Рельеф суши. Горы (технологическая карта урока)

Ф.И.О. учителя:

Бабакова Татьяна Викторовна

Дата

Предмет

География

Класс

6

Тема

Рельеф суши. Горы

Базовый учебник:

Герасимова Т.П. Неклюкова Н.П. ”Начальный курс географии. 6 класс”, М., ”Дрофа”, 2013;

Тип

Комбинированный

Цель

сформировать знания о горах как о форме земной поверхности

Задачи

Сформировать представление о строении вулкана, причине вулканизма, типах вулканов, гейзерах и горячих источниках; показать районы вулканизма.

Оборудование

• слайды презентация PowerPoint “Рельеф суши. Горы”;

• ноутбук.

• экран;

• проектор.

• интерактивная доска

учебники, атласы, рабочие тетради, схема на доске.

Приемы, методы

Работа с учебником, с тетрадью, со схемами на доске, с картой у доски, с атласом.

Формы

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Предметные:формирование представлений об основных формах рельефа и их классификации по высоте, возрасту

Коммуникативные: формирование умений работать в парах

Регулятивные: умение нести ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности

Познавательные: умение проводить рефлексию своей деятельности

Формирование ИКТ-компетентности -работать с информацией, представленной в разных (таблица, карта)

Работать с учебником, с контурной картой, атласом

Личностные: мобильность, толерантность, самостоятельность

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент:

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место.

Личностные: Самодисциплина

Метапредметные результаты (УУД): Умение концентрировать внимание и настроиться на работу

Актуализация знаний

«Мозговой штурм»

- Каково внутреннее строение Земли? (ядро, мантия, земная кора)

- Что такое литосфера? (верхней слой мантии и вся земная кора)

- Назовите два типа земной коры, в чем отличие? (океаническая и материковая)

-Какие типы движения земной коры мы знаем? (землетрясение и извержение вулканов)
- Что такое очаг и эпицентр землетрясения?

- На доске подписать схему строения вулкана? Какой вулкан здесь изображен? Почему? (очаг магмы, жерло, кратер, боковой кратер)

-Назовите и покажите районы распространения землетрясений и вулканизма?

-Что такое гейзеры, районы их распространения?

- Из чего состоит земная кора? (минералов и горных пород)

Личностные: Осознание учащимися целостности литосферы, её необходимости в жизни всего живого на Земле, а, следовательно, её рационального использования

Предметные: Уметь показывать на физической карте районы землетрясений и вулканов

Метапредметные результаты (УУД): Умение развивать интересы своей познавательной деятельности.

Изучение нового материала

Составляем Клайстер со словом «Гора»

Высокие

Есть снеговые шапки

ГОРЫ

Живет мало людей

Тяжело идти в верх

Что же мы должны узнать, чему научиться?

-Что же такое гора? Нарисуйте гору в тетради.

-Посмотрите на слайд. Где здесь гора, а где холм? Чем отличается гора от холма?

-А теперь сравните высоту? В чем отличия?

-Попробуйте дать свое определение этому термину, исходя из того что мы уже с вами установили выше и знания о формулировке термина: понятие = ключевое слово + существенные признаки.

- А теперь сравним наше определение с определением в учебнике.

-Чем различаются горы друг от друга.

- Как определить высоту гор по карте?

Составляют Клайстер «Горы»

Объяснять, что такое гора, чем гора отличается от холма, объяснить рельеф гор, почему горы разные.

Рисуют гору.

Учащиеся затрудняются. И горы и холма есть вершина, склон, подошва.

Они отличаются по высоте

Составляют определение

Читают определение на стр. 54. Записывают его в тетрадь.

Высотой

По шкале высот.

Заполним таблицу, используя карту в атласе.

Пользуясь атласом заполните третью колонку таблицы.

Сделайте надписи в к/к.

Ребята заполняют таблицу. Обозначают горы на к/к.

Посмотрите на слайд.

Чем ещё отличаются горы?

Как вы думаете, на что это влияет?

Горы бывают старые и молодые.

У одних пикообразные вершины, крутые склоны, у других склоны и вершины пологие.

На возраст.

Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовность к самообразованию.

Предметные: Формирование представлений о рельефе.

Метапредметные результаты (УУД): Умение строить логическое рассуждение

Физминутка

Остановку совершим,

отвлечёмся от вершин.

Руки вверх, затем вперед,

приседает весь народ,

встали, дружно повернулись

и друг другу улыбнулись.

Контроль и самоконтроль

Раздает карточки с заданиями.

-Найдите соответствие между горами и материком.

– Найдите соответствие между горами и вершиной.(приложение).

Работают в парах.

Устанавливают соответствие.

Обмениваются работами, осуществляют взаимопроверку.

Рефлексия

Проверка достижения цели и задач урока.

Учитель показывает детям заранее подготовленный рисунок, где нарисована гора, с отметкой разной высоты. Предлагает выбрать уровень овладения знаниями на уроке (прикрепить свой флажок)

I уровень – вершина: «я изучил, понял и хорошо усвоил материал урока, работал активно и при этом не допускал неправильных ответов»

II уровень – по середине: «я изучил, понял, но не достаточно хорошо усвоил материал урока,мог бы работать ещё лучше, чем сегодня»

III уровень – у подножья: «я не понял тему урока, мне не удалось реализовать свои возможности»

Побуждает оценить свою работу на уроке. Учит давать объективную оценку, аргументировать свою точку зрения.

Делают вывод о достижении цели и задач на уроке.

Оценивают осознание содержания пройденного материала. Флажками отметают уровень овладения знаниями на уроке. Намечают дальнейшие цели деятельности

Домашнее задание

§16

1.Подготовиться к географическому диктанту

2.Опишите по плану ГП гор (на выбор)

№

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

I.

Организационный момент:

Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность.

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место.

Самодисциплина.

Умение концентрировать внимание и настроиться на работу.

II

Фронтальная проверка

выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

Проверка домашнего задания

Учащиеся выполняют в раздаточных материалах строение Земли

Осознание учащимися целостности литосферы, её необходимости в жизни всего живого на Земле, а, следовательно, её рационального использования

Что такое вулкан и землетрясение. Уметь показывать их на физической карте.

Умение развивать интересы своей познавательной деятельности.

III.

Актуализация знаний:

Подведение детей к формулированию

Темы, цели и постановке

задач урока.

Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»

Направление деятельности учащихся к выявлению ими темы урока с помощью кроссворда Сообщает тему урока: рельеф суши. Горы Предлагает определить цели и задачи урока.

Определить по угаданному в кроссворде о каком объекте идет речь. Исходя из этого выявить тему, цель и задачи урока

Формирование целостного мировоззрения

Формирование представлений о рельефе.

Умение самостоятельно поставить цель. Эффективно выбирать способы решения поставленной задачи.

VI.

Изучение нового материала

Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению Словарная работа

Вступительное слово учителей. Координирует деятельность учащихся при изучении нового материала.

Определяют формы рельефа, высот гор. Нахождение с помощью карт примеров. Работа с картой учебника, заполнение таблицы в тетради. Чтение учебника, атласа.

Формирование ответственного отношения к учению, готовность к самообразованию. Развитие практической деятельности в жизненных ситуациях.

Овладевают основными навыками нахождения необходимого материала в учебнике. Использование географической информации.

Умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.

Работать в группе, парах и индивидуально находить общее решение.

V.

 Закрепление материала. Выполнение практической работы.

повторение и закрепление ранее изученного.

организация группового и индивидуального выполнения заданий; Развитие картографической зоркости, умения читать географическую карту.

Организует деятельность по применению новых знаний: практикум «Высочайшие точки»

Географический тренинг. Игра "Самые – самые…"

Выводы о горе(кластер)

Выполнение на к/карте практическую работу.

Работа на интерактивной доске

Освоение личностного смысла учения

осознание целостности литосферы горы

Овладение элементарными практическими умениями для определения и нанесение на контурную карту горы

Умение строить логическое рассуждение.

VI

Домашнее задание

Обеспечение учащимися понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Повторить параграф 20 стр. 53. Сделать задание №3 и№5

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Формирование учебно-исследовательской и творческой деятельности при выполнении домашнего задания.

Самоконтроль.

Умение планировать свою деятельность по выполнению домашнего задания

VII.

Подведение итогов. Рефлексия

Развитие умения самооценки, поддержание положительных эмоций, уверенности в успешности своей работы.

Предлагает заполнить лист успешности

Определяют уровень достижений своих результатов. И результатов своих одноклассников. Отвечают на вопросы учителя.

Развитие рефлексивно-оценочной деятельности на уроке.

Самооценка.

Умение оценить себя, правильность выполненной учебной задачи. Предложить альтернативные способы решения задачи.