок — это ребенок зачастую с высоким уровнем интеллекта и обостренным чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.

Но прежде всего попробуем определить, кто он - трудный ребе­нок? |

Родители определяют признаки трудного ребенка, и классный ру­ководитель записывает эти признаки на доске. К примеру, трудный ребенок ни в чем не знает меры; нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над младшими и стариками; дерется и издевается над другими детьми в школе; мешает проводить уро­ки и т. д.

Итак, портрет трудного ребенка мы с вами определили. Давайте все вместе подумаем над причинами появления трудных детей. Для того чтобы вам было легче определить эти причины, мне хотелось бы привести материалы тестирования ваших детей по данной проблеме.

Анализ тестирования

Родителям предъявляется лист ватмана, на котором представлен анализ теста.

У них на партах лежат варианты ответа их ребенка. Классный ру­ководитель дает им для просмотра потому, что многие из родителей считают, что эта проблема их никаким образом не касается. Но тре­вожные симптомы касаются всего класса.

Дискуссия по теме собрания

Затем классный руководитель предлагает для обсуждения дискус­сионные вопросы, заявленные в самом начале собрания.

После дискуссии родители получают рекомендации в виде листка SOS. Эти рекомендации они могут занести в свой родительский дневник.

Причины детской неуправляемости:

Борьба за внимание родителей.

Непослушание — это тоже возможность привлечь к себе внима­ние, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необхо­димо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем бо­лее — ребенку.

Борьба за самоутверждение.

Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе — нельзя прожить жизнь на опыте стар­ших.

Жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Ребенок мстит за:

неверие в его способности и возможности. Это относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты спи­сал!»;

сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;

за унижение друг друга в кругу семьи;

за потерю одного из родителей в результате развода;

за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок;

за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;

за родительскую ложь и хамелеонство;

за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.

Неверие в свой успех.

Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребенком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьей, пло­хие взаимоотношения в классе со сверстниками, откровенная изоля­ция ребенка, отсутствие возможности проявить себя, свои способно­сти и умения.

Родители анализируют полученные рекомендации. Помимо общих рекомендаций, к этому собранию классный руководитель готовит конверты, в которых лежат мини-характеристики детей. Родители имеют возможность с ними ознакомиться и задать классному руко­водителю вопросы, если таковые имеются.

IV. Анализ притчи

В конце собрания классный руководитель анализирует с родите­лями притчу.

В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил Мудрый Наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя - милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все про­ступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один-един­ственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.

После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознагражде­ние за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо мень­ше, чем та, которую получил мальчик.

Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закон­чилось, и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось уз­нать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.

С этим вопросом он пришел к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутрен­нее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вел себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему замес­тителю. А это дорогого стоит», — сказал ему наставник.

Мальчик повернулся и ушел, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история — не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходи­мость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу. В первую очередь она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто вос­питывает».

V. Подведение итогов

Родители намечают планы совместных действий по оказанию по­мощи тем родителям, чьи дети отнесены к разряду трудных детей.

' В числе мер предлагаются беседы с ребенком в присутствии роди­тельского комитета, привлечение родительского комитета к посеще­нию уроков наблюдения за участием трудных детей в урочной дея­тельности, привлечение таких учащихся к участию во внеклассных мероприятиях и т. д.

Задача родителей - проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на себя, приступая к воспитанию собственного ребенка.