Разработка урока по математике на тему "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Организационный момент. Самоопределение к деятельности

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Приветствие ребят. Подготовка рабочего места.

-Для чего нам понадобится табло с цифрами ( для повторения состава чисел)

-маршрутный лист ( для оценивания своей работы)

Математический диктант

Игра «Молчанка»

7 + … = 10

5 + …= 10

9 + … = 10

4 + … = 10

2 + … = 10

( Дети записывают в тетрадь через клеточку.

Самопроверка и оценивание по волшебной линеечке)

Вывод: При решении данных примеров состав какого числа повторили? Оцените свою деятельность по волшебной линеечке. (Учитель проходит и проверяет самооценку деятельности учащихся. Если согласен, то обводит кружком. А если не согласен, то рисует свой крестик)

Ребята, а чтобы решать примеры нужно знать только лишь состав числа 10?

Давайте посмотрим, как вы знаете состав других чисел?

Подготовка класса к работе и к оцениванию своей деятельности

Вспоминают состав числа 10

Личностные: самоопределение

Личностные результаты:

Формирование способности к самооценке результатов своей учебной деятельности

Постановка учебной задачи

Предлагаются детям решить примеры двух столбиков

2 + 3 7 + 2

4 + 1 9 + 1

5 + 2 6 + 3

8 + 5 9 + 4

( Средство обратной связи- табло)

Решение последних примеров в каждом столбике вызывает затруднения, т. к. учащиеся ещё не знакомы со способом сложения с переходом через десяток.

-Почему же возникло затруднение?

(Мы ещё не решали таких примеров.)

-Что же делать? (Нужно открыть способ решения таких примеров)

-Сообщите тему урока

- Чему должны научиться?

Вспоминают состав других чисел, находят затруднения

Ставят цели,

уточняют тему урока

Личностное УУД:интерес к способу решения.

Познавательное УУД:

Постановка проблемы

Личностное УУД:интерес к способу решения.

4.Построение проекта решения учебной задачи

- Подумайте, как можно решить пример 8+5

Предложите свой способ.

При затруднениях учащимся предлагается использовать модели (дидактический материал)

Если ученики предложили только 1 вариант, то учитель может дать и другие варианты, например:

8+5=8+1+1+1+1+1

8+5=8+3+2

8+5=8+2+3

В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что первый способ является нерациональным.

Второй способ – трудный, т.к. пример 8+3также является новым. Правильным является третий способ.

Вывод: Как же будем решать такие примеры?

Как к числу 8 прибавить 5?

( По частям)

- Сколько прибавлю сначала? (прибавлю столько, чтобы получилось 10, прибавлю 2, получится 10)

- Сколько осталось прибавить? Что для этого надо вспомнить? (состав числа 5, 5 это 2 да еще 3)

- Сколько прибавите к 10? (3)

- Прочитайте ответ.

рассматривают разнообразные способы

определяют рациональные способы (алгоритм)

Познавательное УУД:

Анализ

Познавательное УУД: находить нужную информацию по заданию учителя, развивать приёмы умственных действий

моделирование

Познавательное УУД:

Анализ, построение логической цепи рассуждений

Решим пример 9+4 таким же способом.

- Научите Незнайку решать такие примеры. Он считает, что нужно сначала прибавить 2, т. к. в примере 8+5 мы сначала прибавляли 2. Прав ли Незнайка?

- Как же будем решать этот пример? Как к 9 прибавить 5? (по частям)

- Сколько прибавлю сначала? (прибавлю столько, чтобы получилось 10, прибавлю 1, получится 10)

- Сколько осталось прибавить? Что для этого надо вспомнить? (состав числа 4, 4 это 1 да еще 3)

- Сколько прибавите к 10? (3)

- Прочитайте ответ.

Определяют верный способ решения учебной задачи

Познавательное УУД:

Анализ и обобщение

Регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Работа в группах

- Давайте составим памятку по решению таких примеров. (Сильная группа составляет свою памятку)

• Буду прибавлять число по частям;

• Сначала прибавлю столько, чтобы получилось 10 (дополню первое число до 10);

• Определю, сколько осталось прибавить. Для этого вспомню состав второго числа;

• Прибавлю к 10 оставшиеся единицы;

• Прочитаю ответ

Оцените свою деятельность по волшебной линеечке. (Учитель проходит и проверяет самооценку деятельности учащихся. Если согласен, то обводит кружком. Если не согласен, то рисует свой крестик)

Работают в группах

Выстраивают алгоритм

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Познавательные: моделирование, построение логической цепи рассуждений ,

определять закономерность при составлении памятки

5.Выявление сформированности полученного знания

Применяя памятку, реши 3 примера

7 + 4 7 + 5 8 + 3

• (Используем светофор: «Светофор» - выполнение заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь.

Взаимопроверка

Оцените деятельность соседа по волшебной линеечке. (Учитель проходит и проверяет взаимооценку деятельности учащихся. Если согласен, то обводит кружком. Если не согласен, то рисует свой крестик)

.

Самостоятельное использование алгоритма, взаимопроверка в парах

Коммуникативные УУД:

Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий

6. Итог. Рефлексия.

Какие примеры научились решать?

Сложение с переходом через десяток

Вывод: Как же будем решать такие примеры?

• Буду прибавлять число по частям;

• Сначала прибавлю столько, чтобы получилось 10 (дополню первое число до 10);

• Определю, сколько осталось прибавить. Для этого вспомню состав второго числа;

• Прибавлю к 10 оставшиеся единицы;

• Прочитаю ответ.

-Кому удалось хороших результатов?

-Кто считает ,что знает , но допускал частичные ошибки?

-Кто ещё совсем не уверен в своих знаниях?

-Оцените свою деятельность на «Дереве творчества»

Анализируют собственную деятельность на уроке

Регулятивные УУД: освоение первоначальных форм познавательной рефлексии