"Развитие конструктивных взаимоотношений участников образовательного процесса"

Развитие конструктивных взаимоотношений участников образовательного процесса

Сегодня очень актуальны вопросы, связанные с воспитанием детей, с проблемами их социализации, подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Поэтому, приоритетными направлениями совершенствования деятельности образовательных организаций в XXI веке являются модернизация педагогического процесса, улучшение условий жизни детей и создание для них эмоционального благополучия через построение нового типа взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса.

Каждый человек испытывает в большей или меньшей степени потребность общаться, вступать в коммуникацию с другим индивидуумом. Общение между людьми ― процесс сложный, разнообразный, многогранный. В систему общения входят такие аспекты взаимодействия, как совместная деятельность, обмен информацией между людьми, отношение одного человека к другому, взаимное влияние, взаимопонимание и т.д.

Образовательный процесс как взаимодействие представляет собой многоплановое сотрудничество всех сторон: детей – педагогов – родителей, выступающих в позиции субъектов.

Взаимоотношения участников образовательного процесса можно условно разделить следующим образом: «педагог – ребенок»; «родитель – ребенок – педагог»; «педагог–педагог»; «ребенок – ребенок»; «родитель – ребенок». Взаимодействие участников образовательного процесса характеризуется активностью, осознанностью, целенаправленностью и согласованностью взаимных действий.

Специфика построения партнерских взаимоотношений взрослых и детей в педагогическом процессе

Эмоциональное благополучие ребенка, его уверенность в себе, чувство защищенности, настроение и жизненные успехи во многом зависят от того, как складываются его взаимоотношения с окружающими взрослыми.

Партнерские взаимоотношения в системе «родитель – ребенок» предполагают признание прав и свобод ребенка, сотрудничество, сопереживание и поддержка, обсуждение ситуации через диалог, гибкое введение ограничений.

Партнерские взаимоотношения в системе «педагог – ребенок» строятся при соблюдении следующих условий: признание ценности личности ребенка; признание индивидуальности личности ребенка; выявление и развитие общих и специальных способностей ребёнка; выбор адекватных возрастным и индивидуальным возможностям содержания, форм и методов воспитания и обучения; приоритет личностного развития, когда воспитание и обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка; ориентация на социализацию – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни; диалоговое взаимодействие с ребенком; актуализация тенденции ребёнка к личностному росту.

Партнерские взаимоотношения в системе ««родитель – ребенок – педагог» должны быть направлены на раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей детей, самореализацию ребенка. Родители должны видеть искреннюю заинтересованность педагога в решении проблем детско-родительских отношений, быть уверенными в доброжелательности и компетентности педагога.

Наиболее благоприятную атмосферу общения создает позиция равноправного партнерства, при которой в процессе обучения и воспитания обеспечивается взаимное доверие, и создаются условия для продуктивного решения любой проблемы. Такая позиция не означает абсолютного равенства ребенка и педагога, а предполагает их равноценность в общении.