Развитие орфографической зоркости у младших школьников

Развитие орфографической зоркости у младших школьников

Актуальность

темы заключается в том, что первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные.

От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.

В начальных классах три линии овладения правописанием:

1) обучение правописанию на основе правильного соотнесения звука и буквы;

2) обучение правописанию на основе запоминания;

3) обучение правописанию на основе проверки орфограмм, с применением правил.

Цель работы

представляет собой попытку выявить:

* эффективные способы формирования орфографической зоркости;

* выявить систему орфографических упражнений для ее выработки;

Орфографическая зоркость  - это умение замечать орфограммы, то есть те случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания

ФАКТОРЫ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ

Зрительный фактор

В е с ной.

Х оро ша ро ща в е сной! Слышны песни птиц. Дятлы звонк о сту ча т по ств о лам д е рев ь ев. В тр а ве шуршат е жи . Они и щу т пи щу . Кругом цв е тут ду ши стые ланды ши .

Слуховой фактор

Работа над развитием фонематического слуха

(учить слушать и слышать то, что говорит учитель)

Рукодвигательный фактор

Создание правильного графического образа слова,

его запоминание

Проговаривание

* Развитие речевого аппарата учащихся;

* Многократное проговаривание вслух так,

как надо писать ;

Комментирование

Объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений.

Пути решения орфографической проблемы

• Увидеть орфограмму в слове.
• Определить вид орфограммы, к какой теме относится, вспомнить правило.
• Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы.
• Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм задачи.
• Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму.
• Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку.

М.Р. Львов

«Рифмовки - запоминалки »

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

жирафы, мыши, и моржи,

машины, шины, камыши -

запомни слоги жи и ши

«Рифмовки – тренажёры»

Кошка Муська,

котёнок ….,

щенок Дружок,

цыплёнок….,

корова Бурёнка,

коза … .,

поросёнок Хрюша,

и бычок ….

Рифмовки – контролёры »

Чаща, чяйка, каланча

чящя, ча чя

роща, чаща и свечя

щя чящя ча

Грамматические игры:

«Буквы рассыпались»:  

Т Е У Х П

Л О Ш К А

«Угадай-ка»:

• Уха (1), капуста (2), фара (2), халат (2), глагол (3), коза (2), велосипед (3), веник (2), имя (1)
• « Третий лишний»:  
• а) горка, гора, горе
• б)Саша, Таня, дежурный
• в) поход, походка, ходить

Шарады:

• Я – травянистое растение С цветком сиреневого цвета, Но переставьте ударение, И превращаюсь я в конфету

«Грамматическая арифметика»

• БА + большой деревянный сосуд = ?
• БА + пресноводное животное с клешнями = ?
• БА + приятный полезный напиток = ?
• БА + музыкальный звук = ?

Анаграммы:

ВЕС- СЕВ

ЛИСА- СИЛА

АНАКОНДА- КАНОНАДА, ВЕРНОСТЬ- РЕВНОСТЬ, ВЛАДЕНИЕ- ДАВЛЕНИЕ, ЛЕПЕСТОК- ТЕЛЕСКОП

АПЕЛЬСИН- СПАНИЕЛЬ

ПОРТИК- ПОРТКИ-ПРИТОК-

ТРОПИК

«Путаница»:  

МАРТ АП ГРО РЕЛЬ ЗОЙ МАЙ ВО ТРА ДОЙ ВОЙ С

Упражнения

Расшифруй сказку (по тексту «Репки»)

Псдл дд рпк. Врсл рпк бльш-прбльш. Стл дд рпк з змл тщть. Тнт птнт, втнть н мжт. Пзвл дд ббк. Ббк з ддк, ддк з рпк. Тнт птнт, втнть н мгт. Пзвл ббк внчк. Внчк з ббк, ббк з ддк, ддк з рпк. Тнт птнт, втнть н мгт. Пзвл внчк Жчк. Жчк з внчк, внчк з ббк, ббк з ддк, ддк з рпк. Тнт птнт, втнть н мгт. Пзвл Жчк  кшк. Кшк з Жчк, Жчк з внчк, внчк з ббк, ббк з ддк, ддк з рпк. Тнт птнт, втнть н мгт. Пзвл кшк мшк. Мшк з  кшк, Кшк з Жчк, Жчк з внчк, внчк з ббк, ббк з ддк, ддк з рпк. Втнл рпк!

«Лесенка»

• рука…                      бере…      
• лу…                          моро…
• зимний  ле…           гладкий лё…
• российский фла.. тяжёлый гру…
• больной зу.. спелый арбу.

В чем разница?

посидела в саду – давно поседела

  запивать лекарство – запевать песню

  проживать в городе – прожевать пищу

  свила гнёздышко – свела по  ступенькам

• Списывание
• Комментированное письмо

3.Орфографическое проговаривание.

4.Письмо с пропусками орфограмм (письмо «с дырками»).

Обведи нужную букву

ст а о лица д е и журный

р а о стение б е и рёза

т о а варищ с о а лома

ур о а жай л а о донь

т о а пор учит и е ль

к о а пуста с а о рока

кр о а вать уч и е ник

в о а робей ул е и ца

Какографические упражнения

Разве можно без улыбки

видеть Лёнины ошибки. или:

«Налител я на сугроп

и расшыб сиводня лоп,

очень болно и обидно,

глас под шышкою не видно».

Быстро Лёне помогайте,

все ошибки исправляйте

Письмо по памяти

Использование разных видов диктантов :

• Диктант с обоснованием.
• Диктант с постукиванием (не контрольный).
• Диктант «Найди слова».
• Диктант – игра «Кто больше запомнит».
• Зрительный диктант.
• Знаковый диктант.

Работа со словарными словами

• Знакомство с новым словом.
• Узнавание слова.
• Работа над словом.
• Работа над словарным словом в предложении.
• Работа над словарным словом в тексте.

«Запоминалки», «рифмовки», орфографические сказки

Знаешь ты наверняка,

Где ЧН, а где ЧК:

речка, ночка, строчка, точка,

кочка, корочка и почка,

срочный, гречневый, мучной,

точный, встречный и речной.

Никогда в таких словах

Не пишите мягкий знак.

Использование перфокарт, тренажеров

Тренажёр « Непроизносимые согласные »

Ф.И.ученика___________________________

1. Праз..ник, ярос..ный, свис..нул, прес..ный, любез..ный, тес..ный, здра..ствуй, со..нце, час..ное, чу..ство, чудес..но, вес..ник, инерес..но, трос..ник, опас..но, напрас..но.

2. Облас..ной , крепос..ной, чес..ный, алмаз..ный, сер..це, ненас..но, звез..ный, доблес..но, мес..ный, радос..но, счас..ливо, капус..ный, вес..ник, вкус..но, ужас..но.

Памятки:

Работа над ошибками:

Вывод:

Необходимым условием формирования полноценного и прочного орфографического навыка на начальном этапе является развитие орфографической зоркости, которая заключается в умении обнаруживать, видеть, замечать орфограммы

и классифицировать их на основе опознавательных признаков.

• «Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание».
• Н.С. Рождественский

Всегда нужно попадать :