Получите свидетельство
Вход
Считается,что 50% успешности освоения иностранного языка как инструмента общения состоит в заучивании и применении клише, Вот почему специалисты советуют родителям при первой же возможности отправлять своих детей учить язык с полным погружением в языковую среду Но это является по своей сути механическим процессом, что никоим образом не ведет к свободному владению языком, которое предполагает умение еще читать и писать на языке.
Уже на начальном этапе обучения иностранному языку учащихся знакомят с общими правила, понятиями, законами грамматической структуры языка, законами анализа и систематизации полученной информации. Однако правила должны быть не просто выучены, а поняты и усвоены. Выучить правило может любой ученик, но пользоваться ими умеет далеко не каждый. Таким образом одна из задач обучения ин языку является развитие понятийно -логического мышление. Благодаря которому ребенок понимает суть правил, зону их применения, может пользоваться ими на практике.
Мне хотелось бы остановиться на обучении чтению на иностранном языке. На мой взгляд это будет наиболее наглядный пример развитие понятийного мышления на уроках ин языка.
Основная цель чтения - извлечение информации которая выражена в речевом задании и здесь возникает необходимость овладения некоторыми понятиями, а также умением сравнивать, обобщать, прогнозировать, что, может помочь смысловой переработке информации учеником
По степени проникновение в содержание выделяются три основных вида чтение остановимся на них чуть подробнее:
Ознакомительное чтение (reading for the main idea) т.е.с пониманием основного содержания.
Задания такого типа представляют из себя микротексты,объединенные общей темой. основную трудность представляет собой умение анализировать весь прочитанный материал и отбирать из этого большого целого только наиболее важную информацию отделять главное от второстепенного игнорировать избыточную информацию и незнакомую лексику. Учащиеся часто испытывают затруднения именно потому,что не вполне владеют понятием «основное содержание, главная идея» и задача учителя научить их этому. Учащиеся должны четко представлять что количество информации по основной идее должно занимать преимущественное место в данном конкретном тексте.
наиболее распространенным заданием при ознакомительном чтении является,подбор заголовка к небольшим текстам
В процессе работы учащимся можно предложить следующие задания:
-озаглавить тексты самостоятельно и сравнить с предложенными заголовками
-прочесть только предложенные заголовки и спрогнозировать о чем будет идти речь в каждом отрывке
-выбрав заголовок вернуться к тексту и решить, какое количество информации, подтверждающей выбор смог найти в тексте одно упоминание, несколько фраз, предложений
И несколько слов о работе с незнакомыми словами. Если коротко сформулировать основное правило, то звучать оно будет приблизительно так: если незнакомая лексическая единица не влияет на понимание данного отрывка текста, пропусти ее, просто не обращай на нее внимание.
Всегда предлагаю своим ученикам такое задание:
Все трудные слова из текста исключены, прочти его и выбери утверждение представляющее основную идею теста. В моей практике не было случая, чтобы учащиеся выбрали неправильный ответ. Теперь можно прочитать тотже текст в первоначальном виде то есть со всеми незнакомыми словами. Задайте вопрос учащимся получилили они какую то новую информацию. Чаще всего ответ:нет.
Указанные задания нацеливают студентов, не только на смысловую сторону сообщения, но и приучают их внимательно и серьезно относится к языковым средствам, использованным для передачи содержания.
Изучающее чтение (detail reading) предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление.
Самые распространенные задания для текстов, предназначенных для данного вида чтения это так называемые трю-фолс правда-неправда-не упоминается основная трудность заключается в том что не оперируя четко понятиями что такое факт и что есть мнение учащиеся часто делают ошибки особенно в выборе между неправда-не упоминается, принимая лично сделанные на основе прочитанного выводы за факты представленные в тексте. Как научить учащихся выполнять такие задания без ошибок. Основная задача научить детально работать с текстом.
Таким образом наиболее актуальными становятся задания:
-найди подтверждение, что данное предложение соответствует тексту
-что это де утверждение не соответствует тексту, какая информация делает его неверным
-прочти текст и скажи какие из нижеприведенных утверждений выражают факты, а какие мнение
- в каждой фразе одно предложение не согласуется с другим, перефразируйте его так, чтобы предложения согласовывались друг с другом
-все утверждения не верны. Какая информация делает их неправильными
-все утверждения соответствуют тексту, измени их таким образом, чтобы они не соответствовали тексту
Поисковое чтение (reading for specific information Его цель – быстрое нахождение в тексте вполне определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей и т.д.).,
При выполнении заданий данного вида множественный выбор ученик должен научиться задавать себе вопрос:
-Что различает и что связывает отдельные варианты ответов,они могут быть очень похожи всего лишь с одним различием и всего лишь эту деталь определите необходимо найти в тексте, что поможет уверенно выбрать верный ответ.
Наиболее уместными при работе с данным видом чтения являются следующие
-все варианты неверны, определи какие из них содержат противоречащую информацию а какие являются дистракторами то есть не имеют вообще ничего общего с текстом
-внимательно читать осмысливать информацию помогают упражнения типа: верный ответ отмечен определи какой из них соответствует фразе из текста, 1 предложению, отдельному абзацу
Весь материал - в документе.
Развитие понятийно-логического мышления на уроках английского языка (статья) (20.07 КB)
0
791
98
Нравится
0
