Разработка внеклассного мероприятия и презентация по литературе и немецкому языку на тему "Своеобразие лирики поэтов-импрессионистов"

Цели мероприятия:

обучающие:

рассмотрение особенностей художественного мира поэтов-импрессионистов при сравнении стихов Фета, русского поэта-импрессиониста, и Лилиенкрона, немецкого поэта-импрессиониста.

развивающие:

совершенствовать умение анализировать поэтический текст,

развивать умение эмоционально откликаться на художественное слово,

развивать культуру общения и речи.

воспитательные:

воспитывать у учащихся чувство прекрасного.

Ход мероприятия.

I. Организационный момент.

1. Слово учителя.

- Здравствуйте. Сегодня наше интегрированное занятие по литературе и немецкому языку проходит в рамках темы «Космос неизведанного».

- Открываем тетради, записываем число, тема звучит так: «Своеобразие лирики поэтов-импрессионистов».

- Я не раз уже вам рассказывала о неотрывности развития русской литературы от развития мировой литературы. Сегодня мы увидим это на практике, сравнив стихи русского поэта-импрессиониста и немецкого.

2. Проверка домашнего задания. Проблемная беседа.

- В качестве эпиграфа я предлагаю вам слова Бориса Бухштаба: «Его интересует не столько предмет, сколько впечатление, произведенное этим предметом».

- К художнику слова или кисти какого направления можно отнести эти слова?

- Вспомним, где зародилось оно? Когда? (Франция, 1874, Клод Моне «Впечатление. Восход солнца»)

- На какие годы пришелся расцвет этого направления? (1870-е — 1-я половина 1880-х гг. )

II. Вступительная часть.

1) Работа с репродукциями.

- Да. Обычно импрессионизм ассоциируется с Францией, с Клодом Моне, Ренуаром. Ведь именно французы стали пионерами и основоположниками этого направления в искусстве.

Уже потом импрессионизм стал появляться в других странах, в том числе, и в России.

- Кого из русских художников-импрессионистов мы вспоминали на предыдущей ГК? (Коровин, Грабарь)

- Свое слово в импрессионизме сказали и немецкие художники: Макс Либерман, Макс Слефогт, Ловис Коринт (репродукции их картин вы видите сейчас на слайдах), другие живописцы и скульпторы.

- Какие особенности импрессионистской манеры вы можете здесь найти?

- Действительно.

III. Основная часть.

1) Фет и импрессионизм.

- Вспомним, в литературе импрессионизм также проявил себя как направление?

- Кого можно считать первым русским импрессионистом?

- Хотя расцвет творчества А. А. Фета на какое время приходится? (середина XIX века).

- У кого, помимо А. А. Фета, мы можем найти черты импрессионизма? (К. Д. Бальмонт, Ф. И. Тютчев).

2) Анализ стихотворения А. А. Фета «Осень» (см. дополнительный лист)

- Работа в парах (паре дается один из пунктов плана анализа стихотворения, потом ребята озвучивают свои наработки - остальные записывают).

3) Работа с биографиями поэтов-немцев.

- Затронул импрессионизм, как направление, и литературу Германии. Это поэты: Петер Хилле (1854-1904) Рихард Демель, Детлев фон Лилиенкрон (1844-1909).

- Краткие высказывания учащихся о немецких поэтах-импрессионистах (проверка Д/з)

4) Анализ стихотворения Лилиенкрона «Осенняя радость, осеняя грусть…» (см. доп. лист)

- Чтение и анализ стихотворения.

- Беседа по тексту стихотворения.

IV. Заключительная часть.

Подведение итогов:

- Идея стихотворения Лилиенкрона.

- Сходства и отличия в творчестве Фета и Лилиенкрона.

2) Домашнее задание.

Кроссворд по стихотворению Лилиенкрона.

выполнить анализ стихотворения А. А. Фета «Шепот, робкое дыханье…».

3) Рефлексия.

- Что ж. Подобно космонавтам мы сегодня вышли в открытый космос импрессионизма. И высадились на «планеты»… Кого? (Фета и Лилиенкрона).

- Фонтан мнений: Понравилось ли вам сегодняшнее занятие? (да – голубая капелька, нет – розовая капелька).

Цель занятия

создать условия для уяснения учащимися особенностей художественного мира импрессионистов на примере произведений А.А. Фета и Лилиенкрона.

Задачи

• способствовать развитию у учащихся понимания общности хода литературного процесса в мире,
• совершенствовать умение анализировать поэтический текст,
• развивать умение эмоционально откликаться на художественное слово,
• развивать культуру общения и речи,
• воспитывать у учащихся чувство прекрасного.

по литературе и немецкому языку

Интегрированное внеклассное мероприятие

«Его интересует не столько предмет, сколько впечатление, произведенное этим предметом».

Б. Бухштаб

Макс Либерман

Аллея в Овервеене, 1895.

Макс Либерман

Цветочные террасы в саду Ванзее, 1919

МАКС СЛЕФОГТ

ДОН ЖУАН И КАМЕННЫЙ ГОСТЬ

МАКС СЛЕФОГТ

Нил возле Ассуана 1914 г.

МАКС СЛЕФОГТ

Маленькая телега 1913 г.

ЛОВИС КОРИНТ

Цветочный натюрморт, сирень и тюльпаны

ЛОВИС КОРИНТ

Автопортрет

ЛОВИС КОРИНТ

Озеро Вальхен с горной грядой на горизонте и отвесным берегом

Импрессионизм в России

Афанасий Афанасьевич

Фет

• Фет
• Фет
• Фет

Тютчев Федор Иванович

Константин Дмитриевич

Бальмонт

• Бальмонт
• Бальмонт

Осень

Как грустны сумрачные дни Беззвучной осени и хладной! Какой истомой безотрадной К нам в душу просятся они!

Но есть и дни, когда в крови Золотолиственных уборов Горящих осень ищет взоров И знойных прихотей любви.

Молчит стыдливая печаль, Лишь вызывающее слышно, И, замирающей так пышно, Ей ничего уже не жаль.

8 октября 1883

Deutsche Dichter – Impressionisten Wir machen kurze Berichtunge uber deutche Lyriker.

Detlev Liliencron (1844-1909)

Richard Dehmel

Peter Hille (1854-1904)

Wir analysieren das Gedicht von Liliencron Das Vorlesen des Gedichtes Herbstes Freuden. Herbstes Trauer.

Астры отцвели в саду,

Солнца луч не в прежней силе.

И цветы покорно ждут,

Чтоб морозы их убили.

Потемнел давно пустырь,

Листьями трепещет вишня.

Пастбищ, перелесков ширь

В синей дымке неподвижна.

Персик у стены в саду,

Журавли над лесом реют...

Осень... Радость или грусть?

Розы вянут, фрукты спеют.

Перевёла с немецкого языка

Е.А. Маринина

• Перевёла с немецкого языка Е.А. Маринина
• Перевёла с немецкого языка Е.А. Маринина
• Перевёла с немецкого языка Е.А. Маринина

Astern bluhen schon im Garten,

Schwacher trifft der Sonnenpfeil.

Blumen, die den Tod erwarten

Durch des Frostes Henkerbeil.

Brauner dunkelt langst die Heide,

Blatter zittern durch die Luft.

Und es liegen Wald und Weide

Unbewegt in blauem Duft.

Pfirsich an der Gartenmauer,

Kranich auf der Winterflucht

Herbstes Freuden. Herbstes Trauer.

Welke Rosen, reife Frucht.

Beantwortet die Fragen zum Gedicht

• Как называется это стихотворение?
• Кто автор стихотворения?
• Какова основная тема стихотворения?
• Какое время года автор описывает в стихотворении?
• Какой месяц осени показан в стихотворении?
• Какое настроение автора в этом стихотворении?
• Как автор описывает осень, природу осени (какими средствами)?
• Какова композиция стихотворения?

Beantwortet die Fragen auf russisch Подведем итоги…

• Какова идея стихотворения?
• Назовите сходные с А.А. Фетом особенности лирики Лилиенкрона.

• Чем А.А. Фет отличается от Лилиенкрона-импрессиониста?

Домашнее задание Hausaufgabe

• Выполнить анализ стихотворения А.А.Фета «Шепот, робкое дыханье…»

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!

• Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья. Свет ночной, ночные тени, Тени без конца. Ряд волшебных изменений Милого лица. В дымных тучках пурпур розы, Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы, И заря, заря!
• Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья. Свет ночной, ночные тени, Тени без конца. Ряд волшебных изменений Милого лица. В дымных тучках пурпур розы, Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы, И заря, заря!

Домашнее задание Hausaufgabe

• Heir ist ein Kreuzwortratsel.

Спасибо за работу!!!