Реализация новых методик при организации образовательного процесса по адаптированным программам производственного обучения

РЕАЛИЗАЦИЯ НОВЫХ МЕТОДИК ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО АДАПТИРОВАННЫМ ПРОГРАММАМ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РАБОЧИХ ПО ПРОФЕССИИ 15398 «ОБУВЩИК ПО РЕМОНТУ ОБУВИ» С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)

Новая методика предназначена при проведении уроков производственного обучения, по адаптированным программам профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих для лиц с ограниченными возможностями здоровья по профессии 15398 «Обувщик по ремонту обуви. Представленная методика разработана и направлена на повышение качества образования, создание условий для развития личности, обладающей достаточным уровнем, социальной адаптации и жизненной активности категории детей с ограниченными возможностями здоровья и ограниченной трудоспособностью, выпускников специальных образовательных учреждений 7-го вида (с задержкой психического развития) и 8-го вида (с умственной отсталостью).

Ключевые слова: урок, направления, виды деятельности, индивидуальная работа, результат.

Мои результаты педагогической деятельности направлены на повышение качества образования, реализацию новых методик, создания условий для развития личности, обладающей достаточным уровнем, социальной адаптацией и жизненной активности на основе самоанализа и самооценки профессиональной деятельности контингента с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Моя педагогическая деятельность включает следующие направления:

• Коррекционно – развивающая работа, нацеленная на то, чтобы каждый проблемный ребёнок в процессе обучения получил тот вид и обьём педагогической деятельности, в которой он нуждается;

• внедрение новых методов при организации образовательного процесса для детей с ОВЗ по профессиональной подготовки;

• создание и актуализация учебно-программного и учебно-методического материала по преподаваемой дисциплине: «Производственное обучение»,

• воспитательная работа;

• проф. ориентационная работа;

• заведование мастерской для ремонта обуви;

• распространение собственного опыта в области повышения качества образования и воспитания;

Организация различных видов деятельности направлена через изучение интересов, способностей, потребностей обучающихся. Чтобы обучить их мастерству, привить любовь к избранной профессии, воспитать чувство ответственности к труду, я должна изучить их характеры, знать индивидуальные особенности, условия их домашней жизни, нужды, запросы и, конечно же, у кого какое заболевание.

Работая с такими детьми, использую приёмы, которые способствуют повышению их активности, даю индивидуальные задания, с которыми они наверняка могут справиться. Стараюсь стимулировать учебную деятельность, поощряя даже самые незначительные успехи.

Главным и основным в учебно-производственной деятельности являются упражнения в выполнении трудовых приёмов, операций, процессов. Основной формой как теоретического, так и производственного обучения является – урок. Главное - урок должен заставлять учащихся мыслить, способствовать проявлению самостоятельности, способности к достижению целей, умению своевременно и уверенно принимать решения по овладению знаниями.

Моя основная задача – развить у учащегося интерес к учению, обучать их элементам мелкого и среднего ремонта обуви. При проведении уроков производственного обучения разработаны: компьютерное тестирование, инструментарий в форме тестов, инструктирование, наблюдение. На уроках производственного обучения применяю деятельностные технологии обучения, необходимые для выпускника колледжа.

Поэтому прежде всего сообщаю обучающимся то, что они будут изучать и поймут, учебную цель, осмысливание учебного материала, запоминание и закрепление. Задача состоит в том, чтобы сохранить на длительное время полученные знания, которые смогут пригодиться и при трудоустройстве на работу, а так же и в быту.

Анализируя свою педагогическую деятельность я делаю акцент в своей профессиональной деятельности на практико - ориентированность, привитие любви к будущей профессии. Владея современными технологиями, я применяю их при проведении уроков производственного обучения. Провожу занятия в форме инструктажей: вводного, текущего, заключительного. Использую методы обучения: показ приемов трудовых действий, упражнения для формирования навыков и умений, самостоятельная работа, урок – игра, применение веб.камеры. Использую инновационные методы обучения: требования работодателя, изменения и внедрение нового оборудования, систему качества, информационные технологии.

Для улучшения качества образования на уроках производственного обучения и производственной практике на предприятиях по ремонту обуви разработано методическое сопровождение уроков в виде мониторинга, качества выполненных работ и дневников учёта производственного обучения, где обучающиеся видят результаты их оценивания.

Разработаны тесты, карточки – задания, технологические, инструкционные карты, презентации, компьютерные слайды по темам, что помогает обучающимся более чётко воспринимать технологический процесс ремонта обуви, контроль качества ремонта обуви – это содействует формированию профессиональных компетенций.

Разработанные карточки различной сложности позволяют мне, как мастеру производственного обучения осуществить контроль, как на одном уроке, так и в рамках промежуточной аттестации, и при проведении квалификационного экзамена.

При проведении квалификационного экзамена использую разработанные индивидуальные задания, оценочные листы, методические рекомендации. Всё выше перечисленное позволяет определить соответствие фактических знаний и умений выпускника. Трудоустройство выпускников составляет 60% по профессии.

На основании данных таблицы легко отслеживается рейтинговая отметка. Кроме того, она позволяет отслеживать уровень владения обучающимися конкретными умениями.

Матрица сбора информации

4 -13 б.- «5» (отлично); 12-10 б.- «4» (хорошо); 9 -7 б. – «3» (удовлетворительно); 6 баллов - (неудовлетворительно)

Сформированы профессиональные знания, умения и навыки слушателей: знание ТУ на операции по ремонту обуви, обработку готовых изделий, владение профессиональным языком; умение выполнять ручные, машинные работы, контролировать качество выполненной работы и навыки по устранению дефектов.

Сформированы личностные качества слушателей: аккуратность, внимательность, чувство взаимопомощи, ответственность, умение работать в команде.

Проведенный мониторинг и диагностика качества обучения по предмету выявил тенденцию повышения уровня образованности. Это даёт сделать вывод о том, что применение практико-ориентированного метода было целесообразно.