Разработка урока по математике на тему "Простые текстовые задачи"

Цель урока: выявление степени усвоения учащимися общего умения решать простые задачи и уровня понимания их математической сути.

Ход урока:

Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок.

Посмотри скорей, дружок,

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книги, ручка и тетрадки?

- Начинаем урок математики. Сегодня снова у нас в гостях весёлый друг – Информашка, который приготовил много интересного.

Устный счёт. Погружение в тему урока.

Первое задание Информашки – «Шифровальщики» (с помощью математических вееров).

Карандаш стоит 5 рублей, а ластик 3 рубля. Сколько стоит вся покупка?

У Саши в коллекции 10 монет. 8 из них ему подарили родители, а остальные – друзья. Найди количество монет, подаренных друзьями.

Улитка ползёт вверх по дереву. До обеда она проползла 3 см, и после обеда – столько же. Каков путь улитки?

Толщина книги 6 см, а толщина альбома – столько же, но без 4 см. Узнай толщину альбома.

Масса дыни – 4 кг, а масса арбуза – столько же и ещё 5 кг. Узнай массу арбуза.

Информашка задумал некоторое число. Сначала он его увеличил, а потом уменьшил. В результате получил 5. Какое число задумал наш гость?

(Проблемная ситуация). Дополнение и решение.

Обсуждение ответов. Расшифровка слова – ЗАДАЧИ.

- Можно ли эти задания назвать задачами? Почему?

(Да, есть известное и неизвестное).

Сообщение темы и основной цели урока (с привлечением детей). Постановка учебной задачи.

Деятельность учащихся по теме урока.

а) Работа над структурой задачи. Уточнение знания о составе задачи. (Актуализация). Второе задание Информашки – «Конструктор».

Дети собирают домик из слов по порядку: условие, вопрос, решение, ответ

 (с аргументацией).

б) Работа в рабочей тетради №2 с текстовыми задачами (стр. 43). Третье задание Информашки – «Решай-ка!»

Чтение, анализ прочитанных задач, разбор, соотнесение схем, заполнение пропущенных цифр в схемах; запись решений и ответов.

1 задача - решение с комментированием, проверка на слайде.

2 задача – решение самостоятельно, проверка на дополнительной доске (индивидуально),

3 задача – обсуждение в парах, при разных вариантах решения – у доски (индивидуально).

- Что особенного в данных задачах? (Все задачи связаны по смыслу, дополняют друг друга).

Импровизационное задание.

- Можно ли эти задачи дополнить ещё другими?

(Дети составляют возможные варианты задач).

Физкультпауза.

Офтальминутка и физкульминутка в стихотворной форме.

в) Работа с нестандартными и занимательными задачами из учебника (стр. 36).

Четвёртое задание Информашки- «Занимай- ка!»

Решение задач №7, №8. Фронтальная работа и в парах. Проверка – ИКТ.

г) Пятое задание Информашки - «Юный геолог».

Учебник стр. 36, задача №9.

Фиксация затруднения в деятельности; построение выхода из затруднения путём практической работы в группах.

Групповая работа с коллекцией камней. ИКТ при проверке.

Подведение итогов урока.

- Какие задания показались самыми интересными?

- Смогли мы справиться с задачами?

- Как вы думаете, для чего мы сегодня решали задачи в 1 действие?

(Перспектива на будущие уроки).

Рефлексия.

- Понравилось ли вам на уроке?

- Кому на уроке было легко?

- Кто хотел бы ещё поработать с задачами?

- С каким настроением вы уходите с урока?

(Дети поднимают сигналы разных цветов).

Окончание урока.

Вот и прозвенел звонок.

Убирай, не спеша, дружок,

Аккуратно, по порядку:

Книги, ручку и тетрадку.

Конспект урока по математике в 1 классе

по программе «Перспектива» с использованием ИКТ

Тема урока:

«Простые текстовые задачи»

Составила: учитель начальных классов 2 категории

Энгуразовского филиала

МБОУ Моисеево-Алабушской сош

Давыдова Рахиля Ахметалимовна

Тема урока: «Простые текстовые задачи»

Цель урока:выявление степени усвоения учащимися общего умения решать простые задачи и уровня понимания их математической сути.

Задачи:

выявление осознанности правильного выбора действия при решении задачи;

формирование самоорганизации при возникновении проблемной ситуации; математическое развитие учащихся (включая способность наблюдать, сравнивать, находить простейшие закономерности);

развитие внимания, памяти; речевой и вычислительной культуры; коммуникативной компетентности учащихся;

воспитание дружеских отношений в коллективе.

Основное содержание урока, термины и понятия.

Анализ простых текстовых задач изученных типов с опорой на схему с различными способами проверки (по образцу, комментирование, взаимопроверка).

Поиск способа решения нестандартных задач путём организации групповой работы и работы в парах.

Мотивация учащихся на решение задач с помощью ИКТ.

Задача. Структура (состав) задачи: условие, вопрос, решение, ответ.

Простые задачи на нахождение суммы, остатка.

Понятия «столько же», «столько же и ещё…», «столько же, но без…».

Простые текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, на разностное сравнение.

Сложение и вычитание в пределах 10 (изученные случаи).

Слагаемые. Сумма. Разность.

Масса. Килограмм.

Длина. Сантиметр.

Стоимость. Рубль.

Геометрические фигуры (точка, отрезок, треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).

Планируемый результат.

Предметные умения.

Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание изученных типов.

Складывать и вычитать однозначные числа без перехода через десяток.

Различать геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Правильно употреблять в речи математическую терминологию.

УУД.

Личностные: осознание « количественности» мира, осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между условием и вопросом задачи.

Познавательные: осмысление выбора математического действия при решении задач, развитие умения видеть математическую суть задачи, соотнесение условия и вопроса.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, строить фразы с использованием математических терминов, развивать умение работать в парах, в группах.

Организация пространства.

Межпредметные связи.

Окружающий мир. Литературное чтение. Технология (умение находить разные способы выражения одной и той же мысли).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая.

Ресурсы.

Математика. Учебник для 1 класса. Часть 2. Авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н.Миракова.

Рабочая тетрадь по математике для 1 класса. Часть 2.

Компьютерная презентация.

Компьютер, проектор, программа Power Point.

Раздаточный материал для организации групповой работы.

Цветовые сигналы для рефлексии.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок.

Посмотри скорей, дружок,

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книги, ручка и тетрадки?

- Начинаем урок математики. Сегодня снова у нас в гостях весёлый друг – Информашка, который приготовил много интересного. Слайд №1

1. Устный счёт. Погружение в тему урока.

Первое задание Информашки – «Шифровальщики» (с помощью математических вееров). Слайд №2

1. Карандаш стоит 5 рублей, а ластик 3 рубля. Сколько стоит вся покупка?

2. У Саши в коллекции 10 монет. 8 из них ему подарили родители, а остальные – друзья. Найди количество монет, подаренных друзьями.

3. Улитка ползёт вверх по дереву. До обеда она проползла 3 см, и после обеда – столько же. Каков путь улитки?

4. Толщина книги 6 см, а толщина альбома – столько же, но без 4 см. Узнай толщину альбома.

5. Масса дыни – 4 кг, а масса арбуза – столько же и ещё 5 кг. Узнай массу арбуза.

6. Информашка задумал некоторое число. Сначала он его увеличил, а потом уменьшил. В результате получил 5. Какое число задумал наш гость?

(Проблемная ситуация). Дополнение и решение.

Обсуждение ответов. Расшифровка слова – ЗАДАЧИ.

- Можно ли эти задания назвать задачами? Почему?

(Да, есть известное и неизвестное).

3. Сообщение темы и основной цели урока (с привлечением детей). Постановка учебной задачи.

4. Деятельность учащихся по теме урока.

а) Работа над структурой задачи. Уточнение знания о составе задачи. (Актуализация). Второе задание Информашки – «Конструктор». Слайд №3

Дети собирают домик из слов по порядку: условие, вопрос, решение, ответ

(с аргументацией).

б) Работа в рабочей тетради №2 с текстовыми задачами (стр. 43). Третье задание Информашки – «Решай-ка!» Слайд №4

Чтение, анализ прочитанных задач, разбор, соотнесение схем, заполнение пропущенных цифр в схемах; запись решений и ответов.

1 задача - решение с комментированием, проверка на слайде.

2 задача – решение самостоятельно, проверка на дополнительной доске (индивидуально),

3 задача – обсуждение в парах, при разных вариантах решения – у доски (индивидуально).

- Что особенного в данных задачах? (Все задачи связаны по смыслу, дополняют друг друга).

Импровизационное задание.

- Можно ли эти задачи дополнить ещё другими?

(Дети составляют возможные варианты задач).

5. Физкультпауза. Слайд №5

Офтальминутка и физкульминутка в стихотворной форме.

в) Работа с нестандартными и занимательными задачами из учебника (стр. 36).

Четвёртое задание Информашки- «Занимай- ка!» Слайд №6, №7

Решение задач №7, №8. Фронтальная работа и в парах. Проверка – ИКТ.

г) Пятое задание Информашки - «Юный геолог».

Учебник стр. 36, задача №9.

Фиксация затруднения в деятельности; построение выхода из затруднения путём практической работы в группах.

Групповая работа с коллекцией камней. ИКТ при проверке. Слайд №8

6. Подведение итогов урока.

- Какие задания показались самыми интересными?

- Смогли мы справиться с задачами?

- Как вы думаете, для чего мы сегодня решали задачи в 1 действие?

(Перспектива на будущие уроки).

7. Рефлексия.

- Понравилось ли вам на уроке?

- Кому на уроке было легко?

- Кто хотел бы ещё поработать с задачами?

- С каким настроением вы уходите с урока?

(Дети поднимают сигналы разных цветов).

8. Окончание урока. Слайд №9.

Вот и прозвенел звонок.

Убирай, не спеша, дружок,

Аккуратно, по порядку:

Книги, ручку и тетрадку.