Организация внеурочной деятельности учащихся по биологии в условиях сельской школы

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно - урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

 - обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

 - улучшить условия для развития ребенка;

 - учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

 Основной целью внеурочной деятельности является развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально - культурного опыта в свободное от учебы время.

 При решении задач по организации внеурочной деятельности детей необходимо:

выявить интересы, склонности, способности, возможности, обучающихся к различным видам деятельности;

оказать помощь в поисках «себя»;

создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

расширить рамки общения с социумом;

воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

 Я хочу остановиться на реализации только одного направления – общеинтеллектуального

 Оно реализуется через такие формы как:

предметные факультативы и декады,

 школьные научные общества, организованные на разных ступенях обучения и возглавляемые школьными предметными объединениями учителей.

олимпиады,

детские исследовательские проекты,

 внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п. )

 Большое внимание в ФГОС 2 поколения уделяется внеурочной проектной деятельности

 Для меня, как и для многих учителей, сегодня актуален вопрос: как эффективнее учить школьников? Какие методы и формы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности?

 Дети часто приходят с волнующими их вопросами на перемене, просят организовать дополнительные занятия. Особенно учащиеся 5 - х классов интересуются исследовательской деятельностью, связанной с микроскопом и микропрепарата.

 Само желание заниматься исследовательской деятельностью свидетельствует об одарённости детей. Ребята с увлечением осваивают простейшие способы научной деятельности: наблюдение, опрос, тестирование, обработка полученных данных, подведение итогов, планирование дальнейшей работы. Когда проблема есть, когда принято решение о том, что нужно делать, чтобы её решить, ребята действительно увлекаются. Темы работ, учащиеся чаще всего выбирают из нескольких рекомендуемых мной, но бывает и выбирают сами. Ребёнку можно предложить либо индивидуальные работы, где каждый работает сам, либо групповые, где роль и направление деятельности каждого участника оговариваются и чётко обозначены.

 В своей практике использую несколько видов проектов.

1. Информационные поисковые проекты, предполагающие сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления. Благодаря такой работе в кабинете биологии накапливается материал в виде докладов и рефератов для подготовки к урокам, дополнительным занятиям, конкурсам, олимпиадам.

2. Исследовательские, нацеливающие учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез. Проекты такого рода позволяют сформировать и развить у учеников научный тип мышления, способствуют профессиональному самоопределению.

3. Практико - ориентированные, направляющие действия учащихся на решение реальных проблем.

 Примером служат проекты: "Проект –программа озеленения и цветочно – декоративного оформления территории школы", "Курение и его профилактика в школе», «Применение стимуляторов роста растений из торфа при выращивании огурцов в открытом грунте», «Аквариум и его обитатели», «Домашние кролики», «Вес портфеля школьника», «Все о сладком с точки зрения химии», «Почему вредны вредные привычки», «Определение плодородия почвы различными методами».

 Все проекты, подготовленные учащимися в результате кропотливой работы, заслушиваются на школьной научно - практической конференции, которая проводится ежегодно. Победители школьного этапа принимают участие научно - практических конференциях различного уровня.

 В проектной деятельности учащиеся активно используют возможности информационных технологий: поиск и обработка информации, создание презентаций.

 В результате работы я убедилась в том, что поисковая исследовательская деятельность имеет для учащихся свою практическую направленность. Школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской деятельности, поиска информации. что вызывает огромный интерес к предметам. А самое главное, эта большая и кропотливая работа способствует формированию у школьников таких компетенций как:

учебно - познавательная (знание и умение организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки);

информационная (умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, сохранять её при помощи технических средств); коммуникативная (знание способов общения с людьми, навыки в работе группы, презентовать себя);

 Среди разнообразных форм внеклассной работы предметные недели, декады занимают особое место. Они могут быть разными по тематике, содержанию и организации. Организация и проведение предметных декад в школе, особенно интегрированных, становится сегодня оптимальной организационной формой интеграцией знаний. Востребованность такой формы внеклассной работы по предмету – в насыщенности такими видами деятельности, которые лежат в основе развития коммуникативных и организационных навыков, а, следовательно, работают на социализацию детей в школе. Предметные декады помогают разным детям проявить себя, почувствовать себя успешными.

Дробышева Елена Викторовна,

учитель биологии и химии,

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Поросинская средняя общеобразовательная школа» Томского района

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Основной целью внеурочной деятельности является развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.

При решении задач по организации внеурочной деятельности детей необходимо:

• выявить интересы, склонности, способности, возможности, обучающихся к различным видам деятельности;

• оказать помощь в поисках «себя»;

• создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

• развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

• создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

• развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

• расширить рамки общения с социумом;

• воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

Я хочу остановиться на реализации только одного направления – общеинтеллектуального

Оно реализуется через такие формы как:

• предметные факультативы и декады,

• школьные научные общества, организованные на разных ступенях обучения и возглавляемые школьными предметными объединениями учителей.

• олимпиады,

• детские исследовательские проекты,

• внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.)

Большое внимание в ФГОС 2 поколения уделяется внеурочной проектной деятельности

Для меня, как и для многих учителей, сегодня актуален вопрос: как эффективнее учить школьников? Какие методы и формы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности?

Дети часто приходят с волнующими их вопросами на перемене, просят организовать дополнительные занятия. Особенно учащиеся 5-х классов интересуются исследовательской деятельностью, связанной с микроскопом и микропрепарата.

Само желание заниматься исследовательской деятельностью свидетельствует об одарённости детей. Ребята с увлечением осваивают простейшие способы научной деятельности: наблюдение, опрос, тестирование, обработка полученных данных, подведение итогов, планирование дальнейшей работы. Когда проблема есть, когда принято решение о том, что нужно делать, чтобы её решить, ребята действительно увлекаются. Темы работ, учащиеся чаще всего выбирают из нескольких рекомендуемых мной, но бывает и выбирают сами. Ребёнку можно предложить либо индивидуальные работы, где каждый работает сам, либо групповые, где роль и направление деятельности каждого участника оговариваются и чётко обозначены.

В своей практике использую несколько видов проектов. 
1.Информационные поисковые проекты, предполагающие сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления. Благодаря такой работе в кабинете биологии накапливается материал в виде докладов и рефератов для подготовки к урокам, дополнительным занятиям, конкурсам, олимпиадам.
2.Исследовательские, нацеливающие учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез. Проекты такого рода позволяют сформировать и развить у учеников научный тип мышления, способствуют профессиональному самоопределению. 
3.Практико-ориентированные, направляющие действия учащихся на решение реальных проблем. 
Примером служат проекты: "Проект –программа озеленения и цветочно – декоративного оформления территории школы", "Курение и его профилактика в школе», «Применение стимуляторов роста растений из торфа при выращивании огурцов в открытом грунте», «Аквариум и его обитатели», «Домашние кролики», «Вес портфеля школьника», «Все о сладком с точки зрения химии», «Почему вредны вредные привычки», «Определение плодородия почвы различными методами».

Все проекты, подготовленные учащимися в результате кропотливой работы, заслушиваются на школьной научно-практической конференции, которая проводится ежегодно. Победители школьного этапа принимают участие научно-практических конференциях различного уровня.

В проектной деятельности учащиеся активно используют возможности информационных технологий: поиск и обработка информации, создание презентаций.

В результате работы я убедилась в том, что поисковая исследовательская деятельность имеет для учащихся свою практическую направленность. Школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской деятельности, поиска информации. что вызывает огромный интерес к предметам. А самое главное, эта большая и кропотливая работа способствует формированию у школьников таких компетенций как:

• учебно-познавательная (знание и умение организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки);

• информационная (умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, сохранять её при помощи технических средств); коммуникативная (знание способов общения с людьми, навыки в работе группы, презентовать себя);

Среди разнообразных форм внеклассной работы предметные недели, декады занимают особое место. Они могут быть разными по тематике, содержанию и организации. Организация и проведение предметных декад в школе, особенно интегрированных, становится сегодня оптимальной организационной формой интеграцией знаний. Востребованность такой формы внеклассной работы по предмету – в насыщенности такими видами деятельности, которые лежат в основе развития коммуникативных и организационных навыков, а, следовательно, работают на социализацию детей в школе. Предметные декады помогают разным детям проявить себя, почувствовать себя успешными.

В нашей школе традиционно проводятся предметные декады. Актуальность проведения внеклассных мероприятий вижу в том, что учащиеся некоторое время концентрируют свое внимание на отдельном предмете: углубляются и расширяются знания, а это развивает их интересы, позволяет сравнивать, выбирать, создает условия для соревнования, вызывает интерес к исследовательской деятельности, развивает творческие способности, способствует пропаганде знаний в области естественно – математических наук.

Для организации и проведения декады (математика, физика, биология, химия) выбираем творческую группу. В ее состав входят: учителя – предметники и все желающие из числа учеников. За две недели до начала проводим первое заседание творческой группы: составляем план, назначаем ответственных за каждое мероприятие, выбираем председателя жюри.

Предметную декаду начинаем с общешкольной линейки сценарий которой включает в себя: сроки проведения предметной декады, план проведения декады, исполнения гимна наукам или стихов.

Информация о проведении декады размещается на стенде вестибюля школы и доступна для всех. В кабинетах развешиваются плакаты, призывающие учащихся овладевать наукой, составленные детьми. Цель этих плакатов – вызвать интерес у учащихся к какому-либо из предметов.

Так как школа малокомплектная, поэтому мероприятия, которые планируются и разрабатываются рассчитаны на каждый класс отдельно, например, интегрированная игра по предметам математика, химия, физика. Мероприятия, проводимые в дни предметной декады стараемся делать яркими, пропагандировать знания наук естественно – математического цикла, выявлять способных детей.

Далее хочу предложить описание мероприятий, которые учителя нашей школы систематически используют в своей работе при организации внеклассных мероприятий.

Конкурс кроссвордов – одна из форм выполнения домашнего задания в 5 – 11 классах. Важным итогом такой работы является ясное понимание и сознательное усвоение терминов, понятий, названий. Самостоятельное составление заставляет учащихся неоднократно обращаться к учебнику. За правильное составленные кроссворды выставляются оценки в журнал, а лучшие отбираются на конкурс.

Конкурс проектов – для 9 – 11 классов. Цель – продолжить развитие творческой активности и самостоятельности учащихся, прививать вкус к исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом усваиваются способы деятельности, новые знания, полученные в ходе самостоятельного добывания и освоения информации, формируются универсальные умения. Использование информационных технологий создает самые благоприятные условия для организации такой работы. Защита проектов проходит по плану:

• выступление автора проекта о сути изобретения;

• выступление оппонента, который отмечает положительные и отрицательные стороны проекта;

• вопросы к автору проекта и его ответы.

После обсуждения всех проектов члены жюри оценивают их, особое внимание уделяют практической направленности. Победителей награждают на заключительной общешкольной линейке.

Конкурс рефератов – проводим для учащихся 9-11 классов, темы, предлагаемые для написания рефератов, должны показать взаимосвязь изучаемых предметов в школе. Используя такую направленность стремимся создать возможность воспитать интерес к любимому предмету. Лучшие по содержанию и оформлению используем в качестве дополнительного материала на уроке. Хранятся такие материалы в кабинете.

Конкурс газет – целью этого вида работы является развитие интереса к предмету, закрепление умения работать с дополнительной литературой, умения работать с дополнительной литературой, умения в сжатой форме изложить содержание прочитанного.

Час занимательных опытов – проводят старшеклассники под руководством учителя – предметника для начальной школы и учащихся 5 – 6 классов.

Выставка книг – предметов организуется в библиотеке в первые дни предметной декады. Цель – знакомство с новинками учебной литературы.

15 – минутки, которые традиционно проводятся в школе, посвящены биографиям ученых, истории открытий физический явлений, достижениям в определенных областях науки и техники. Цель – воспитание патриотизма, гордости за достижения отечественной науки.

Интегрированные игры проводим под девизом «мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем». Задача этих игр – проверить умения, учащихся объяснять различные явления природы, принципа работы отдельных механизмов.

Итоги декады проводятся на общешкольной линейке.

План декады:

Так как внеклассная работа направлена на поддержание интереса и формирование прочных глубоких знаний по изучаемому предмету, то одним из составляющих внеклассной работы являются предметные олимпиады. Учащиеся нашей школы принимают участие в олимпиадах разного уровня: школьном, муниципальном, региональном, всероссийском.

Для начала, чтобы выявить и поддержать тех учеников, кто может проявить себя как творческие личности, умеющие решать нестандартные жизненные или учебные задачи, не относящиеся к строго определенным областям школьных дисциплин, проводится интеллектуальный марафон.

Школьный интеллектуальный марафон – это многопредметное интеллектуальное соревнование школьников, это внутри школьная учебно-воспитательная работа, которая направлена на развитие личности каждого ученика. Он является той формой учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личности, а именно: участвуя в марафоне, обучающийся проявляет стремление к самореализации; у него формируется навыки планирования и самоконтроля; ему приходится проявлять системность, креативность и критичность мышления. Получение результатов своей деятельности с комментариями специалистов и соотнесение их с результатами других участников способствует формированию ученика адекватной самооценки и уровня притязаний, а также учит его брать на себя ответственность за результаты собственной работы.

Участники марафона: Все желающие учащиеся 5-11-х классов.

Структура марафона.

• подготовка заданий для учащихся;

• объяснение учащимся порядка и правил проведения марафона;

• обработка полученных результатов;

• подведение и освещение результатов и итогов марафона;

• награждение победителей на общешкольной линейке.

Таким образом по итогам марафона выбирается группа учащихся, которая будет принимать участие в олимпиадах.

Таким образом сочетание учебной и внеурочной деятельности способствует всестороннему развитию личности учащихся т. к. каждый ребенок идет по индивидуальному маршруту.

Литература:

1. Зубкова О.Б., Тропина Л.Н. Исследовательская деятельность учащихся как условие социализации личности. // Исследовательская работа школьников. - №4. – 2007. – с. 106

2. Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Народное образование, № 7, 2000, с. 151 – 157

3. Пахомова, Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003. – 112 с.