Разработка урока по литературному чтению для начальных классов "В. Осеева "Хорошее!""

Цель урока:

создание условий для осознанного восприятия и усвоения содержания рассказа В. Осеевой.

Задачи:

способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения; совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение; совершенствовать навык чтения по ролям; развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение; навыки правильного чтения; продолжить работу по развитию устной речи, памяти, внимания; воспитывать нравственные качества учащихся (вежливость, доброта, забота о других, честность, чувство ответственности за свои поступки).

Ход урока.

1. Орг. момент.

Доброе утро! Придумано кем-то.

Просто и мудро при встрече здороваться!

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым!

Пусть доброе утро длится до вечера!

Улыбнитесь, ребята, друг другу. Садитесь.

2. Жужжащее чтение.

Открывайте дополнительную лит-ру и 5 мин. чит.

3. Речевая разминка.

Чтобы разговаривать, надо выговаривать.

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Дыхательная гимнастика.

Вдох через нос, выдох через рот с произношением гласных звуков (а, о, у, и). Задуй свечу (вдох через нос, выдох частями ).

Гимнастика для губ.

Произносим звуки (у – ы).Цоканье языком (скачут лошадки).

Работа с предложением.

Проворонила ворона вороненка.

Прочитай тихо, с логическим ударением на 1, 2, 3, слово. Быстро на выдохе повтори 2 раза.

4. Актуализация знаний.

Ребята, давайте вспомним: с какими произведениями В. А. Осеевой вы уже знакомы? Я зачитаю отрывок – вы внимательно слушайте, «Пустяки! – сказал старик. Один поругает, другой пожалеет».

Из какого произведения?

Кто автор это рассказа?

Что вы знаете из биографии В. А. Осеевой? (ответы детей).

(родилась 28 апреля 1902г в Киеве в семье инженера. После окончания СШ училась на актерском факультете Киевского института, но не закончила. В 21 год пришла работать педагогом и воспитателем в детские коммуны и приемники для беспризорных детей.

Там и начала писать рассказы для детей. Умерла в 67 лет. В. А. Осеевой нет уже 45 лет, а ее произведения творят до сих пор волшебство).

5. Проверка д/з.

- Какое волшебное слово сказал старик Павлику?

- Как надо говорить это слово?

- Какие еще волшебные слова вы знаете?

- К кому из героев рассказа относится пословица: «Добрый человек добру учит»?

- Какой добрый совет нам дадут Максим и Вика? Слова: «До свиданья», «Спасибо», «Простите»,

«Пожалуйста», «Здравствуйте» - щедро дарите!

Весь материал - в документе.

Тема: «Хорошее» В.А.Осеевой.

Форма урока: урок дискуссия.

Тип урока: изучение и закрепление нового материала.

Цель урока: создание условий для осознанного восприятия и усвоения содержания рассказа В.Осеевой.

Задачи: способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения; совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение; совершенствовать навык чтения по ролям; развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение; навыки правильного чтения; продолжить работу по развитию устной речи, памяти, внимания; воспитывать нравственные качества учащихся (вежливость, доброта, забота о других, честность, чувство ответственности за свои поступки).

Технологии: продуктивного чтения; критического мышления через чтение; деятельного подхода; ЛОО, здоровьесберегающая.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (беседа, рассказ, демонстрация), репродуктивный, проблемного изложения, исследовательский, метод самостоятельной работы и работы под руководством учителя, практический.

Формы урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: презентация к уроку, раздаточный материал, учебники (литературное чтение 2 класс, часть 2).

ХОД УРОКА.

Подготовила О.М. Степаненко

Самоанализ урока чтения 2 «Г» класс.

Тема: В. Осеева «Хорошее»

Данный урок является третьим уроком в разделе «Что такое хорошо и что такое плохо».

Тип урока: изучение и закрепление нового материала.

Цель урока: создание условий для осознанного восприятия и усвоения содержания рассказа В.Осеевой.

Задачи: способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения; совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение; совершенствовать навык чтения по ролям; развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение; навыки правильного чтения; продолжить работу по развитию устной речи, памяти, внимания; воспитывать нравственные качества учащихся (вежливость, доброта, забота о других, честность, чувство ответственности за свои поступки).

Технологии: продуктивного чтения; критического мышления через чтение; деятельного подхода; ЛОО, здоровьесберегающая.

Урок включает три основных этапа:

1. Мотивационно-целевой этап включает: орг.момент, актуализация знаний;

2. Содержательный этап: открытие новых знаний, чтение по ролям, обсуждение, выполнение заданий по карточкам (индивидуально, в парах, группах)

3. Рефлективный этап: итог урока, задание на дом, рефлексия.

В данном классе 7 учеников, у всех выявлена ЗПР. Уровень подготовки детей средний. Качество знаний по чтению на конец 3 четверти – 66%, на начало учебного года было 20% (40 слов Грохотова Д., 20 слов – Юнг В, остальные 14-11 слов).

Структура урока чтения соответствует логике проведения заявленного типа урока, я так думаю. Старалась организовать активную мыслительную деятельность на всех этапах урока, применяла индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы и в парах.

Применение методов: словесного, репродуктивного, проблемно-поискового, работа с учебником, метод самостоятельной работы и под руководством учителя способствовали достижению цели, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Для эмоционального восприятия материала использовала демонстрационный материал, выставку книг В. Осеевой, межпредметные связи, что послужило опять же для формирования целостного представления о теме «Хорошее».

Используя приемы здоровьесберегающей технологии, я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применяла различные виды гимнастики для глаз по методике Владимира Базарного, артикуляционную и дыхательную гимнастику.

Для оценивания уровня усвоения данного учебного материала использовались самооценка, оценка учителя.

Учащиеся на уроке были внимательны, работоспособны.

Считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности учащихся была достаточно эффективной. Поставленные цели достигнуты.