Материал на тему "Использование мобильной образовательной среды при обучении иностранному языку как ресурса получения новых образовательных результатов обучающихся в условиях внедрения ФГОС"

Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. Этот процесс включает в себя доступность любого гражданина к источникам информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы, высокий уровень информационного обслуживания. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, представляющую собой систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в интересах ее потребителей.

Цель информатизации состоит в глобальной интенсификации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий: компьютерных и телекоммуникационных.

Информационные технологии предоставляют возможность:

рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;

сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;

построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения;

вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;

использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;

интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.

Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика.

Образовательная среда - относи­тельно новое понятие, вошедшее в педагогическую психологию лишь в последнее десятилетие. Его со­держание нельзя считать однозначно определенным и устоявшимся.

До реформ послед­них лет школа в нашей стране была организацией с жестко заданными за­дачами и средствами их решения. Аб­солютное большинство школ работало по единым программам и учебникам, использовало единые критерии оцен­ки. Но и в этих рамках школы значи­тельно отличались одна от другой спо­собами организации своей деятельнос­ти, эффективностью образова­тельных воздействий, стилем отношений между учителями и уча­щимися, жесткостью требований, ко­торые предъявляются к детям, и мно­гими другими характеристиками сво­ей «внутренней жизни».

В процессе реформ последних лет ситуация в школьном образовании ра­дикально изменилась. В настоящее время экспериментирование в сфере начального и среднего образования представлено самыми разнообразны­ми направлениями: авторскими про­граммами и учебниками, уровневой дифференциацией учебного содержа­ния и дифференциацией детей по спо­собностям, инновационными педагоги­ческими технологиями, индивидуаль­ными и групповыми формами органи­зации процесса обучения, изменением системы оценок и оценивания и т.д. Та­ким образом, школы приобрели значи­тельно большую свободу и самостоя­тельность, при этом возросло число и разнообразие внутренних задач, кото­рые смогла ставить перед собой и ре­шать различными средствами каждая конкретная школа.

Изменился и соци­альный заказ - получила «официаль­ное» признание задача развития ре­бенка в качестве основного результа­та и основной ценности образователь­ных воздействий. Для этого необходим ком­плексный анализ всех образователь­ных воздействий в их специфическом проявлении и сочетании, характер­ном для конкретной школы. Выделен­ным шрифтом в первом приближении дано определение понятия «образова­тельная среда», как оно представлено в современной психологической лите­ратуре.

Понятие «образовательная среда» в настоящее время стало часто применяться в теории и практике образования. Однако данное понятие не имеет однозначной трактовки. В теории педагогики среда включает в себя все то, что оказывает влияние на обучение, воспитание и развитие человека. В современной педагогике образовательная среда трактуется как часть социокультурного пространства, зона взаимодействия образовательных систем, их элементов, образовательного материала и субъектов образовательного процесса.

Образовательная среда - это цело­стная качественная характеристика внутренней жизни школы.

Понятие информационно – образовательной среды получило определение в федеральных государственных стандартах начального и общего образования, а впоследствии в федеральном законе об образовании.

Закон об образовании РФ в редакции от 28.02.2012 включил в себя обновленную версию этой трактовки (ст. 16, п.3): ЭИОС – это электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологии, телекоммуникационных технологии, соответствующих технологических средств, обеспечивающие освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

В соответствии с национальным стандартом РФ, электронное обучение – это обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий. Закон об образовании РФ включил в себя обновленную версию этой трактовки: ЭО – это «организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса».

Построение мобильной среды обучения школы и использование ее богатого потенциала в учебном процессе школы, включая развитие электронного обучения, смешанного обучения, обеспечение доступа к содержанию образования и возможность учиться в любое время и в любом месте, является одним из вызовов современного образования.

Мобильное обучение характеризуется этапом эволюции электронного обучения. При этом акцент делается на доступности информации, достигаемой за счет использования именно транспортабельных устройств и адаптированных к ним приложений: «Главная особенность мобильного обучения это повсеместный доступ к информации в любое время».

Согласно ФГОСУ, мобильное обучение – это электронное обучение с помощью мобильных устройств, не ограниченное местоположением или изменением местоположения учащегося. Электронное обучение – это обучение с помощью мобильных устройств, независимое от времени и места, с использованием специального программного обеспечения на педагогической основе междисциплинарного и модульного подходов».

Достижение планируемых результатов — личностных, предметных и метапредметных, заложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) и Примерной основной образовательной программе (ПООП) для начальной школы, невозможно вне информационно-образовательной среды и без активного использования учащимися информационных технологий.

Информационно-образовательная среда школы предоставляет много возможностей в развитии новых методик обучения. Их многообразие позволяет реально на практике обеспечивать индивидуальные потребности учащихся, профильные интересы детей, т.е. повсеместно реализовывать педагогику развития обучающихся.

На сегодняшний день для учителей школы стали традиционными такие формы использования ИКТ как:

- мультимедийное сопровождение уроков;

- компьютерный контроль знаний различного уровня с применением различных видов инструментария;

- использование ресурсов медиатеки для организации самостоятельной работы учащихся;

- поисковая работа с использованием ресурсов Интернет;

- использование различных видов Интернет – тренажеров.

ИОС школы создает для учителя индивидуальное пространство, в котором учитель и дети его класса работают по материалам, которые создает и сам учитель (создает электронные версии наглядных пособий, схем, моделей и другой информации), и которые может заимствовать из уже готовых методических ресурсов, иных образовательных порталов. Учитель может пойти любым из двух путей, или сразу обоими:

- планировать и создавать свое пространство сам

- использовать пространство, которое разработали ученые – методисты.

Весь материал - в документе.

"Использование мобильной образовательной среды

при обучении иностранному языку

как ресурса получения новых образовательных

результатов обучающихся в условиях внедрения ФГОС"

Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. Этот процесс включает в себя доступность любого гражданина к источникам информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы, высокий уровень информационного обслуживания. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, представляющую собой систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в интересах ее потребителей.

Цель информатизации состоит в глобальной интенсификации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий: компьютерных и телекоммуникационных.

Информационные технологии предоставляют возможность:

• рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;

• сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;

• построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения;

• вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;

• использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;

• интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.

Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика.

Образовательная среда - относи­тельно новое понятие, вошедшее в педагогическую психологию лишь в последнее десятилетие. Его со­держание нельзя считать однозначно определенным и устоявшимся.

До реформ послед­них лет школа в нашей стране была организацией с жестко заданными за­дачами и средствами их решения. Аб­солютное большинство школ работало по единым программам и учебникам, использовало единые критерии оцен­ки. Но и в этих рамках школы значи­тельно отличались одна от другой спо­собами организации своей деятельнос­ти, эффективностью образова­тельных воздействий, стилем отношений между учителями и уча­щимися, жесткостью требований, ко­торые предъявляются к детям, и мно­гими другими характеристиками сво­ей «внутренней жизни».

В процессе реформ последних лет ситуация в школьном образовании ра­дикально изменилась. В настоящее время экспериментирование в сфере начального и среднего образования представлено самыми разнообразны­ми направлениями: авторскими про­граммами и учебниками, уровневой дифференциацией учебного содержа­ния и дифференциацией детей по спо­собностям, инновационными педагоги­ческими технологиями, индивидуаль­ными и групповыми формами органи­зации процесса обучения, изменением системы оценок и оценивания и т.д. Та­ким образом, школы приобрели значи­тельно большую свободу и самостоя­тельность, при этом возросло число и разнообразие внутренних задач, кото­рые смогла ставить перед собой и ре­шать различными средствами каждая конкретная школа.

Изменился и соци­альный заказ - получила «официаль­ное» признание задача развития ре­бенка в качестве основного результа­та и основной ценности образователь­ных воздействий. Для этого необходим ком­плексный анализ всех образователь­ных воздействий в их специфическом проявлении и сочетании, характер­ном для конкретной школы. Выделен­ным шрифтом в первом приближении дано определение понятия «образова­тельная среда», как оно представлено в современной психологической лите­ратуре.

Понятие «образовательная среда» в настоящее время стало часто применяться в теории и практике образования. Однако данное понятие не имеет однозначной трактовки. В теории педагогики среда включает в себя все то, что оказывает влияние на обучение, воспитание и развитие человека. В современной педагогике образовательная среда трактуется как часть социокультурного пространства, зона взаимодействия образовательных систем, их элементов, образовательного материала и субъектов образовательного процесса.

Образовательная среда - это цело­стная качественная характеристика внутренней жизни школы.

Понятие информационно – образовательной среды получило определение в федеральных государственных стандартах начального и общего образования, а впоследствии в федеральном законе об образовании.

Закон об образовании РФ в редакции от 28.02.2012 включил в себя обновленную версию этой трактовки (ст. 16, п.3): ЭИОС – это электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологии, телекоммуникационных технологии, соответствующих технологических средств, обеспечивающие освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

В соответствии с национальным стандартом РФ, электронное обучение – это обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий. Закон об образовании РФ включил в себя обновленную версию этой трактовки: ЭО – это «организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса».

Построение мобильной среды обучения школы и использование ее богатого потенциала в учебном процессе школы, включая развитие электронного обучения, смешанного обучения, обеспечение доступа к содержанию образования и возможность учиться в любое время и в любом месте, является одним из вызовов современного образования.

Мобильное обучение характеризуется этапом эволюции электронного обучения. При этом акцент делается на доступности информации, достигаемой за счет использования именно транспортабельных устройств и адаптированных к ним приложений: «Главная особенность мобильного обучения это повсеместный доступ к информации в любое время».

Согласно ФГОСУ, мобильное обучение – это электронное обучение с помощью мобильных устройств, не ограниченное местоположением или изменением местоположения учащегося. Электронное обучение – это обучение с помощью мобильных устройств, независимое от времени и места, с использованием специального программного обеспечения на педагогической основе междисциплинарного и модульного подходов».

Достижение планируемых результатов — личностных, предметных и метапредметных, заложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) и Примерной основной образовательной программе (ПООП) для начальной школы, невозможно вне информационно-образовательной среды и без активного использования учащимися информационных технологий.

Информационно-образовательная среда школы предоставляет много возможностей в развитии новых методик обучения. Их многообразие позволяет реально на практике обеспечивать индивидуальные потребности учащихся, профильные интересы детей, т.е. повсеместно реализовывать педагогику развития обучающихся.

На сегодняшний день для учителей школы стали традиционными такие формы использования ИКТ как:

- мультимедийное сопровождение уроков;

- компьютерный контроль знаний различного уровня с применением различных видов инструментария;

- использование ресурсов медиатеки для организации самостоятельной работы учащихся;

- поисковая работа с использованием ресурсов Интернет;

- использование различных видов Интернет – тренажеров.

ИОС школы создает для учителя индивидуальное пространство, в котором учитель и дети его класса работают по материалам, которые создает и сам учитель (создает электронные версии наглядных пособий, схем, моделей и другой информации), и которые может заимствовать из уже готовых методических ресурсов, иных образовательных порталов. Учитель может пойти любым из двух путей, или сразу обоими:

- планировать и создавать свое пространство сам

- использовать пространство, которое разработали ученые – методисты.

Информационно-образовательная среда позволяет обеспечить высокую эффективность взаимодействия участников образовательного процесса: учитель – ученик – родители. В рамках введения ФГОС информационно-образовательная среда открывает богатые возможности для использования компьютера в качестве интеллектуального помощника, выступает в роли базы знаний для участников образовательного процесса. Информационно-образовательная среда становится более открытой, ребенок имеет возможность общаться с учителем за пределами класса, а учитель имеет возможность расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяющей осуществлять диффиренцированное управление учебным процессом. Занятия, позволяющие детям развивать свои идеи и предположения, проверять их простыми экспериментами, обсуждать результаты друг с другом, развивают учебную самостоятельность – умение учиться.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения дает возможность разнообразить взаимодополняющие формы и методы оценивания. Современная система оценивания помогает отследить предметные, метапредметные и личностные УУД, она позволяет перейти от контроля и оценки результатов обучения к контролю индивидуального прогресса школьника. Помогает перевести контрольно - оценочную деятельность на новый уровень: от учета – к анализу и прогнозированию.

При формировании ИКТ-компетенций в рамках предмета «иностранный язык» необходимо учитывать возрастные особенности детей и достигнутый ими уровень коммуникативной компетенции на изучаемом языке. Очень важно овладение этими компетенциями и для развития умений самостоятельной работы учащихся, самоконтроля и самооценки. Во внимание также должны браться знания, умения и навыки пользования компьютером и Интернет.

Иностранный язык обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающихся, поэтому очень важно развитие и такой ИКТ-компетенции, как общение в цифровой среде (электронная почта, чат, блог и др.).

Для реализации данных требований в нашей школе постоянно обновляется и пополняется материально-техническая база:

1. Компьютерный класс. Во второй половине дня учащиеся и учителя могут работать с необходимой информацией;

2. Создан библиотечно-информационный центр (работа в этом направлении ведется по отдельному проекту, который предполагает обеспечение организации доступа к местным, региональным, национальным и глобальным информационным ресурсам);

3. Почти во всех учебных кабинетах имеется мультимедийная установка;

4. Среди технических новинок, приходящих сегодня в школу, особое место занимают интерактивные доски. Приобретено 8 интерактивных досок, учителя создают интерактивные плакаты, которые позволяют педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным.

5. Система тестирования MimioVote обеспечивает подготовку и проведение тестирования учащихся, автоматически производит проверку работ и упрощает выставление оценок. Журнал ответов и оценок по отдельным ученикам и в целом по классам позволяет анализировать статистику и формировать отчеты.

MimioVote позволяет подходить к подготовке тестовых заданий гибко и творчески. Система поставляется с комплектом готовых шаблонов для всех типов тестирования. Вы можете создавать тесты с помощью MimioStudio™, использовать Microsoft PowerPoint или импортировать уже имеющиеся у Вас тесты в различных форматах. Использование готовых тестовых наборов, удобные инструменты создания и импорта тестов облегчают подготовку к уроку и существенно экономят ваше время.

Пульты для ответов спроектированы таким образом, что работать с ними ученикам не только удобно и понятно, но и увлекательно. Они автоматически заряжаются и нумеруются при хранении. Доступность кнопок ответа на пульте определяется типами вопросов и прекрасно индицируется, что упрощает работу учеников и уменьшает вероятность случайных ошибок.

6. Беспроводной аппаратно-программный комплекс "Мобильный компьютерный класс" - это полнофункциональный компьютерный класс "на колесах"., не требующий защищенного помещения, особых условий по электропитанию, свободно перемещаемый, как по территории образовательного учреждения, так и за его пределами.

Комплексный подход использования материально-технических средств дает положительные результаты – увеличилось количество учащихся, занятых проектно-исследовательской деятельностью, при этом формируются универсальные учебные действия, способность их использования в учебной и социальной практике, учителя становятся более уверенными пользователями электронных образовательных ресурсов на разных этапах урока и на уроках разных типов, что в свою очередь способствует переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к поисково-исследовательским видам работы, формированию коммуникативной культуры учащихся и их умениями работать с различными типами информации.

В результате использования информационных технологий стала наблюдаться динамика качества знаний учащихся, повышение мотивации учебной деятельности.