50
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Мариинского района
Реализация компетентностного подхода при обучении иностранному языку в начальной школе
Методические рекомендации
Автор:
Воробьева Лирия
Халимовна
Учитель английского языка
Мариинск,2012
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Раздел 1. Особенности развития познавательных способностей младших школьников при обучении иностранному языку………………………………4
Раздел 2.Социокультурный компонент содержания обучения младших школьников………………………………………………………………………10
2.1 Обучение английскому алфавиту…………………………………………..10
2.2 Рифмовки о животных………………………………………………………16
2.3. Рифмовки о числительных……………………………………………...….19
2.4 Игровые технологии на уроках английского языка…………………….…21
2.5. Использование стихотворного аутентичного материала на уроках английского языка……………………………………………………………….26
3.Драматизация в процессе обучения иностранному языку в начальной школе…………………………………………………………………………….28
Заключение……………………………………………………………………….47
Список литературы………………………………………………………………48
Введение.
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «иностранный язык» как образовательной учебной дисциплины. Современное преподавание иностранного языка невозможно без обучения фонетическим навыкам. вопрос обучения фонетики - это один из тех вопросов языкознания, изучение которого имеет действительно практическую пользу. Более красивая речь- это фонетически правильно оформленная речь.
Использование стихотворного материала стимулирует мотивацию учащихся и поэтому способствует лучшему усвоению ими языкового материала, благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, позволяющего увеличить объем и прочность запоминаемого материала. Что касается этапов урока, на которых стихотворный материал может быть применен, то они различны, в зависимости от методической задач отдельного этапа стихотворный материал используется:
для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
на этапе введения первичного закрепления, а также тренировки детей в употреблении лексического и грамматического материала;
на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений;
как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда учащимся необходимо восстановить работоспособность
На основе стихотворного материала можно проводить самую разнообразную работу по формированию и совершенствованию лексико-грамматических навыков.
Раздел 1. Особенности развития познавательных способностей младших школьников при обучении иностранному языку.
В настоящее время существенно меняется социокультурный контекст изучения иностранных языков в России. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения уровня коммуникативной компетенции школьников, совершенствование их филологической подготовки.
Начальное обучение представляется как относительно самостоятельный цикл, целью которого является развитие способностей школьников к общению на иностранном языке, формирование коммуникативных умений понимания и высказывания в ситуации, знание правил общения и национально-культурных особенностей, приемов овладения языком.
Таким образом, начальная ступень – это закладывание основ коммуникативной компетенции, формирование самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач во всех видах речевой деятельности.
Начальное обучение имеет благоприятные факторы, которые способствуют успешному овладению иностранным языком: дети очень активны, большой объем памяти, отсутствие психологического барьера в говорении - все это способствует поддержанию и сохранению интереса к иностранному языку и устойчивой мотивации успеха.
Однако недостаточно исследованы методы и приемы обучения иностранному языку, способствующие развитию иноязычных способностей младших школьников. Не в полной мере учитываются особенности организации учебного процесса, направленные на развитие учащихся в начальной школе.
Проблема обучения младших школьников иностранному языку до сих пор вызывает споры ученых и является не до конца исследованной. Каковы особенности развития познавательных способностей младших школьников при овладении иностранным языком?
Вопрос о развитие познавательных способностей младших школьников при обучении иностранному язык у и в настоящее время является актуальным.
Цель данной работы: выявить педагогические условия развития познавательных способностей на уроках иностранного языка в начальной школе.
Развитие познавательных способностей младших школьников будет осуществляться эффективно, если организация обучения будет строиться с учетом характеристики развития школьников при иноязычном образовании; применять методы и приемы, способствующие развитию познавательных способностей школьников.
Обучение иностранному языку в начальной школе - это курс на развитие учащихся в процессе практического овладения иностранным языком. Начальное обучение представляется как относительно самостоятельный цикл, целями которого в соответствии со стандартом начального общего образования по иностранному языку являются:
формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, письме, чтении, аудирования;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языку для определения в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитания дружелюбного отношения к представителям других стран;
В процессе обучения иностранному языку в общеобразовательном учреждении, в частности в начальной школе, закладываются прочные основы для дальнейшего овладения иноязычной коммуникативной компетенции.
Следует отметить, что младшие школьники приступают к изучению иностранного языка с большим интересом, однако возникают проблемы у школьников в начале их учебной деятельности, касаются мотивации учения и социального развития произвольности поведения и неравномерности формирования познавательной сферы. Простейшим, но очень важным познавательным процессом является ощущение. Они сигнализируют нам о том , что происходит в данный момент вокруг нас и в нашем собственном организме, дают возможность ориентироваться в окружающих условиях и сообразовывать с ними свои действия и поступки.
Основным интеллектуальным новообразованием возраста становиться произвольность и осознанность всех психических процессов , их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Как указывал Д.Б.Эльконин, центральным моментом становится формирование отвлеченного словесно-логического и рассуждающего мышления, возникновение которого существенно перестраивает другие познавательные процессы детей; так, память в этом возрасте становится мыслящей , а восприятие думающим. Благодаря такому мышлению, памяти и восприятию дети способны в последующем успешно осваивать подлинно научные понятия и оперировать ими. Таким образом, произвольными и осознанными становятся все познавательные процессы.
Система иноязычного образования нацелена на развитие и саморазвитие человека. Объектами развития станут познавательные способности, которые позволят успешному функционированию познавательной, эмоционально- оценочной деятельности. В системе коммуникативного иноязычного обучения Е.И.Пассов отмечает важность развития способностей перцептивного и моделирующего уровня, а также способности к эмоционально- оценочной деятельности.
В основе обучения любому предмету в школе, в том числе и иностранному языку, лежат дидактические принципы, впервые сформулированные великим педагогом Я. А. Каменским. Такими принципами являются: научность, доступность и посильность, наглядность в обучении, индивидуальный подход к учащемуся в условиях коллективной работы с классом.
Г.В. Рогова, которая принимала участие в системе разработки новых принципов, подчеркивает необходимость использования метод коммуникативной направленности на уроках иностранного языка в младших классах.(4)
Г.В. Рогова, которая принимала участие в системе разработки новых принципов, подчеркивает необходимость использования метод коммуникативной направленности на уроках иностранного языка в младших классах.(4)
Принцип коммуникативной направленности базируется на отборе такого материала, который соответствует интересам и опыту данного возраста.
Коммуникативность присутствует во всем: в названии самого урока, четко представляется цель речевого действия, его конечный результат. Необходимо также использовать приемы обучения, которые показали бы достижение практического результата с помощью изучаемого языка. Эту проблему позволяет решить проектная методика, которая предполагает постановку практической задачи, обоюдной ответственности учащихся и учителя за результат самостоятельной работы, где учитель координатор действий.
Принцип индивидуализации обучения способствует развитию способностей учащихся, вызыванию интереса к иностранному языку. Учитываются индивидуальные способности в умении трудиться. Индивидуализация, непосредственно связана с личностью учащегося. Не учитывая интересы учащегося, их жизненного опыта, статуса в коллективе, мироощущение - нельзя добиться успехов в обучении иностранному языку.
Занятия часто представляют собой коллективную деятельность, что способствует формированию положительных качеств коллектива: взаимовыручка, уважение друг другу. В таких условиях обучения дается возможность ребенку самовыразиться, самоутвердиться, скорректировать нежелательные проявления индивидуума.
Родной язык используется для объяснения произношения непохожих звуков, их графического написания. В обучении говорению важно опираться на коммуникативные умения учащегося в родной речи. Родной язык используется в объяснении лексике грамматике, обсуждении сюжета, инсценировании, для формирования мотивов общения, заинтересованности обучении, учебным умениям.
Принцип интегративного подхода осуществляется через весь спектр детской деятельности. Для детей младшего школьного возраста рисование является типичным творчеством раннего возраста. Процесс рисования приближен к процессу драматизации. Рисуя, дети озвучивают действующих лиц, рассказывая то, о чем рисуют.
Обучение иностранному языку носит коммуникативный характер. Ребёнок овладевает языком, как средством общения, то есть, не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но и учится конструировать высказывания по известным ему моделям в соответствии с возникающими у него коммуникативными потребностями. Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо создать у ребёнка положительную психологическую установку на иноязычную речь. Способом создания такой положительной мотивации является применения метода проектов на уроках иностранного языка, использование игр, песен, рифмовок. Необходима сквозная проектная деятельность, объединяющая и интегрирующая в себя другие виды деятельности в процессе обучения языку. В основе проектной деятельности лежит создание воображаемой ситуации, поиск и пути решения проблем.
Изучение иностранного языка призвано также внести определённый вклад в развитие таких познавательных способностей к иноязычному общению как самостоятельность мышления, логика, память, воображение ребёнка, формирование эмоций.
Раздел 2.Социокультурный компонент содержания обучения младших школьников.
2.1 Обучение английскому алфавиту.
Английский алфавит
The ABC
A a [ei] N n [en]
B b [ bi:] O o [ou]
C c [si:] P p [pi:]
D d [di:] Q q [ kju]
E e [i:] R r [ a: (r)]
F f [ ef] S s [ es]
G g [ dзi:] T t [ ti :]
H h [ eit ] U u [ ju:]
I i [ai] V v [vi:]
J j [ dзei] W w [‘dΛblju:]
K k [ kei] X x [eks]
L l [ el] Y y [ wai]
M m [ em] Z z [ zed]
Чтение английских гласных и согласных звуков
Рифмовки
The ABC
A begins the Alphabet
Can you say it from A to Z?
B is for a big balloon
It is yellow like the moon!
C is for my funny cat,
He always sleeps on my green map
D is for a doll,
It’s pretty and small.
E Once I saw an elephant
It looked so elegant
F for flowers: red and blue,
White and yellow and purple too.
G is for girls, as you can see,
They are in the garden under the tree.
H is for hands for work and play,
They are busy the whole day
I is for ice-cream that I like to eat,
Ice-cream is tasty, it is so sweet!
J is for jam, for sweet apple jam,
I like it with bread, and so does Sam.
K is for kite, ready for flight
It is green and yellow, it is very light.
L is for bunny and kitten,
They like to hop without stop.
M is for mouse
This hole is his house.
N is for nut, for name and for nose
I like nuts and the small of the rose.
O is for one, for old and OK
I am very fine, I can sing and play.
P is for pilots, who fly very high,
Can you see planes in the endless blue sky?
Q is for questions, I like them a lot,
I always ask you: where, why, who and what.
R is for run, we run and race.
We have such fun on sunny days.
S is for streets where buses run
Two by two, or one by one
T is for tea with tasty treat,
That my granny gives me to eat.
U is for umbrella that gives me my granny
When autumn days are cloudy and rainy.
V is for violets which smell so sweet,
They’re a nice present from my brother Pete.
W for winter, when snow is white
Skiing and skating , likes every child.
X is in six. Let’s count up to six:
One, two, three, four, five, six.
Y yesterday I got
A little yellow yacht
Z is for zebra in the zoo
A funny zebu lives there too
*******
Алфавит – the ABC
Знают все, кого не спроси:
Немцы , французы и датчане.
И само собой- англичане.
И мы теперь знакомы с ним,
И еще раз повторим.
AB- охоту полюби,
CD- под кустиком сиди,
EF- где том рядом лев,
GHI- ты его поймай,
LKL- поймать его сумел,
MNO- какой чудесный Лёва!
PQRST- его на волю отпусти,
UV- и больше не лови,
XYZ- от Лёвы всем привет!
*******
ABCDEFG,
HIJKLMNOP
QRSTUVW
QRSTUVW
XYZ
OH! well you see,
Now I know the ABC!
2.2 Рифмовки о животных.
About animals
Во дворе a dog,
А в саду а frog,
Им кричит кряк-кряк,
Желтенькая duck,
Они, как ты и я,
Просто friends- друзья.
Нарисую кошку- cat,
Подарю ей шляпу- hat,
Вот её соседка- mouse,
Ну а это её- house !
My cat
I have a cat,
My cat is fat,
My cat says: “Meow”
I love my cat.
Mouse
I’ve got five mice,
Not quite, but nice,
The like ice-cream,
And hide in a beam.
A fly
Dear fly, dear fly.
Where do you fly?
So quick, so high
In the blue, blue sky.
Little bird
Fly, little bird, fly!
Fly into the blue sky!
One, two, three,
You are free.
Monkey
Black monkey, black monkey,
Where do you live?
I live in the forest.
I live in the zoo.
And what about you?
The wise owl
There was an old owl lived in a oak
The more he heard, the less he spoke
The less he spoke, the more his heart –
Oh, if men were all like that wise bird
My little cow
I have a little cow,
Hey diddle, ho diddle!
I had a little cow,
And drove it to the stall;
Hey diddle, ho diddle!
And there’s my song all.
“Where are going, my little cat?”
“I’m going to a town, to get me a hat”
“What! A hat for a cat! A cat gets a hat!
Who ever saw a cat with a hat?”
I love my cat,
It’s warm and fat.
My cat is gay,
We like to play
My cat is black,
My cat is fat,
I like my cat,
It’s my pet
2.3. Рифмовки о числительных.
About numerals
Совсем один ты бродишь там,
Одна, один- иначе ……(one)
Две изюминки во рту
По-английски двойка -…(two)
Скорей иди сюда! смотри:
У кошки 3 котенка………(three)
У машины колесо ,
Их всего четыре …..(four)
Никогда не забывай
Что пятерка это …….(five)
В примере не известен х
Шесть по-английски значит …(six)
Молод я и зелен.
Семь лет мне, значит…..(seven)
Моей сестренке восемь лет.
А восемь по-английски…..(eight)
Девять – ты запоминай-
По-английски просто ….(nine)
Уже пошел десятый день.
Десять по-английски (ten)
One, one, one,
Little dogs run.
Two, two, two,
Cats see you.
Three, three, three,
Bird’s on a tree.
Four, four, four,
Rats on the floor.
Four, four, four,
and what must I do?
Rats on the floor.
Three, four
Close the door,
Five, six,
Give me some sticks!
Seven, eight,
Wash the plate!
Nine, ten,
Bring me pen
Two little feet go tap, tap, tap
Two little hands go clap, clap, clap
One little leap up from the chair
Two little arms go up in the air
Two little hands go thumb, thumb, thumb
One little body goes, round and round
One little child sits quickly down
One, two, three,
I like dogs, and dogs like me.
One, two, three,
I like cats, and cats like me.
Five little dogs
Are playing by the door
One runs away
And now there four.
2.4 Игровые технологии на уроках английского языка.
Языковые игры на уроке иностранного языка.
Игра «Цветик - семисветик».
Цель игры: формировать лексические навыки по теме « Цвета».
Реквизит: «Цветик».
Ход игры: учащиеся поют песню:
I have white,
I have red,
I have brown,
I have black,
I have grey,
I have green,
I have blue,
And I have pink.
Пока поют песню, ученик должен разложить лепестки в том порядке, в каком они в песне.
Игра «Магазин».
Цель игры: совершенствовать языковые навыки по темам: « Продукты», «Одежда», « Приветствие», « Знакомство».
Реквизиты: игрушки, муляжи.
Ход игры: двое учеников разыгрывают диалог.
- Good morning!
- Good morning! I am glad to see you! What do you want?
- Well, have you……..?
- Sorry I have no … I have …
- Give me please…
- Here you are!
- Thank you! Good bye!
- Bye!
Игра « Кошки мышки».
Цель игры : совершенствовать лексико- грамматическими навыками по теме « Числительные».
Ход игры: дети стоят в кругу , заранее выбрав кошку и мышку , поддразнивая кота
« Little mouse, little mouse,
Run, run to your house!
1,2,3,4
Don’t forget to shut the door.
I am a mouse you are cat.
1, 2, 3, catch me. »
Кошка ловит мышку, после того, как она поймала - пары меняются.
Игра « Салат из букв».
Цель игры: тренировка написания букв, повторение лексики.
Реквизит: бумага и карандаш для каждого ученика, доска и мел.
Ход игры: учитель называет вперемешку буквы неизвестного слова. Ученики записывают буквы. Кто первым узнает , найдет слово, тот записывает его на доске. Когда эта форма упражнения освоена, то каждый ученик может задумать слово. Кто узнает предшествующее слово, тому разрешается вперемешку назвать буквы своего задуманного слова.
Игра « Simon says»
Цель игры: развитие лексических навыков
Реквизит для игры: мяч
Ход игры: ведещий встает на стул лицом к классу и говорит фразу : Simon says : «Say cheese»-, и участники должны выполнить команду, только если есть вступительная фраза « Simon says»
Игра «Where is it?»
Цель игры: тренировка употребления предлогов места.
Реквизит для игры: какой-нибудь предмет или игрушка
Ход игры: ведущий выходит за дверь. Участники прячут предмет. Когда ведущий возвращается, ему помогают найти предмет, давая инструкции на английском языке.
Речевые игры на уроках иностранного языка.
Игра « Репка».
Цель игры: закрепить речевые образцы и лексические единицы по теме « Семья».
Условие игры : нужно рассказать от лица того персонажа, которого хотел бы сыграть – I am a grandmother, I am old. I can not dance.
Ход игры: герои сказки представляют себя. Игра начинается с выходом дедушки.
OH! What a big turnip we have in our kitchen garden. I want to pull it out.
1, 2, 3 … oh it is so big for me. Granny come here, help me please
- All right! I am coming. и. т. д.
Игра « Что но что похоже?»
Цель игры: развитие графо- моторных навыков, воображения.
Реквизит: доска и рабочая тетрадь.
Ход игры : ученики слушают учителя , объясняющего написание буквы, и стараются изобразить ее в своих тетрадях по образцу. Например:
Буква l похожа на морскую волну, нарисуй ее: lll.
Волны утихают ,буква l превратилась в букву е.
Игра « Веселые буквы».
Цель игры : развитие буквенного гнозиса.
Реквизит: доска, мел.
Ход игры : учитель просит учеников правильно соединить прямыми линиями заглавные и соответствующим им маленькие буквы , например:
H K G T
h k g t
Игра « Пишущая машинка».
Цель игры : развитии произвольного внимания , закрепление навыка чтения.
Реквизит: карточки с изображением звука.
Ход игры: ребенку присваивается звук . Учитель произносит слово и пишет его на доске. Затем каждый ученик по хлопку учителя произносит звук в том порядке, в каком они следуют в написанном слове. Когда слово « напечатано» , все хлопают в ладоши.
Игра « Воздушные слова».
Цель игры : развитие внимания, воображения моторики.
Реквизит: тетрадь, ручка.
Ход игры: учитель в воздухе «пишет» простые слова. Ученики «читают» и записывают их в тетради. Выигрывает тот, кто справился с заданием лучше других.
Игра « Choose an animal»
Цель игры: закрепить употребление прилагательных ассоциативно.
Реквизит: мяч, картинки с изображением животных.
Ход игры: учитель указывает на животное, к которому оно подходит. Например:
Teacher: fast
Pupil: A fast lion
Teacher: Slow
Pupil: A slow tortoise. Etc.
Тот , кто не может назвать соответствующее животному прилагательное, выбывает из игры .
Игра « Riddles»
Цель игры: подвести детей к самостоятельным высказываниям на знакомую тему с использованием известной лексики и отобрать употребление вопросительных структур и кратких ответов в Present Indefinite.
Ход урока: учитель раздает одной группе детей картинки, но просит их не показывать друг другу. Игрушки можно разложить на учительском столе. В первом варианте (картинки) каждый ученик загадывает животное, изображенное на его картинке. Во втором варианте (игрушки) ученик загадывает одно из животных , находящихся на столе. Другая группа детей задает вопросы первой группе, чтобы угадать загаданное животное.
P1: Are you big?
P2: Yes, I am
P1: Are you domestic animal?
P2: No, I am not
P1: Do you live in the forest?
P2: No, I don’t
P1: Do you live in the river?
P2: Yes, I do. Etc.
Победителем игры становится тот ученик, который отгадал загаданное животное и задал при этом меньше вопросов.
2.5. Использование стихотворного аутентичного материала на уроках английского языка
« If you are happy»
If you are happy, and you know it,
Clap your hands.
If you are happy, and you know it,
Clap your hands.
If you are happy, and you know it,
Then you really want to show it,
If you are happy, and you know it,
Clap your hands.
b) Stamp your Feet.
c) Snap your fingers.
d) Say
e) Do all four!
Цель: формирование лексических навыков по теме « Мой день».
Ход песни: учащиеся стоят и поют песню, выполняя то, о чем поют.
« Duckings».
Once upon a time, a time
Father Duck and Mother Duck
To the lake they went
And said « quack- quack, quack- quack»
Аll the children yellow balls.
Went behind them in the rows
They were happy and they sang a little song.
We are very happy swimming in the lake,
We are very happy and we are
Dancing with you today.
Цель: развитие рече- мыслительных навыков.
Реквизит: карточки с изображением действий утят.
Ход:
1) дети слушают песню и читают ее.
2) в течении прослушивания песни ребята выкладывают картинки .
3) выложив все картинки по порядку, учащееся начинают петь песню сами по выложенному строю рисунков.
3.Драматизация в процессе обучения иностранному языку в начальной школе.
Дни английского языка.
Место проведения:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»
| Тема дня | Название мероприятия | Класс |
| День английского языка. | Линейка открытия | 3 |
| Мы любим учиться | «Поле чудес» По теме « Животные» | 2 |
| Мой город | Звездный час по теме « мой край» | 4 |
| Литературные традиции Америки и Англии | Инсценировка сцен по произведению Марка Твена « Том Соейр»
Олимпиада по английскому языку | 3
4 |
1 день
Линейка открытия недели английского языка.
Ведущий:
Здравствуйте уважаемые учителя, ребята! Сегодня мы начинаем интересные путешествия по знаниям английского языка.
Внезапно выбегают потерянные буквы….
Буквы :
Буква А: Стойте, стойте!!!
Буква В: Погодите!!!!!!!
Буква С: Не торопитесь……!
Ведущий: А вы кто такие!?
Буквы:
Буква А: Как кто?
Буква В: Мы кто?
Буква С: Да как вам на стыдно?????
Ведущий (удивленно спрашивает): Ребята, а может, вы знаете кто это?
Дети отвечают: Буквы алфавита!
Буквы:
Буква А: Правильно, мы буквы алфавита!
Буквы начинают читать стихи :
Аа: Всех зовет она скорей- первая буква это……(дети отвечают Аа)
Вb: Как машина я «би-би»
Вторая буква это ….. ( Bb)
Сс: Ты у меня лучше спроси,
Ведь третья буква это …..(Сс)
Буква Аа: Ой, что то мне скучно стало у вас, может вы песню споете для нас!?
Дети поют песню АВС вместе с буквами.
Буква В: а снами еще пришли и наши друзья, только вы должны их угадать
На сцену выходят цифры( у каждого ребенка на груди своя табличка с цифрой)
З а г а д к и ц и ф р
Совсем один ты бродишь там,
Одна, один- иначе ……(one)
Две изюминки во рту
По-английски двойка -…(two)
Скорей иди сюда! смотри:
У кошки 3 котенка………(three)
У машины колесо ,
Их всего четыре …..(four)
Никогда не забывай
Что пятерка это …….(five)
Ведущий: Спасибо большое уважаемые цифры и буквы алфавита за ваш необычайно интересный визит!!!!
Буквы : А мы и не прощаемся , ведь мы встречаемся на каждом уроке!!
Дальше слово предоставляется завучу школы и преподавателю английского языка
2 день
Поле чудес « Животные»
«Animals»
Классы: 2а,б
Цели мероприятия:
тренировать навыки устной речи.
тренировать восприятие речи на слух
Формировать навыки самостоятельной работы с материалом.
формировать умение составлять выступление.
узнать больше о жизни животных
Оборудование: барабан, буквы, грамоты участников, магнитофон, аудиоприложение к УМК М.З . Биболетовой за 2 класс.
Ход мероприятия:
Ведущий (учитель) : Hello boys and girls. Today we will visit an interesting place, where we’ll speak about animals .Now let’s start.
1 тур/ the 1st round
And our participant/представление участников/
And your task/задание на 1 тур/
This animal live in the river of America. It is green and cruel.
(Crocodile)
В ходе игры можно участником задавать вопросы такие как:
- What is your name?
- Where do you live?
- Can you dance?
2 тур/the 2nd round/
And our participant/представление участников/
And your task/задание на 2 тур/
It lives in south countries. It can be blue, red and others.
(Parrot)
3 тур/ the 3rd round/
And our participant/представление участников/
And your task/задание на 3 тур/
And this animal is a friend of people.
(dog)
Игра со зрителями / game with the spectator/
Say me what animal carry Cinderella to the party.
(mouse)
Финал/ final
And your task/задание для финального тура/
You should say what animal is a king of animals
(Lion)
3 день
Звездный час « Деревня и город»
Star hour ‘’ the village and the town”
Класс: 4б
Задачи:
приблизить речевую деятельность учащихся к естественным нормам.
помощь учащимся развивать навык общения
обеспечить практическую направленность обучения
Цель игры:
Закрепление лексики по теме « Country or city»
Оборудование : звездочки, лист бумаги с английским словом, тестовые задания.
Ход мероприятия:
1 тур / the 1st round/
В начале игры самопрезентация участников.
На доске таблица № 1
| field | road | garden | river | house |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Вопросы для участников( нужно поднимать ту табличку, которая совпадает с ниже предложенными утверждениями)
Some people live in the flat but some people live in ….(5)
there are a lot of flowers in it…..(3)
there are a lot of cars and people on it (2)
it is blue and there are a lot of fish in it.
here you can see cows, sheep and houses
2 тур /the 2nd round/
Выполнение тестовых заданий 3 тур /the 3rd round/
На доске или на проекторе следующие слова:
A) cow, sheep, monkey, horse
B) field, bridge, hill, forest
C) snake, dog, road, fish
Задача участников правильно соотнести буквы и утверждения , к5оторые говорит учитель
- This animal can live as at home, as in the sea
- This animal live in desert
- it is the way , the ground, so we can walk on it
Финал/ final/
Misunderstanding - составить слова за 4 минуты
4 день
Инсценировки по произведениям М. Твена
In the world of Mark Twain’s humor
Цели:
1.Познакомить учащихся с творчеством марка Твена
2. активизировать познавательную деятельность учащихся, дать им возможность оценить свой уровень владения английским языком, применить знания и умения в новой языковой ситуации.
3. Развивать интерес к американской литературе.
Подготовка:
1 этап- выбирается тема для всего класса, определяющая содержание вечера.
2 этап- учащиеся сами выбирают литературу о творчестве Марка Твена.
3 этап- обучение высказыванию своего отношение к прочитанному, умению объяснять свою позицию; сказать, как они предлагают решить ту или иную проблему.
4 этап- репетиции инсценировок.
Оборудование : портрет Марка Твена , магнитофон, доска, декорации к инсценировкам.
Ход мероприятия:
Ведущий: Дамы и господа! Мы все собрались здесь для того, чтобы окунуться в мир юмора Марка Твена и больше уже никогда не покидать его. Прошу вас соблюдать тишину , т.к мы уже оказались в городе , где живут герои марка Твена, может быть, нам уже строит козни индеец Джо или принц хочет пригласить нас в гости? А сейчас мы с вами заглянем в витрину книжного магазина.
Сцена №1
Девочка подходит к прилавку с книгами, где стоит продавец
G: hello! Is this a book shop?
B: yes it is, and I am a book- seller. What can I do for you?
G: Have you book by Mark Twain? I’d like to bye.
B: I’m sorry, little girl, but I have no Mark Twain
G: but mummy says that book- seller always have book by M.T
B: I told you little girl, that I have no book by M.T
G: but mummy says that….
B: go away little girl .
Девочка убегает.
Ведущий : не плачь девочка, конечно жаль что ты смогла кпить книгу Марка Твена. Но я думаю , тебе будет интересно познакомиться с ними наяву
Сцена №2
«Том Сойер и тетя Поли»
На сцену выходит тетя Поли , ищет Тома.
- Tom , Tom! Where is that boy?
- Here I am
- Oh, you’ve been to the closet?
- No! unty.
- What is this???
- I don’t know……..
-Well, I know. Give me this stick.
- Oh! Look behind your unty!
Тетя остается , а Том убегает
Финальная песня : “The more we are together”
Вручение дипломов за активное участие в «Недели английского языка»
языка в младших классах.(200000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Сценарий урока в 4 классе.
Тема урока: « Моя любимая еда.»
Цель урока: совершенствование лексических навыков.
Задачи урока:
Практическая задача: практиковать использование новых лексических единиц в краткой беседе.
Образовательная задача: расширять филологический кругозор.
Развивающая задача: развивать речемыслительную деятельность
Воспитательная задача: воспитывать интерес к иностранному языку.
Оборудование :картинки с изображением еды.
Ход урока:
1. Орг.момент.
Good morning! How are you? What have you ate for the dinner? А к нам пришли друзья, они нам сейчас расскажут что они ели на ужин. Давай те вместе споем их веселую песню.
2. Фонетическая зарядка.
On Wednesday, Wednesday
We go to the Zoo,
We want to see a lion
To see a kangaroo
On Wednesday, Wednesday
We want to feed a monkey
To feed a zebra too
We see a camel. It says potato
A goat. It says butter
A dog says millk.
3. Основная часть.
- Ребята, давайте вспомним сказку о трех медведях. Как вы думаете, что они ели? А из чего они ели? Сложно ответить по английский?
А вот и наши помощники новые друзья!
Milk, potato, meets. Plate, cup.
Они вам помогут рассказать из чего и что ели медведи.
and now let’s go to the wood! What can you se here?
а вам нравятся ягоды, а какие самые любимые?
Давайте вместе скажем, что мне нравятся овощи
I like vegetables! Very good!
And now let’s repeat our words.
4.Подготовка к сочинению.
Tell me please what is your favorite food?
And what do you dislike?
5. Написание сочинения.
Your home task is to write a composition about your favorite food.
Урок проект: «Какой наш магазин?»
Класс: 3
Цель урока: совершенствование речевых умений по теме: «Покупки».
Задачи урока:
Практическая задача: совершенствовать лексико-грамматические навыки по теме: « Покупки», в кратких высказываниях.
Образовательная задача: познакомить учащихся с рекламными проспектами , научить выполнять рекламный проспект по образцу.
Развивающая задача: развивать речемыслительную активность учащихся, воображение.
Воспитательная задача: воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи , научить работать в сотрудничестве.
Оборудование: игрушки, муляжи овощей, речевые образцы, образцы рекламных проспектов, видеоролик рекламы, карандаши, ватман., УМК Биболетова М.З
| Этап | Учебный материал | Действия учителя | Действия учащегося | Форма | Средства |
| 1.орг. момент
2.Предпроектный этап
2.1Введение в тему урока
2.2.Формулировка проблемы
3.Ролевая игра
4.Формулировка личных задач
5.Проектирование , самостоятельная работа
6.Презентация, защита проектов.
7. Рефлексия,итог | Good morning, children! Glad to see you! Sit down please.
Children, look at the blackboard, please. What do you see there?
First of all, read this words please: ALPY (Aлпи) CHIBIS ( Чибис) MECHTA ( Мечта)
How do you think: what is it? Right you are! It is a shop! What shops do you know in our town? ( предложения детей)
Ребята, а что вы можете сказать об этом? ( учитель показывает на столы – витрины). Как вы думаете что это? Правильно это витрина магазина
Today we are going to visit our shop. Take you pockets and let’s make shopping!
-Hello -hi! - how much is it? - it is 10 rubles -give me please. - here you are! -thank you! -good bye! - bye!
Are you ready? Very good! Take you sits! Ребята , как выдумаете: чтобы товар в магазина быстрей раскупался , что нужно сделать? Правильно, придумать рекламу!
Listen to me and reaped
Advertisment Sale Percent
Now your task is to make your own advertisement, but before you will watch it! (просмотр рекламного ролика, рекламных проспектов из газет и журналов)
Now let’s start to work, I give 5 minutes for this work
Now let’s show your advertisement . Ребята, а сейчас мы начнем нашу презентацию рекламных проспектов!
В ходе представления рекламных проспектов учитель делает «замечания» по поводу оформления, представления. Все рисунки вывешиваются на доску.
Now let’s use your advertisement and make the advertisements to our shop. Ребята, а давайте попробуем применить эти рекламные проспекты к нашему магазину, который мы посетили в начале урока (учащиеся дают название магазина и предлагают рекламу на купленный товар) В конце урока учитель оценивает учащихся, выбирая для каждого учащегося свою номинацию в рекламе ( Например самая яркая, самый дешевый товар и.тд.) | Приветствует учащихся
Ознакомление с задачами урока
Активизация мыслительной деятельности уч-ся
Контроль коммуникативных умений
Ознакомление с новыми словами
Контроль
Восприятие схематических образов | Воспроизведение визуальных средств на слух
Воспроизведение визуальных средств на слух
Восприятие вербальных средств на слух
Визуальное воспроизведение визуальных и иллюстрированных средств на слух
Изучение правильного оформления рекламных проспектов
Создание схематических образов
Восприятие схематических образов | беседа
Беседа
беседа
Ролевая игра
Беседа
Самостоятельная работа
Показ, выставка работ | Слова
слова, доска
Слова, иллюстрации рекламных проспектов
Витрина магазина, речевые образцы
Слова
Карандаши, ватман, Вырезки рисунков
Слово,рисунки |
Данный урок будет эффективным в 3 классах, которые изучают иностранный язык 2 года. Особенности овладения учащимися английским языком в данных классах следующее: устойчивый интерес к овладению иностранным языком, активность учащихся на уроке.
Данный урок является 3 уроком в цикле уроков по теме «Покупки, продукты». Урок предполагает социальное взаимодействие , т.е развитие у детей способности сотрудничать в процессе учебной деятельности. В основе проекта лежит ролевая игра « В магазине» Целью урока является развитие лексико-грамматических навыков и их совершенствование в говорении. Исходя из этого задачи урока следующие: развитие лексико-грамматических навыков по темам; ознакомление учащихся с рекламными проспектами и научить их самостоятельно выполнять их; воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи. Научить их работать в сотрудничестве; развивать у учащихся речемыслительную деятельность, воображение.
Используемая ролевая игра будет создавать реальное общение учащихся на уроке, урок проводится с использованием коммуникативных технологий проекта, выбранная структура , ролевая игра «Мы идем в магазин» - это то, что обеспечивает содержательность , мотивацию на уроке.
Урок предполагает включение знаний из окружающего мира, а также своего жизненного опыта. Учащиеся должны показать свою активность, способность и готовность к выполнению различного вида. Деятельностьный характер будет способствовать развитию речевой инициативы.
Заключение.
Обучение иностранному языку носит коммуникативный характер. Ребёнок овладевает языком, как средством общения, то есть, не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но и учится конструировать высказывания по известным ему моделям в соответствии с возникающими у него коммуникативными потребностями. Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо создать у ребёнка положительную психологическую установку на иноязычную речь. Способом создания такой положительной мотивации является игра. Необходима сквозная игровая методика, объединяющая и интегрирующая в себя другие виды деятельности в процессе обучения языку. В основе игровой методики лежит создание воображаемой ситуации и принятие ребёнком или учителем той или иной роли.
Изучение иностранного языка призвано также внести определённый вклад в развитие таких способностей к иноязычному общению как самостоятельность мышления, логика, память, воображение ребёнка, формирование эмоций.
Развитие речевых иноязычных способностей происходит эффективнее, если учитель использует игровое обучение, так как игра является характерным видом деятельности для данного возраста. При организации учебного процесса учителю следует использовать показ игрушек, картинок, действий при организации ознакомления детей с новыми средствами общения и при организации тренировки в их употреблении.
Итак, можно сделать вывод, что обучение иностранному языку в начальной школе закладывает основные предпосылки для овладения языком в дальнейшем периоде обучения.
Список литературы:
1.Александрова, Г.В. Роль музыки при обучении иностранному языку [текст] / Г.В. Александрова// Иностранные языки в школе.- 2007.- № 7.-С. 34-37.
2.Бердический, А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку [текст]/ А.Л. Бердический. - Москва, Высшая школа, 1989. – 103с.
3.Богородицкая, В.М. Обучение английскому языку в 4 классе общеобразовательных учреждений [текст] / В. М. Богородицкая // Иностранные языки в школе. – 2008. - №4. – С. 23-33.
4.Булкин, А.Б.Изучение иностранного языка в России [текст]/ А. Б. Булкин// Иностранные языки. – 2006. - №3. – С. 16-18.
5. Веселый английский. Обучающая программа (546 Мб) [Электронный ресурс] /НПК «Корифей».- 1 электрон. опт. диск (CD ROM).М.,2004. Загл. с контейнера.
6.Верещагина, И.Н. Новый УМК для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей и старших групп детских садов [текст] / И.Н. Верещагина // Иностранные языки в школе. – 2007. - №6. – С. 48-54.
7. Никитенко, З.Н Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений [текст] / З.Н. Никитенко.- М.: Дрофа, 1998. – 160с.
8.Петрова, Г.В.Игровые технологии на уроках английского языка [текст] /Г.В.Петрова//English.- 2007.-№11.- С.5-8
9.Ромашина, С.Я. Теория и практика обучения иностранным языкам.
Начальная школа: методическое пособие [текст] / С.Я Ромашина // Иностранные языки в школе. - 2005. - №5. – С. 108-110.
10.Филатов, В.М. Книга для учителя к учебным пособиям по немецкому
языку для 1-3 классов общеобразовательной средней школы [текст]/ В.М. Филатов – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 157с.
Получите свидетельство
Вход
Реализация компетентностного подхода при обучении иностранному языку в начальной школе (0.31 MB)
0
1131
84
Нравится
0
