| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащегося |
| Осуществляемые действия | познавательная | коммуникативная | регулятивная |
| Осуществляемые действия | Формируемые способы действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы действия |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I этап Организационный момент | Приветствует детей. Мотивирует уч-ся к учебной деятельности «Нам на уроке пригодится: хорошее настроение; знание материала; желание открыть истину; добросовестная работа; осмысление произведенной деятельности | Ставит перед собой цель «Что я хочу получить сегодня от урока» |
| Планирует учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Включаются в деловой ритм урока |
|
|
| II этап «Устный счет» | Предлагает расшифровать запись путем решения числовых ребусов и соответствующих им букв | Работа с интерактивной доской. Установление соответствия в таблице значения числового выражения с соответствующей буквой – получение ключевого слова «Задачи на части» | Отработка устных вычислительных навыков. Анализировать выделять существенные признаки | Взаимодействуют с учителем во время работы, осуществляемого во фронтальном режиме | Высказывать свое мнение | Самоконтроль выполнения задания Предположения о новом понятии | Определять степень успешности выполнения работы |
| III этап «Актуализация знаний учащихся» | Предлагает вопросы на связь нового материала с ранее изученными темами:
1.Незнайка разделил 12 орехов на 2 равные части - для себя и Знайки.
а) Сколько в этом случае пришлось орехов на одну часть? (6)
б) На сколько равных частей нужно разделить 12 орехов, чтобы на одну часть приходилось 2 ореха? (6)
в) В одной части 3 ореха. Сколько частей приходится на 12 орехов? (4)
г) А сколько орехов будет приходиться на 1 часть, если 12 орехов Незнайка поделит на 3 равные части? На 12 равных частей? (4 ор.) ,(1 ор)
д) Если же у Незнайки будет 24 ореха и он разделит их на 3 равные части. Сколько орехов в этом случае будет приходиться на 1 часть? (8)
Ребята, сделаем вывод: О каких величинах шла речь в задачах? | Выполняют задания, анализируя и сравнивания предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания | Анализировать, выделять существенные признаки | Взаимодействуют с учителем во время работы, осуществляемого во фронтальном режиме | Высказывать свое мнение, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие высказывания для обоснования своего суждения | Самоконтроль выполнения задания
| Определять степень успешности выполнения работы |
| IV этап «Постановка темы и цели урока» | Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной беседы. Составление плана работы. Задача 1 Жидкость для выведения пятен Вода – 10 частей; Нашатырный спирт – 2 части; Соль – 1 часть. Сколько будет весить вся жидкость, если воды в ней будет 20 грамм? Предлагает сделать чертеж к задаче. Задача 2 Настойка для полоскания рта Ромашка – 3 части; Календула – 2 части; Шалфей – 4 части. Сколько граммов нужно взять шалфея, если ромашки и календулы 100 грамм? Задача 3 Мама в 3 раза старше сына, а папа на 4 года старше мамы. Всем вместе 81год. Сколько лет папе? | Отвечают на вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения. Преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют математические записи на основе простейших математических моделей
| Выделять существенную информацию Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Извлекают необходимую информацию для решения нового вида задач
Составляют устный план решения задачи. | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Делают чертеж к задаче самостоятельно.
Делают чертеж к задаче. 1 ученик у доски. | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания | Контролируют правильность ответов обучающихся | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, проговаривать последовательность действий на уроке
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания |
| V этап «Освоение нового материала» | Организую работу в парах. Путем подводящего диалога побуждаю учащихся к составлению алгоритма решения задачи №3 на части. | Выполняют задания в группе по составленному плану действий. Формулируют вывод: алгоритм решения задач на части | Исследование и отбор необходимой информации, ее структурирование | Работают в паре, распределяют роли, взаимодействуют друг с другом при решении общей задачи | Работать в паре, организовывать взаимодействие, вырабатывать и принимать коллективные решения | Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в группах | Выдвигать версии, определять средства решения проблемы, планировать деятельность |
| Предлагает учащимся продемонстрировать итоги своей деятельности | Представляют результаты своей исследовательской деятельности: пусть папа и мама ровестники. | Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать | Выслушивают ответы учеников, задают вопросы | Высказывать свое мнение, подтверждая аргументами, при необходимости отстаивать свою точку зрения | Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания | Определять степень успешности выполнения работы |
| VI этап «Первичное закрепление» | Организует усвоение учениками нового действий с проговариванием во внешней речи. «Блиц опрос» | Работа идет в парах. Выполняют предложенные задания на интерактивной доске, формулируют ответы на поставленные вопросы | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оформлять решение, доказывать, аргументировать свою точку зрения | Выслушивают ответы учеников, задают вопросы | Высказывать свое мнение, подтверждая аргументами | Самоконтроль выполнения задания Контролируют правильность ответов обучающихся | Принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; уметь осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| VII этап «Тестовый контроль» | Предлагает задания на выявление степени усвоения данного материала Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками | Самостоятельная работа в парах . | Анализировать, выделять существенные признаки
| Взаимодействуют с учителем во время самостоятельной работы. Планируют сотрудничество в парах, учитывают мнения друг друга, координируют действия | Понимать и воспринимать на слух замечания учителя. Вырабатывают общее решение | Самоконтроль процесса и результата выполнения задания | Определять степень успешности выполнения работы. Учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения
|
| VIII этап «Рефлексия» | Предлагает учащимся произвести самооценку деятельности 1) Какие цели ставили? 2) Достигли ли вы своей цели? Почему? 3) В чем испытывали затруднение? 4) Над чем стоит еще поработать?
Продолжи предложение:
1)Сегодня на уроке я узнал ____
2)Теперь я могу __
3)Сегодня на уроке я почувствовал ____
4)С каким предложением согласны?_____
Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!
| Участвуют в беседе по обсуждению достижений, делают выводы | Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать. Анализ степени усвоения нового материала | Выслушивают одноклассников, озвучивают свое мнение | Высказывать свою точку зрения. Умение строить понятные для собеседника высказывания | Проводят самооценку своей деятельности на уроке. Оценивают личные достижения, уточняют пробелы в знаниях | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, осуществляют самоконтроль, планируют будущую деятельность. Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха |
| IX этап «Постановка домашнего задания» | Определяет обязательный для всех уровень домашнего задания, творческое задание |
|
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Решение текстовых задач арифметическим способом (66.5 КB)
0
1203
193
Нравится
0
