Разработка урока по математике для начальных классов "Умножение числа 3 на однозначные числа"

Тема

«Умножение числа 3 на однозначные числа»

Цель

- сформировать умение  умножать число 3 на однозначные числа.

Задачи

- построение третьего столбика Таблицы умножения;

- заполнение третьих строк во всех остальных столбиках Таблицы умножения;

- дальнейшее формирование вычислительных навыков устного счёта;

- развитие математической речи на основе изучения и запоминания Таблицы умножения;

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её значение; интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь  исправления.

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации ( по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения.

Планируемый результат

Предметные: знать название компонентов и результата действия умножения, понимать связь между умножением и сложением ( умножение – есть сумма одинаковых слагаемых), правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Математика» 2 класс автор А.Л.Чекин, тетрадь № 1 по математике под редакцией Р.Г.Чураковой

Наглядный и раздаточный материал, карточки, презентация

Методы и приёмы организации деятельности обучающихся

Беседа – система вопросов и заданий, цель которых выполнение обучающимися самостоятельных устных вычислений и операций их письменного оформления.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

1. Самоопределение к деятельности.

Задача:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Начинаем урок математики. Давайте настроимся на работу. Улыбнитесь друг другу, и поприветствуйте наших гостей.

Ребята, а какой праздник намечается в ближайшее время? На доске висит ёлочка, но она не украшена игрушками. Нам предстоит сейчас это сделать. Перед вами лежат смайлики, на которых изображена разная мимика (хорошее настроение, отличное настроение, грусть). Вам нужно прикрепить к ёлочке смайлик, соответствующий вашему настрою на урок.

А теперь перед работой выполним упражнение для восстановления дыхания. Представьте, что перед вами 3 свечи задуйте их.

Дети показывают смайлики с настроением на начало урока.

Выполнение упражнения для восстановления дыхания.

2. Устный счёт, математический диктант.

Ребята, откройте тетради и запишите число, классная работа.

1.Математический диктант.

- Посмотрите внимательно на доску. Я буду читать, а вы записываете ответ в строчку через клетку.

- А теперь проверяем. Поменяйтесь тетрадями с соседом. Возьмите карандаш. Оцените работу соседа, поставив на полях кружок соответствующего цвета. (Дети поднимают кружок того цвета, с помощью которого оценил работу его сосед).

2. Устный счёт

- Обратите внимание на экран. Как назовете записи первого столбика? (Примеры на сложение, суммы). Что общего у всех примеров на сложение? (Суммы одинаковых слагаемых).

Как назовете записи второго столбика? (Произведения, примеры на умножение).

В левом столбике спрятано слово.

Работа в парах. Ваша задача – заменить каждую сумму произведением и записать на карточках, какое слово зашифровано.

Какое слово расшифровали? Прочитайте.

- Давайте вспомним компоненты при действии умножения. Как называются числа в произведениях? (Первый множитель, второй множитель, значение произведения).

- Что обозначает первый множитель в записи произведения? Что обозначает второй множитель?

Вывод: умножение – это действие, заменяющее сложение одинаковых слагаемых, где первый множитель показывает, какие слагаемые складывались,

а второй множитель показывает, сколько таких слагаемых было.

После математического диктанта – взаимопроверка. Поднимают кружки соответствующего цвета.

Первый множитель показывает на то, какие слагаемые складывались.

Второй множитель – на то, сколько таких слагаемых было.

3. Физминутка.

4. Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.

Задача:

Формулирование темы урока.

- Ребят, как вы думаете, почему в пример я взяла именно эти числа?

Как ещё можно узнать тему сегодняшнего урока?

- Откройте содержание и определите тему урока.

-Какие цели поставим?

Посмотрите на экран, я выписала эти цели.

Открыть содержание или страницу в учебнике 124.

« Умножение числа 3 на однозначные числа».

- Научиться умножать число 3 на однозначные числа.

-Повторить изученный материал по теме: «Умножение».

-  Изучить новый приём.

- Поупражняться в вычислениях

5. «Открытие» учащимися новых знаний

Задача:

Познакомить с Таблицей умножения на 3 .

- Рассмотрите схему вычислений, записанную на доске:

3 + 3 + 3 = 3 · 3 = 9

3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 4 =

3 + 3 + 3 + 3 + 3 = · =

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 6 = 18

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 7 = 21

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 8 = 24

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 9 = 27

- Вычислим и заполним схему значениями произведений в тетрадях. Нужно ли записывать суммы?

- А что интересного вы увидели в записи суммы в левом столбике?

(На слайде каждая запись появляется поочерёдно).

Значит, вычисляя устно значение суммы следующей строчки, используем значение суммы предыдущей.

- Прочитаем вслух записи в таблице.

(предлагается способ прочтения: три умножить на три – девять).

Посмотрите внимательно на доску, такие записи у меня. А что интересного вы увидели здесь? Почему, как вы думаете?

Посмотрите на каждое значение произведения, на сколько каждый следующий результат отличается от предыдущего?

Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? А сколько двузначных?

Сколько среди двузначных значений таких, в составе которых 1 десяток? А 2 десятка?

Какие строчки этого столбика ты уже запомнил?

- Можно ли сказать, что мы составили третий столбик «Таблицы умножения»?

- Работа с учебником и доской. Дети комментируют, вычисляют значение произведений.

- Читают записи в таблице.

Сложение выполняем устно, так как составляем таблицу умножения!!!!!

Одинаковые слагаемые. В каждой последующей строчке запись становится длиннее.

Прибавляется число 3.

- Чтение заполненных строчек.

Первые две строчки в тетрадях не записаны

Мы знаем, что если любое число умножить на 1, то получится это же число. А таблицу умножения на 2 мы учили, и пользуясь переместительным законом умножения , можно получить это значение произведения.

- На 3

- Три

- Шесть

- три

- три

6. Физминутка

Чтобы дальше лучше работать, давайте выполним упражнение для хорошей работы головного мозга. (Потереть ладошкой кончик носа в одну строну 5-10 раз, в другую сторону 5-10 раз.) левой и правой рукой.

7. Закрепление изученного на уроке.

- А теперь поупражняемся в вычислениях.

Задания на карточках (выполняются в парах).

- Ребята, у вас на столах карточки. Ваша задача выполнить задание в паре.

1. Определи и впиши в таблицу пропущенные

числа, используя «Таблицу умножения».

1. А вот ещё одно задание, и тоже на карточках.

Вставьте вместо точек знаки действий, чтобы получились верные равенства.

 8 ·2 = 46…30                 

9 · 2 = 9…3…9               

7 · 3 = 7…2…7               

6 · 3 = 40…22        

- Если остается время, в ТПО упр.3.         

8. Рефлексия

Задача:

Осознание обучащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Достигли ли мы цели урока?

- Для чего изучали умножение числа 3?

- Как называются числа в произведениях? (Первый множитель, второй множитель, значение произведения).

- Что обозначает первый множитель в записи произведения? Что обозначает второй множитель?

- На доске есть схема самоанализа. Расскажите по ней, что вам удалось на уроке.

Обратите внимание ещё раз на нашу ёлочку, на неё недостаточно украшений. Давайте украсим её до конца. Прикрепите смайлик соответствующий вашему настроению в конце урока.

Д.З. ТПО с.52 упр.2. Выучить третий столбик «Таблицы умножения».

- Цель достигнута, так как …….