Развитие ритмического и речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами цифровых технологий

Развитие ритмического и речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами цифровых технологий.

Актуальность

Одной из задач дошкольной образовательной организации является создание системы условий для познавательного, интеллектуального, творческого развития воспитанников, которую приемлемо осуществить с применением современных компьютерных технологий.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 — 2025 годы включает в себя приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», который нацелен на создание возможностей для получения качественного образования гражданами разного возраста и социального положения с использованием современных информационных технологий. В настоящее время окружающее цифровое пространство стало неотъемлемой составляющей жизни ребенка, начиная с раннего возраста. Источником формирования представлений ребенка об окружающем мире, общечеловеческих ценностях, отношениях между людьми становятся не только родители, социальное окружение и образовательные организации, но и медиа ресурсы. Потребности и интересы детей учтены в основных нормативных документах в области образования, где ключевой задачей является повышение качества и доступности образования, в том числе, посредством организации современного цифрового образовательного пространства. Дошкольники, знакомясь с компьютерными технологиями и узнавая их возможности, испытывают интерес, удивление и радость от общения с ними. Интерактивные обучающие игры дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями, выстраивать образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Цифровые технологии являются эффективным средством для решения задач развивающего обучения и реализации деятельностного подхода. В процессе решения виртуальных образовательных задач у детей развиваются творческий потенциал, инициатива, любознательность, настойчивость, трудолюбие, ответственность, что является целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования. Цифровые технологии могут стать важным звеном в организации сотрудничества детского сада с семьей, в том числе, при организации дистанционного обучения, создания социальных образовательных сетей и сообществ.

Таким образом, актуальность реализации проекта обусловлена, с одной стороны, требованиями ключевых нормативных документов в области образования, с другой стороны, интересами и потребностями детей и родителей.

Музыкальные занятия с применением цифровых технологий усиливают познавательный интерес дошкольников к музыкальной деятельности, активизируют детское внимание, так как появляются новые мотивы к усвоению предложенного материала. На таких занятиях дети бывают более активными в совместной и самостоятельной деятельности. Таким образом, выбранную тему исследования считаю актуальной.

Гипотеза: применение цифровых технологий повышает эффективность музыкальных занятий в ДО и являются пособием для родителей с целью

обогащения педагогической компетенции родителей.

Цель: использование цифровых технологий для положительной динамики развития ритмического и речевого слуха дошкольников с ОНР.

Основная часть

Развитие ритмического слуха является неотъемлемой частью в развитии речи и музыкальности детей. Речь занимает важное место в развитии ребёнка, так как является средством общения, выражения мыслей. В настоящее время возросло число детей с нарушением речевого развития. У детей с ОНР имеются нарушения всех компонентов речевого высказывания, в том числе и темпо-ритмической стороны речи. Теоретическая база исследования, направленная на развитие темпо-ритмической стороны речи дошкольников разработана на основе логоритмики, упражнений на развитие ритма, разнообразных игр и пособий. Одним из эффективных приемов работы логопеда и музыкального руководителя над произносительной стороной речи детей является фонетическая ритмика (речевая ритмика). Для развития речевого и ритмического слуха более эффективными считаются следующие средства:

- упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;

- речевые упражнения без музыкального сопровождения;

- упражнения, формирующие чувство музыкального размера или метра;

- упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;

- игра на музыкальных инструментах;

Деятельностный аспект

Игры с мультимедийной поддержкой.

На таком занятии используется только один компьютер в качестве «электронной доски». На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы, отбирается необходимый материал для занятия. Создаются презентационные материалы с помощью программы PowerPoint, LearnigApps. ord или других мультимедийных программ. Для проведения таких занятий необходим один персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал, как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и ассоциативном виде в память детей.

Например: презентация «Птичий двор» позволяет различать ритмический рисунок произведения. Презентация «Музыкальный остров» объединяет ряд логоритмических упражнений на развитие речевого ритмического слуха. «Ритмопартитура для игры в оркестре», «Мнемотаблицы» для облегчения запоминания последовательности ритмического рисунка в различных упражнениях.

Использование мультимедийных презентаций позволяет построить учебно – воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности.

Занятие с компьютерной поддержкой

Чаще всего такие занятия проводятся с использованием игровых обучающих программ. Использование электронного учебника (а игровая обучающая игра для детей это и есть электронный учебник) – это метод программируемого обучения, Работая с электронным учебником, ребенок быстрее осваивает изучаемый материал. Существует ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:

- исследовательский характер,

- легкость для самостоятельных занятий ребенка,

- развитие широкого спектра навыков и представлений,

- возрастное соответствие,

- занимательность.

Обучающие компьютерные игры:

1. Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.

«Веселый паровозик» с ритмическими картинками, «Разноцветные дорожки» игра на определение коротких и длинных звуков

2. "Говорящие" с хорошей анимацией.

Логоритмические упражнения «Мышка Хохоша», «Виноватая тучка»

3. АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков.

«Ритмическое лото», «Маленький барабанщик» игры, нацеленные на моделирование.

4. Игры-путешествия, "бродилки".

«Ритмические дорожки», «Приключение колобка», «Часики» игры направленны на развитие ритмического слуха.

Заключение

Метод проектной деятельности особенно успешно реализуется в работе со старшими дошкольниками с ОНР - формируется устойчивое внимание, наблюдательность, способность к началу анализа, синтеза, самооценке, а также стремление к совместной деятельности.

Преимущества проектного метода:

• является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей.

• повышает качество образовательного процесса;

Анализ сущности педагогических технологий позволяет сделать следующие выводы:

- педагогические технологии ориентированы на обучаемых и нацелены на обеспечение успеха усвоения за счет их собственной деятельности;

- разработанный материал является доступным и полностью готовым к использованию закрепления материала в домашних условиях;

Список информационных источников:

А.Е. Воронова «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет»

Гуляева Е.В., Соловьева Ю.А. Компьютерные игры в жизни дошкольников

Журнал "Справочник старшего воспитателя"

Солдатова Г.В., Шляпников В.Н. Новые образовательные и воспитательные технологии. Использование цифровых устройств детьми дошкольного возраста

Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной.

1