Развитие внимания у школьников с ОВЗ

Развитие внимания у школьников с ОВЗ

Успешность освоения учебной программы школьниками во многом зависит от объема памяти, от продуктивности запоминания, от умения сосредотачиваться и быть внимательным.

Память – важнейший инструмент, необходимый для получения знаний. Ее необходимо развивать, оттачивать, настраивать, и делать это регулярно. Существует значительное количество упражнений и тренировок для развития высших психических функций по накоплению, сохранению и воспроизведению знаний и навыков. Актуальным для школьников, особенно обучающихся в начальной школе, являются игровые тренировки.

Память и внимание, без которого невозможно запоминание, у школьников рекомендуется развивать через игру. Именно в процессе игры возникает эмоциональная вовлеченность, позволяющая качественно усваивать информацию. Материал усваивается лучше, если его подача имеет эмоциональное подкрепление.

Вовлеченность ребенка в игру позволяет ему сконцентрировать внимание на объекте запоминания, удержать внимание на необходимый для запоминания учебной информации промежуток времени. Тренировка внимания позволяет улучшить результаты запоминания всем категориям обучающихся, в том числе с ОВЗ, имеющим интеллектуальные нарушения.

Для младших школьников особенно актуально развитие образной памяти. Именно этот тип памяти включает в себя слуховую, зрительную, двигательную и эмоциональную память. Данные виды памяти, активно используемые в учебном процессе, необходимо развивать на самом первом этапе школьной жизни, когда ребенок только «учится учиться».

Слуховая память является одним из видов образной памяти. Она напрямую связана с сохранением, воспроизведением слуховых образов. Дети с развитой слуховой памятью обычно хорошо учатся в школе, так как воспринимают и запоминают большой процент учебного материала «на слух».

Развитие слуховой памяти актуально для детей, имеющих значительные трудности в обучении, особенно если эти затруднения обусловлены ограниченными возможностями здоровья. Обучающимся с ОВЗ тренировки слуховой памяти, проводимые в игровой форме, позволяют улучшить качество усвоения учебной информации.

Для тренировки слуховой памяти на уроках рекомендуются следующие игры: «Цепочка слов» - запоминание и удержание в памяти увеличивающегося объема информации; «Театрализация» - воспроизведение сказки, прочитанной педагогом, по ролям; «Художник» - педагог читает рассказ, обучающийся запоминает цвета предметов из рассказа, и после прочтения рассказа рисует или раскрашивает предметы по памяти; «Рифма» - прослушивание стихотворения и называние последних слов в строфе в рифму с предыдущей строфой.

Зрительная память – еще один вид образной памяти. Зрительная память позволяет запоминать информацию, воспроизводимую органами зрения. У школьников младших классов часто этот вид памяти является доминирующим. Яркие картинки, интересные игрушки (например, куклы-перчатки), упражнения с красочными предметами помогают воспринимать учебную информацию легче, в большем объеме.

Наглядность является одним из самых действенных инструментов при организации обучающего процесса. Обучающиеся, имеющие выраженные затруднения при освоении школьной программы, особенно обучающиеся с ОВЗ, легче воспринимают и продуктивнее запоминают новую информацию, получаемую через зрительные каналы восприятия.

Для тренировки зрительной памяти на уроках рекомендуются игры на запоминание положения предмета в пространстве, на изменение положения предмета в пространстве, замену предмета; игра «Фотограф» - запоминание картинки, перечисление всего, что увидел на картинке; игра-соревнование «Кто больше запомнит предметов с картинки»; игровые упражнения «Рисуем спичками по памяти», «Запоминаем цвета и формы», «Запоминаем и воспроизводим фигуры».

Двигательная память – вид образной памяти, развитием которой особенно важно заниматься с учениками младших классов. Двигательная память выражается в запоминании и воспроизведении движений, является основой выработки двигательных навыков (графо-моторные навыки). Двигательная память постоянно совершенствуется, помогая усваивать более тонкие, дифференцированные движения.

Развитие моторной сферы, в том числе, тонкой моторики, способствует общему развитию обучающегося, формированию необходимых умений и навыков ученика. Развитие данного типа памяти актуально для всех обучающихся, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В последнем случае задача педагога заключается в индивидуальном выборе упражнений для развития двигательной памяти.

Для тренировки двигательной памяти на уроках рекомендуется включать игры в физкультминутки. Сочетание ритмических движений, музыки, стихотворений способствует быстрому и продуктивному освоению и запоминанию новых двигательных навыков, оттачиванию уже усвоенных. Игры: «Повтори серию движений», «Изобрази животное», «Повтори маршрут»; на запоминание тонких моторных движений: «нарисуй фигуру в воздухе по памяти; по образцу движений педагога», «Танец пальцами», «Тактильные дорожки для пальцев».

Все занятия и тренировки, направленные на развитие внимания и памяти должны носить регулярный характер. Устойчивый результат достигается только после серии занятий.