Получите свидетельство
Вход
Староверова Л.С.,
учитель русского языка и литекратуры
12.12.2016 г.
Тема урока: « Род несклоняемых имен существительных» 6 класс
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся с несклоняемыми именами существительными, показать их морфологические особенности; обобщить и систематизировать знания об именах существительных; уметь находить несклоняемые имена существительные в предложениях и правильно употреблять их в речи, уметь определять род несклоняемых имен существительных
Развивающая: развивать в процессе урока коммуникативные, творческие способности детей, расширять умственный и словарный запас, развивать умение работать по схеме.
Воспитательная: воспитывать и формировать в процессе урока интерес к изучению русского языка
Планируемые результаты:
Личностные: способствовать созданию условий для осознания значимости своей деятельности в учебном процессе, формировать умение высказывать и отстаивать свою точку.
Метапредметные:
Познавательные: содействовать развитию умений выделять необходимую информацию по теме для сравнения, анализа и установления причинно-следственных связей.
Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели и задачи, планировать свою деятельность и оценивать результат своих действий
Коммуникативные: создавать условия для развития устной речи обучающихся, формировать умение слушать и вступать в диалог, учиться обсуждать, аргументировать свою точку зрения, овладевать навыком выступления перед классом.
Предметные:
Выявить морфологические особенности несклоняемых существительных, научиться применять их на письме.
Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал, аудиофайл передачи «Радионяня»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид урока: урок-исследование
Формы работы:
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в парах
1. Орг. момент
Приветствие. Мотивация урока.
2. Эмоц. настрой на урок. Фронтальный опрос
-Сегодня у нас необычный урок. Урок-исследование. Вы сегодня будете исследователями.
- Что значит – провести исследование? (фронт. опрос) 2мин
Из чего состоит структура исследования?(2 мин)
Объект исследования;
Тема исследования;
Проблема исследования
Цель исследования
Гипотеза
Задачи
Практическая часть
Итоги работы
Записи мы будем вести в дневнике исследователя, который вы будете заполнять по ходу урока.
4. Определение объекта исследования (фронтальный опрос, работа у доски) 7 мин
- Что будет объектом исследования? Для того, чтобы его определить, представим ситуацию, которая могла произойти на уроке. Прослушаем следующий фрагмент радиопередачи. Звучит запись песни(3 мин 34 сек)
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальто и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашны и без пальты.
Любит кины детвора, 2группа
Если в кинах кенгура,
Ходит-бродит по шассу,
Носит в сумках шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино.
Жаль, закончилось оно.
В гардероб пора бежать-
Будут польта выдавать.
Какие слова вам показались смешными? Назовите их. Почему так нельзя говорить? К какой части речи относятся эти слова? Просклоняем словосочетание «интересное кино» ( работа у доски)
В чем их особенность? (при склонении не изменяется, значит не имеет окончаний) Итак объект исследования- это….Запишем, объект исследования.
5. Определение темы исследования и урока ( 5 мин)
Вернемся к нашему стихотворению. А знаете ли вы, что многие несклоняемые существительные пришли к нам из других языков. Они иноязычного происхождения. Поэтому нам нужно выяснить значения некоторых существительных из стихотворения. У нас есть ребята, которые получили индивидуальные задания и выяснили лексические значения слов.
Выступление учащихся с индивидуальным заданием (слайд 2)
Словарная работа:
кашпо– декоративная ваза для цветочного горшка,
какаду– птица отряда попугаев с хохолком на голове,
кашне – шейный шарф,
пенсне – род очков, держащихся при помощи пружинки, за переносицу,
манто – широкое дамское платье.
фойе – помещение в театре, кино для пребывания зрителей перед началом спектакля, фильма, концерта.
Вернемся к исследованию . Что мы теперь должны определить? Правильно, тему исследования. Для выполнения этого задания вам нужно поработать в группе. У нас сегодня будут три творческие группы. Задание для вас - подчеркнуть несклоняемые существительные, исправить в них ошибки.
Задание для первой группы. Подчеркните несклоняемые существительные, исправьте в них ошибки.
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальто и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашны и без пальты.
Задание для второй группы. Подчеркните несклоняемые существительные, исправьте в них ошибки.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходит-бродит по шассу,
Носит в сумках шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Задание для третьей группы. Подчеркните несклоняемые существительные, исправьте в них ошибки.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино.
Жаль, закончилось оно.
В гардероб пора бежать-
Будут польта выдавать.
Ребята, а как правильно произносить «кенгуру зашел или зашла? « Что для этого нужно знать? (Род имен существительных)
Какую тему мы будем рассматривать на уроке? Над чем работать? (фронт. опрос)
6. Проблема исследования (2 мин)
Что если мы произнесем кенгуру зашел? В чем же заключается проблема нашего исследования? Предмет нашего исследования-это?
(фронт. опрос)
7. Определение цели исследования. Какова же цель нашего исследования? (фронт. опрос) (2 мин)
8. Задачи исследования (2 мин)
-Какие задачи мы можем определить, прежде чем приступить к работе?
-Что мы должны с вами выполнить? Запишем их в дневник?
9. Гипотеза. Проблему над которой нам предстоит работать мы выяснили, определили цель, а теперь мы должны выдвинуть… Что? К какому роду относится слово кенгуру? Есть ли у вас предположения? Запишите их в свой бланк.
Физминутка ( 2 мин)
Мы с вами хорошо поработали, а теперь отдохнем
Физминутка у нас будет необычная.
Я буду называть существительные, если они склоняемые (1, 2,3 склонения) поднимите руки вверх, если разносклоняемые- руки в сторону, несклоняемые- хлопаете.
Метро, яблоня, семя, урок, какаду, кофе.
10. Практическая часть (12 мин)
Перейдем к практической части нашего исследования. Обратимся к учебнику, откроем с. 178. Поработаем в парах самостоятельно, задание написано в вашем дневнике. ( 7 мин)
Задание: Заполните таблицу, используя теоретический материал в рамке на с. 178 а также примеры из упр. №224 на с. 177
| Несклоняемые имена существительные | ||
| муж. род | жен. род | средн. род |
|
|
|
|
11. Итог урока. (3 мин)
Наше исследование мы продолжим на следующем уроке. Но подведем небольшой итог. Что же нам удалось выяснить на этом уроке?
Вернемся к началу урока и прослушаем песню (4 мин 37 сек-5 мин 34 сек)
12. Дом. задание: оформить дневник, вклеить в тетрадь для правил ( 2 мин)
Староверова Л.С.,
учитель русского языка и литекратуры
Тема : »Имена существительные общего рода» 6 класс
Тип урока: урок « открытия» новых знаний.
Цели как деятельность учеников:
М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения.
П: распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.
Л: обогащать грамматический строй своей речи.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
| I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. |
|
| II. Актуализация знаний.
| - Определите слово по его лексическому значению, запишите, укажите род. Здание, предназначенное для стоянки, ремонта электровозов и вагонов (депо-с.р.). Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты (табло-с.р.). Спортивная игра в мяч на воде (поло-с.р.). Низкорослая шотландская лошадь (пони-м.р.). Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей (филе-с.р.). Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки (тире-с.р.). - Как называются записанные вами существительные? (Несклоняемые). - Что нужно знать, чтобы определили род несклоняемых существительных? (Несклоняемые имена существительные неодушевленные относятся к среднему роду, а одушевленные к женскому, если обозначают лиц женского пола и к мужскому, если обозначают лиц мужского пола или животных) | Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, различать, устанавливать взаимосвязи.
Коммуникативные УУД Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
| III. Постановка учебной задачи.
| Материал для наблюдения. - Скажите, о мальчике или о девочке идёт речь в предложениях? Можно ли определить к кому относятся эти слова? Почему? «Умница!» – сказала мама. - Сравните! «Умница, дочка!» – сказала мама. - Определите род существительных умница, непоседа, соня. - А так можно сказать? «Умница, сынок!» – сказала мама. СДЕЛАЕМ ВЫВОД: - Какое противоречие вы заметили? (Oдно и то же слово может обозначать лиц как мужского пола, так и женского пола). - Что вам помогло определить род существительных? (Контекст). - Как вы считаете можно ли их род назвать общим? (Можно). - Как будут называться такие существительные? (Существительные общего рода). Запишем тему урока: «Имена существительные общего рода». | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
|
| IV. Открытие новых знаний.
| 1. – Определите по лексическому значению слово общего рода и запишите его: а) Человек, которому не сидится на месте. (Непоседа.) б) Недоучившийся, мало знающий человек. (Недоучка.) в) Неуклюжий, неловкий человек. (Недотёпа.) г) Неаккуратный человек. (Неряха.) - Составьте предложение с любым из этих слов, определите род. – Что объединяет все записанные вами слова? (Это существительные общего рода с окончанием –а. Они отрицательно характеризуют человека, пишутся с не слитно.) 2. Чтение текста в учебнике – стр.145 - Чем можно дополнить текст учебника? (Характеризуют человека). - По каким признакам можно найти слова общего рода в тексте? (По окончанию а - я в И.п. ед.ч.). 3. - Проблемный вопрос: правильно ли утверждать, что слова учитель, врач, профессор являются существительными общего рода, т.к. они называют как мужчин (лиц мужского пола), так и женщин (лиц женского пола). (Нет, эти существительные имеют нулевое окончание, а не окончание а, они не характеризуют лицо, а называют профессию, род деятельности, поэтому не являются словами общего рода). 4. Сравните свои выводы и наблюдения со схемой: ОБЩИЙ РОД характеристика А / Я лица (чаще отр.) жен. пола муж. пола Ж.Р. М.Р. прил. АЯ прил. ЫЙ ИЙ ОЙ Запомнить: М. Р. врач□, инженер□, директор□ (независимо от пола лица!) прил. ЫЙ ИЙ ОЙ | Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД 1. Извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. |
| ФИЗМИНУТКА V. Первичное закрепление.
| Электронная физминутка «Звездочет» - Предлагаю вам выполнить гимнастику для глаз по схемам, которые вы увидите на слайдах, затем выполнить упражнения за движущейся звездочкой, при мигании звездочки необходимо моргать. При этом звезды нужно посчитать. Самый точный и будет звездочет (28 звезд). Работа с учебником – упр.277
| Познавательные УУД 1. Анализировать, устанавливать сходство и различия, делать выводы. 2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала, конструировать, строить рассуждения. |
| VI. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.
| - Определите род имён существительных, запишите слова, разбив их на столбики: мужской род, женский род, общий род. Носок, мозоль, забияка, вестибюль, тюль, растяпа, фамилия, рояль, мышь, непоседа, врач, стража, умник, умница. - Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу, поставьте оценку. мужской род женский род общий род носок мозоль забияка вестибюль фамилия растяпа тюль мышь непоседа рояль стража умница врач умник | Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Осуществлять взаимный контроль. |
| VI I. Включение нового знания в систему знаний и повторение. | - Послушайте сказку, о чем она, как бы вы ее озаглавили? Среди частей речи прошел слух, что заболело Существительное. Его приятели Прилагательное и Местоимение забеспокоились. Поспешили узнать, что случилось. Оказалось, что дети путают род Существительного. Прилагательное предложило Существительному свою помощь. “Не грусти, мы поможем тебе. Постараемся не оставлять тебя в одиночестве, будем с тобой рядом и поможем определить твой род: соломенная шляпка, тяжелый рюкзак”, - сказало Прилагательное. “Я тоже помогу ребятам узнать твой род”, - сказало Местоимение. (Мой рюкзак, моя соломенная шляпка.) Особенно мы пригодимся ребятам при определении рода таких слов, как тихоня, лакомка, грязнуля, задира, сластена, неряха, ведь их род можно узнать только тогда, когда мы стоим рядом: большой (этот) грязнуля и большая (эта) грязнуля. Повеселело Существительное от дружеской поддержки и стало выздоравливать. Не напрасно в народе говориться: “Друзья познаются в беде!”. - О чем эта сказка? Как бы вы ее озаглавили? - Перечислите действия, которые надо совершить, чтобы помочь существительному? | Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из текста. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
| V III. Рефлексия. Итог урока | - Что нового вы сегодня узнали на уроке? - Почему они так называются? - Как определить род этих существительных? - Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки. Закончи предложение : - Сегодня я узнал(а)… - Было трудно… - Теперь я могу… - Я понял(а)… - У меня получилось… - Было интересно… - Мне захотелось… | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
| XI. Домашнее задание. | Составить таблицу «Род имен существительных». Написать рассказ с использованием слов общего рода. |
|
И.п. ед.ч. значение
Разработка урока по теме « Род несклоняемых имен существительных» 6 класс (45.61 KB)
0
2586
154
Нравится
0
