Развитие коммуникативных навыков на уроках русского языка (из опыта работы)

Развитие коммуникативных навыков на уроках русского языка

Главная цель обучения русскому языку в современной школе – усвоение учащимися языковых норм на уровне коммуникативной компетенции, предполагающей возможность общения в различных ситуациях.

Я провожу уроки общения в старших классах, когда основной материал курса русского языка пройден и программа ориентирована большей частью на повторение и

систематизацию знаний. Основной принцип - усвоение грамматики на лексической основе. В своей практике я опираюсь на данный принцип, который составляет основу новой технологии обучения русскому языку. Вот как об этом сказано в Программе средней общеобразовательной школы: «Развитие коммуникативной компетенции основано на лексике, направленной на формирование умений общаться на русском языке в самых различных ситуациях: в семье, на улице, в городе и др.».

Подбирая темы уроков общения, стараюсь, чтобы, во-первых, они были понятны

ученикам; во-вторых, разговор должен быть построен на хорошо известных им фактах, наблюдениях, жизненном опыте.

Вот, к примеру, урок русского языка в 11 классе по теме «Сложное предложение (обобщение)». Цель урока - систематизация знаний, умений по данной теме. Исходя из того, что любой урок имеет воспитывающую функцию, ставлю более важную цель - научить ценить в человеке его духовные качества, всегда быть в курсе современных событий. Тип урока - дискуссия. Дискуссия, как известно, - одна из форм демократического общения педагога и ученика. Р.Роллан писал об этом: «В спорах нет ни высших, ни низших, ни имен: важна лишь истина, перед которой равны все».

В самом начале урока учащиеся по схеме делают выводы о видах сложных предложений, видах связи. Далее зачитываются темы, записанные на маркерной доске:

1.Переименование улиц. Всегда ли верно оно?

2.Может ли некрасивый человек рассчитывать на успех?

3.В наш век говорить о духовности бессмысленно. Главное - трезвый ум и холодный расчет? Согласны ли вы с этим?

4.Способности и труд. Главное- одарённость от природы. Труд над собой роли не играет. Так ли это?

Учащиеся выбирают тему, обосновывают свою точку зрения. Класс разделен на несколько команд (по числу тем). Одинаковые мнения вряд ли встретятся, поэтому в дискуссию вступают оппоненты. Нацеливаю их на то, что существуют определенные нормы ведения дискуссии – терпеливо выслушивать точку зрения собеседника, уважать чужое мнение, выражать свои взгляды в корректной форме. Для этого даются образцы высказываний: «Я думаю, ты заблуждаешься…», «У меня иное мнение...», «Постарайся не спешить со своим мнением…». По всем темам записываются выводы в форме сложных предложений. Чтобы включить в работу больше учащихся, стараюсь подойти к этому дифференцированно. Пока идёт подготовка к спору, другие учащиеся записывают и разбирают сложные предложения.

Работа по теме №1: зачитывается отрывок из воспоминаний современницы М.Горького: « …Он с негодованием говорил, что видит в этих переименованиях искажение истории. Он говорил, что можно и даже нужно присваивать новые названия местам, но не надо изменять старые, вросшие в сознание поколений…»

Итак, кто - за переименование улиц, кто - против. По окончании дискуссии записывается предложение со слайда:

Карточка №1

Название улицы, села - это язык, на котором говорит с нами отшумевшее время. Это имя и лицо нашей малой родины.

Задание: указать грамматическую основу этих предложений.

Вторая и третья темы дискуссий тесно связаны между собой. Вначале зачитывается отрывок из письма читательницы одного из популярных журналов, которая считает, что главное в человеке – внешность. После такого мнения никто не остается равнодушным. Ребята стараются убедить автора в том, что тот, кто внешне не отличается красотой, тоже мечтает о счастье. Ведь и внутри красивого человека может скрываться черствость, равнодушие, холодный расчет. В итоге записывается мнение:

Карточка №2

Мне кажется, что красивая душа намного важнее, чем просто красивая внешность.

Задание: указать вид предложения, подобрать однокоренные слова к слову «душа».

Карточка № 3

Я уверен, что во все времена человек не может обойтись без таких ценностей, как доброта, духовность.

Задание: указать вид сложного предложения, вид сказуемого в главном предложении.

Четвертая тема очень близка учащимся. В качестве мотивации учитель может сказать о том, что большинство детей учатся ниже своих возможностей. Те, кто считает себя серыми личностями, с завистью смотрят на отличников, считая их одаренными от природы. А ведь талант – это всего лишь малая часть дара свыше, и огромная часть – это кропотливый труд. Так говорят сами талантливые, одаренные люди. Выслушивается мнение оппонентов. Далее выступают учащиеся, которые читали специальную литературу по этой проблеме. В конце дискуссии записывается предложение:

Карточка №4

Я считаю, что одарённость от природы еще мало что значит. Главное - это труд и еще раз труд над собой, над проявлением своих способностей.

Задание: указать вид придаточного в первом предложении. Подобрать однокоренные слова к слову «одарённость».

Остальные учащиеся оценивают выступления участников дисскусии по критериям:

• умеют ли они грамотно высказывать мнение;

• умеют ли терпеливо выслушивать оппонента;

• контролируют ли свои эмоции;

• употребляют ли формы вежливого обращения.

На дом предлагаю учащимся самим подобрать и записать темы дискуссий по проблемам, которые вызывают у них интерес.

Уроки, где происходит общение между учителем и учеником, между самими учащимися, предполагают такие ситуации, отношения, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни. Беседуем о том, без чего не обходится ни один наш день, - о хлебе, об уважении к хлебу.

Тема урока: «Виды сказуемых», лексическая тема – «Дорожим хлебом». Важнейшую роль на этом уроке играет текст – отрывок из статьи армянского писателя З.Балаяна «Зерна нравственности». Идет подготовка к предстоящей теме беседы – учащиеся рассказывают легенды о хлебе, затем под диктовку записываем предложения:

Первыми хлебопеками были египтяне. Они пекли лепешки на горячих от солнца камнях. С VII века в Европе начали употреблять ржаной хлеб. В Древней Руси пекли хлеб из пшеницы и ржи, как пресный, так и квашеный.

Задание: подчеркнуть сказуемые, указать их вид.

Предлагаю ученикам рассказать, как и какой хлеб пекли казахи, сохранились ли эти традиции.

Далее класс выполняет следующую работу: списать, вставляя вместо точек нужные слова. Определить время и спряжение сказуемых.

В старой деревне В наше время

1. Пахали на лошадях. 1. Пашут …

2. Сеяли вручную. 2. Сеют …

3. Убирали урожай серпами. 3.Убирают …

4. Хранили зерно в амбарах. 4. Хранят …

Переходим к главному этапу урока – чтению отрывка «Зерна нравственности».

На могиле моего деда установлена гранитная плита, и на одной-единственнной обтесанной грани я высек: «Мой дед резал хлеб стоя». Он резал хлеб стоя, даже когда ему шел уже десятый десяток лет и когда мучительно трудно было вставать на ноги. Это был обряд уважения. Символ. Высшая мудрость.

У нас в Армении, приглашая к столу, говорят: «Кушайте хлеб». Так говорят, даже если на столе только молоко. Так повелось исстари: хлеб – вот главное кушанье.

Задание: прочитайте, поделитесь друг с другом впечатлениями, побеседуйте о том, что нового вы узнали. Письменно: определите виды сказуемых в предложениях 2-го абзаца.

На экране записаны строки стихотворения:

Выше облака пролетай,

Выше неба себя прославь,

Но запомни одно и знай:

Выше хлеба себя не ставь.

И. Елагин

Учащиеся выразительно читают, определяют основную мысль, вспоминают аналогичные стихотворения на казахском языке, казахские пословицы о хлебе.

Задание на дом: предлагаю письменно ответить на вопросы: всегда ли мы дорожим хлебом? Всегда ли мы ценим тот труд, который вложен в его создание? Запишите из различных источников 2-3 высказывания об уважении к хлебу.

Проблема гуманизации знаний остается одной из важнейших в современной школе. Пути для ее решения как раз и дают уроки общения. Слово писателя, слово учителя – огромное средство воспитательного воздействия. Наряду с учебными и развивающими задачами они решают и нравственные. Они облагораживают мир чувств ребенка, вырабатывают уважительное отношение к окружающим. Подбирая темы бесед, тексты и творческие задания, рассчитываю на то, что такие уроки дадут учащимся установку в поведении в определенной ситуации, а также расширят словарный запас. Уроки повторения, обобщения знаний дают огромные возможности учителю включать неисчерпаемый материал дополнительной литературы. А главное – такие уроки развивают речевые навыки, а также интеллектуальные, нравственные стороны личности учащихся.