Развитие повествовательной речи детей дошкольного возраста

Развитие повествовательной речи детей дошкольного возраста.

Речь — это высшая психическая функция, которая является средством выражения мысли. Она свойственна только человеку. Речь является основным средством человеческого общения. С помощью её человек получает и передаёт информацию. В речи фиксируется то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, законы, правила поведения). Благодаря речи личный опыт человека обогащается опытом других людей.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются на его поведении, а также на его деятельности в различных его формах.

Вопросы развития речи были актуальны во все времена и её проблемами занимались многие исследователи:Л.С.Выготский, В.В. Гербова, Э.П. Короткова, В.И. Логинова, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, и многие другие. Они отмечали, что именно в старшем дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются важнейшие психические процессы ребенка, среди которых познавательные процессы занимают основное место. Они способствуют дальнейшему формированию связной речи и успешному обучению в школе.

Обучение повествовательной речи – одна из наиболее сложных методических задач дошкольного воспитания и развития. К концу дошкольного возраста устные высказывания ребенка должны приобрести развернутость, логичность и выразительность. Старший дошкольник учится излагать свои мысли последовательно и грамматически правильно, интересно рассказывать, точно отражая причинно - следственные отношения между событиями окружающей жизни, хорошо обосновывая выводы и заключения. Развитие речи дошкольников осуществляется в различных видах деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с окружающим, на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, по обучению грамоте. Однако обучение родному языку на специальных занятиях является главной задачей. Практика показывает, что самостоятельно без специального обучения дети не могут овладеть таким сложным видом речевой деятельности, как контекстная, описательно-повествовательная речь, так как психологически она считается более сложной, чем разговорно-обиходная речь.

Повествование – это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. Особенность повествования в том, что в нем говорится о следующих друг за другом действиях. Для всех повествовательных текстов общим является начало события (завязка), развитие события, конец события (развязка). Повествование может вестись так же и от третьего лица. Это авторское повествование. Оно может идти и от первого лица, тогда рассказчик назван или обозначен личным местоимением я.

Для того чтобы наиболее полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас, поэтому работа над устной речью начинается с расширения и совершенствования словаря. При этом слово рассматривается не только как лексическая единица языка, но и как грамматическая и синтаксическая единица предложения. Знакомя детей со словами, обозначающими предмет, действие и признак предмета, мы тем самым готовим платформу для последующей работы над предложением. Работу над словом необходимо сочетать с развитием образного мышления, зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти.

Методика развития связной монологической речи представлена в работах Л.А. Пеньевской, Е.И. Тихеевой, Н.Г. Смольниковой, Е.А. Смирновой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной. Авторами определены цели и задачи развития связной речи, методические принципы, созданы системы обучающих занятий различным видам связных высказываний, рассмотрены специфические условия овладения детьми связной речью.

Однако среди предлагаемых приемов обучения преобладают репродуктивные, осознанию детьми алгоритма составления повествовательного текста уделяется меньше внимания. Поэтому разработка педагогических условий ознакомления детей со способами составления рассказов-повествований является крайне необходимой.

Своевременное и правильное развитие навыков связной повествовательной речи у детей старшего дошкольного закладывает основы успешного обучения в школе.

Список литературы:

1. Бизикова О.А. Развитие монологической речи у дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. учебных заведений. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. — 235 с.

2. Бизикова О.А. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста в определениях, таблицах и схемах: Учебное пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. — 93 с.

3. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников [Текст] / О. С. Ушакова. – М. : Мозаика-Синтез, 2001. – 237 с.

4. Шабунина, Е. А. Методика формирования связной монологической речи у дошкольников / Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 2 (19). — С. 26-30.