Режим дня (конспект)

Этап урока

Деятельность учителя и обучающихся

средства

результаты

предметные

метапредметные

личностные

Организационно-мотивационный

1. представление плаката

Учитель представляет обучающимся слайд № 1

- Ребята, что вы видите на этом слайде?

- Что составляет кот?

- Для чего нужен распорядок дня?

2. формулирование цели урока

Ученики сами формулируют цель урока

Слайд № 1

Регулятивный: формулирование цели

Осознание важности соблюдения режима

Информационно-аналитический

1. Работа в парах

Учитель: - что нам нужно уметь для того, чтобы составить план своего дня? Нужно ли нам знать, как говорить о времени по-английски?

- Давайте поработаем в парах.

Каждой паре предлагается карточка, на которой изображен циферблат без стрелок. Под ним фраза (н-р: It’s ten o’clock). Задача ребят – нарисовать стрелочки в нужном положении.

1. Работа с учебником.

Учитель: - Ребята, давайте посмотрим, какой распорядок дня у нашего друга Билли. Как вы думаете, в какое время и что должен делать Билли? Соотнесите картинки с действиями.

Обучающиеся соотносят картинки с действиями. Затем читают вслух свои варианты

1. Аудирование.

Учитель просит ребят проверить себя, прослушав правильный вариант.

Ребята слушают текст и проверяют себя

1. Динамическая пауза.

Проводится мини-эстафета:

по просьбе учителя ребята встают, делятся на две команды. Учитель произносит какое-либо действие (н-р, wash your hands), по одному члену с каждой команды бегут к доске и указывают соответствующую картинку. Тот, кто сделает это быстрее, приносит очко команде.

1. Составление распорядка своего дня.

Учитель: - Ребята, мы сегодня говорили о режиме дня. У вас на парте листочки с таблицей. Составьте, пожалуйста, свой распорядок дня. Не забудьте указать время.

1.карточки:

It’s ten o’clock, it’s half past six, it’s four forty-five, it’s eight ten, it’s half past three, it’s two twenty, it’s three o’clock.

3.учебник, слайд №2

аудиозапись

Картинки, на которых изображены действия (have breakfast, watch TV, clean my teeth, etc)

Понимание прочитанного

Активизация лексических единиц

Понимание прослушанной информации

Восприятие на слух

Использовать лексические единицы в устной и письменной речи

Регулятивный: поиск средств осуществления учебной задачи

Познавательный:

соотнесение лексических единиц и их значений

Регулятивный: самостоятельно работать

Регулятивный: формирование умения контролировать и оценивать свои действия в рамках учебной задачи

Познавательный: соотнесение устной информации с графическим образом

Коммуникативный:

осознанно составлять текст

первоначальные навыки сотрудничества;

развитие самостоятельности

Умение работать в команде

самоопределение в необходимости изучать иностранный язык

оценочный

Социализация – представление своей работы

- Кто готов поделиться своим режимом дня? Остальные внимательно слушают и думают, есть ли ошибки? Соблюдены ли правила составления режима?

Слайд № (критерии оценивания)

Строить устное высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

Регулятивный: формирование умения оценивать свои действия и действия одноклассников в рамках учебной задачи

смысловыражение

Рефлексивный

Рефлексивная беседа.

- Почему важно уметь составлять распорядок дня?

- С какими трудностями столкнулись?

- Какое значение для вас имел этот урок?

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности