Развитие познавательного интереса на уроках математики

Развитие познавательных интересов на уроке математики

Учитель начальных классов

Трейзе Анна Сергеевна

Актуальность темы

• Актуальность проблемы формирования познавательных интересов у детей на уроке математики объясняется необходимостью внесения в образовательный процесс педагогических технологий, которые побуждают учащихся к интересу не только к знаниям, но и способам их приобретения. Я, как учитель, при помощи специальной системы творческих задач должна поспособствовать развитию этого интереса на уроках математики, а так же к способам их приобретения.

Целью педагогической деятельности является: разработать систему творческих заданий, формирующих познавательных интерес учащихся младшего школьного возраста на уроках математики.

• Задачи:
• 1.Проследить роль творческих заданий при формировании познавательных интересов младших школьников на уроке математики.
• 2. Определить критерии сформированности познавательных интересов.
• 3. Изучить условия развития творческого потенциала младших школьников.

Методы работы:

• 1.объяснительно-иллюстративный
• 2. репродуктивный
• 3. исследовательский
• 4. поисковый

• Средства деятельности:
• -дидактический материал («Задания развивающего характера по математике», Г.А. Лавриненко)
• -печатные пособия «Юным умникам и умницам»
• -мультимедийные презентации (образовательная платформа «Учи.ру»)

Познавательный интерес

• Избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.
• Это глубокая направленность личности и устойчивый мотив учения. Он создает наиболее благоприятные условия для формирования и развития нового стиля умственной работы, проявления творческой индивидуальности, способностей, дарований.

Формирование познавательного интереса в обучении математике

• Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и прежде всего в учении:
• - через содержание обучения
• - через учебную деятельность
• - через методы обучения
• - через форму работы на уроке

Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся.

• Главной почвой для развития познавательного интереса являются ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, в которых необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определенную точку зрения.

На уроке необходимо максимальная опора на мыслительную деятельность учащихся.

• 1. Задание: раскрась треугольник красным цветом, круг - зеленым, квадрат – желтым. Изменяя цвет фигур, расположи их в таблице так, чтобы в строках и столбцах не было фигур, одинаковых по цвету и форме.

На уроке необходимо максимальная опора на мыслительную деятельность учащихся.

• 2. Соотнеси рисунок и равенство.

• 4+1=5 3+3=6
• 1+5=6 5-1=4

На уроке необходимо максимальная опора на мыслительную деятельность учащихся.

• 3. Задача. У Вити 2 книги, а у Кати на 3 книги больше, чем у Вити. Сколько книг у Кати?
• Задание дается по рядам.
• 1 ряд: соедини текст задачи с нужным выражением:
• 2+3 3-2 5-3
• 2 ряд: составь решение к задаче
• 3 ряд: придумай свою задачу и составь решение к задаче.

На уроке необходимо максимальная опора на мыслительную деятельность учащихся.

• 4. Графические диктанты.
• 5. Дорисуй ряд (определенный узор)
• 6. Работа над понятием «задача»
• Что нужно исправить в этих задачах?
• -У девочки 2 красных шарика и 3 зеленых шарика. Один шарик лопнул, девочка заплакала.
• - В детском саду 8 резиновых мячей. Один мяч упал и разбился. Сколько мячей осталось?

На уроке необходимо максимальная опора на мыслительную деятельность учащихся.

• Работа с геометрическим материалом, счетными палочками.
• Задание: выложите на парте знаки «больше», «меньше», «равно», «минус», плюс».
• Задание:
• - составьте два треугольника из шести палочек.
• - составьте два треугольника из пяти палочек.
• - составьте три треугольника из семи палочек.
• - уберите одну палочку, чтобы остались треугольник и четырехугольник.

Продолжать работу над темой. Применять на уроках математики технологии активизации познавательных интересов.

• Регулярное использование на уроках математики системы специальных задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяют математический кругозор младших школьников, повышает качество математической подготовленности, способствует развитию математической активности, что в свою очередь ведет к умению использовать эти навыки в повседневной жизни. Это позволяет детям участвовать в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, викторинах и показывать хорошие результаты.

Итог

• Дети очень любознательны, и многие из них приходят в школу с большим желанием учиться. Но чтобы это желание быстро не угасло, нужно сделать все возможное, чтобы они смогли проявить свои способности, а для этого необходимо умелое руководство со стороны учителя. Устойчивость интереса – залог положительного и активного отношения детей к обучению в школе, основа полноценного усвоения знаний.