"Развитие творческого потенциала школьников на занятиях музыки и искусства""

Развитие творческого потенциала школьников на занятиях музыки и искусства

Объект:

Процесс обучения музыке и искусству в развитии творческого потенциала школьников.

Предмет:

Приёмы и средства развития творческого потенциала школьников на занятиях музыки и искусства.

Цель:

• Выявить возможности развития творческого потенциала школьников на уроках музыки и искусства
• Выявить наиболее оптимальные средства и приёмы развития творческого потенциала на занятиях музыки и искусства

Задачи:

• выявить уровни развития трёх видов памяти школьников экспериментальной группы
• разработать систему приёмов и средств, используемых на занятиях музыки и искусства с целью развития творческих способностей школьников.
• апробировать разработанную систему приёмов и средств, используемых на занятиях, в реальной практике обучения музыке и искусству
• выявить (отследить) влияние использования системы методов и приёмов на развитие трёх видов памяти, как составных, необходимых компонентов развития творческих способностей школьников

Гипотеза:

Если разработать систему приёмов и средств, используемых на занятиях музыки и искусства с целью развития творческих способностей, апробировать её в реальной практике обучения, отследить влияние использования системы методов и приёмов на развитие трёх видов памяти, то можно выявить эффективные приёмы и методы по развитию творческого потенциала школьников на занятиях музыки и искусства.

Показатель участия во Всероссийском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся

Результаты диагностики уровня мотивации к деятельности (22 чел):

Виды мотивации

1 срез

1. На достижение успеха

82 %

2 срез

2. На избежание неудач

3 срез

77%

18%

86%

23%

14%

Вывод:

Результаты диагностики показали, что, столкнувшись с трудностями при обучении музыке и искусству, 5 % учащихся после первого среза обучения стали ориентированы на избежание неудач, но в течение следующего среза обучения (путем индивидуального подхода к данным детям) ситуация исправилась, и появилась тенденция к увеличению числа детей, мотивированных не успех.

Результаты диагностики уровня обучаемости (21 чел):

Элемент оценивания

Эмоциональность

1. Вокализ

4,1

2. Частушка

3. Песня

4,2

4,3

4,8

4,6

4,3

Музыкальность

4,5

3,9

4,7

4,5

4,7

3,9

Артистичность

4,1

4,9

4,3

3,3

4,4

4,7

3,8

3,9

4,8

4,2

4,3

4,2

4,7

4,5

4,7

Вывод:

Результаты диагностики показали, что наметилась тенденция к повышению уровня исполнительского мастерства, улучшается качество исполнения, умения сосредоточить внимание, быть выразительным.

Результаты диагностики степени проявления черт творческой личности (21 чел):

Черты творческой личности проявляются:

1срез – у 38 % учащихся

2срез – у 43 % учащихся

3срез – у 51-53 % учащихся

Степень проявления черт творческой личности

Высокая

1 срез

Средняя

2 срез

3%

Низкая

3 срез

5%

29%

13%

50%

68%

64%

45%

23%

Вывод:

Результаты диагностики показали, что наметилась тенденция к росту числа обучающихся, способных к творческому созиданию и самовыражению. Мне, как педагогу, следует уделять больше внимания самостоятельной работе учащихся, чтобы увеличить количество детей с высокой степенью проявления черт творческой личности.

Результаты диагностики умения оценивать деятельность (22 чел):

Степень умения оценивать деятельность

1 срез

Высокая

0%

2 срез

Средняя

Низкая

3 срез

23%

32%

68%

32%

41%

45%

36%

23%

Вывод:

Результаты диагностики показали, что в процессе обучения учащиеся овладевают навыками оценивать и анализировать свою и чужую творческую деятельность, развивают самостоятельность мышления.

Заключение

Творческие способности школьника предполагают полное раскрытие его индивидуальности через черты, одни из которых надо учитывать, другие -воспитывать, а третьи – развивать в творческой деятельности. В этом смысл и суть педагогики и развития.

Моя задача, как педагога, найти более эффективные «инструменты», помогающие в педагогической деятельности. Этими «инструментами» и будут являться технологии, методики, формы, методы, приёмы и средства обучения школьников.