Развитие индивидуальных способностей учащихся в урочной и внеурочной деятельности

Тема: Описание системы работы с одарёнными детьми (руководство проектной и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся, подготовка к рейтинговым состязаниям различного уровня)

Система работы с одаренными учащимися:

Работа с одаренными детьми достаточно актуальна для современного общества. По выявлению одаренных учащихся предъявляются сегодня высокие требования. Именно школе отводится задача выявить степень одаренности ребенка и совместно с родителями определить основные задачи и направления работы с ним.

Характеристика познавательных возможностей учащихся включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью. Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается очень мало. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Изучая, с помощью методик и диагностик, индивидуальные особенности детей, разрабатываю программу работы с одаренными детьми с учетом их личных характеристик.

Диагностические этапы одаренности

Выявление одаренных учащихся достаточно сложная многоступенчатая процедура. Один из ведущих специалистов в этой области Щебланова Е.И. выделяет семь диагностических этапов:

1. Номинация (название); имена кандидатов в одаренные;

2. Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал, ответов на анкеты и т.п.;

3. Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью;

4. Оценка учащегося его сверстниками сведения о способностях, не проявляющихся в успеваемости и достижениях с помощью опросников;

5. Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью опросников, самоотчетов, собеседования;

6. Оценка работ (экзаменационных в т.ч.), достижений, школьной успеваемости;

7. Психологическое тестирование: показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память и т.д.) творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических тестов.

ЦЕЛЬ: освоение учащимися более широких по сравнению с обычными

школьными курсами систематизированных исторических знаний;

влияние на развитие личности учащихся, их человеческих качеств, волевой и

эмоциональной сферы;

овладение участниками олимпиад более развитыми, чем в обычном режиме

изучения дисциплин, умениями и навыками, составляющими основу социально-

гуманитарного образования.

Углубление исторического мышления учащихся, под которым

вводится понимание способности: рассматривать события и

явления с точки зрения их исторической обусловленности;

сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и

личностей;

определять собственное отношение к дискуссионным проблемам;

стимулировать интерес учащихся к изучению предмета, выявление

школьников, проявляющих особые способности, обладающих

наиболее высоким уровнем знаний и умений.

Задачи: анализ уровня подготовки, широты социально-гуманитарного

кругозора и мышления участников олимпиад, проведение

сравнительного анализа с результатами иных способов проверки

усвоения курсов ( текущий и итоговый контроль в школе );

апробация новых типов заданий, которые затем могут быть широко

использованы в повседневной работе с учащимися, при

проведении ЕГЭ;

накопление опыта по развитию исторического образования,

подготовка аналитических материалов по результатам олимпиады.

УРОВЕНЬ ПРЕДПОЛАГАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

Знать/ понимать

- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы;

- принципы и способы периодизации истории;

- взаимосвязь и особенности истории России и мира,

национальной и региональной.

Уметь - проводить комплексный поиск исторической информации в

источниках разного типа;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника;

- различать в исторической информации факты и мнения;

- систематизировать разнообразную историческую информацию.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания и критического осмысления общественных процессов

и ситуаций;

- определения собственной позиции по отношению к явлениям

современной жизни;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и

принципов;

- осознания себя представителем исторически сложившегося

гражданского, этнокультурного сообщества, гражданином России.

Рекомендуемые Интернет-ресурсы для подготовки участников олимпиады.

http://www. edu. ru/

http://his.1september.ru/ index.php

http:// www. shm. ru/

http:// hermitage. museum. ru/

http:// oldsval.chat. ru

http:// oldru. narod.ru/

http:// dinastya.narod.ru/

http:// rusart.nm.ru/

http:// www.encspb.ru/

Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми.

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с высоко одаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом.

Учителю-предметнику в работе необходимо:

1.Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно - научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка.

1. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.

2. Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.

3. Ребенку предоставить:

• название темы.

• план изучения темы

• основные вопросы

• понятия и термины, которые он должен усвоить

• практические работы

• список необходимой литературы

• формы контроля

• задания для самопроверки

5.Для анализа результатов работы оформить таблицу:

• предмет

• дата и время консультаций

• главные рассматриваемые вопросы

• время работы с темой по программе

• фактическое затраченное время

• дополнительные вопросы, не предусмотренные программой

• невыясненные вопросы

• причины отклонений от сроков.

6. Учителю необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы.

Формы и методы работы с одарёнными детьми

Методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи.

Для этой категории детей предпочтительны методы работы:

1. исследовательский;

2. частично-поисковый;

3. проблемный;

4. проективный;

Формы работы:

1. классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;

2. консультирование по возникшей проблеме;

3. кружки, общества

4. дискуссия;

5. игры.

Очень важны:

1. предметные олимпиады;

2. интеллектуальные марафоны;

3. различные конкурсы и викторины;

4. словесные игры и забавы;

5. проекты по различной тематике;

6. индивидуальные творческие задания;

Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие им формы и виды творческой деятельности.