Разработка урока по литературе "Прелесть застенчивой русской природы в творчестве Ф.И. Тютчева и А.А. Фета"

Все в тающей дымке:

Холмы, перелески.

Здесь краски не ярки

И звуки не резки.

Здесь медленны реки,

Туманны озеры,

И все ускользает

От беглого взора.

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

Чтоб вдруг отразили

Прозрачные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы.

Н.И.Рыленков

Это стихотворение учитель читает под фильм «Начало».

2. Беседа:

- Ребята, что вы сейчас увидели? Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорит на этом уроке? (о природе)

- У нас урок литературы и поэтому мы затронем тему природы в поэзии. Скажите, пожалуйста, какие поэты писали о природе? А знаете ли вы двух очень знаменитых русских лириков, которых по праву назвали певцами русской природы?

- Да, это Ф.И.Тютчев и А.А.Фет, которые большую часть своего творчества посвятили описанию русской природы.

3. Представление консультантов:

- Ребята, сегодня у нас несколько необычный урок. В нашей с вами работе нам помогут консультанты. Это девочки из 11 «Б» класса: Исмаилова Айшат, Олейникова Диана, Юрченко Кристина и Чальян Римма. И свою работу они начнут уже сейчас. Девочки расскажут вам о замечательных поэтах, чьи стихи мы услышим сегодня. Айшат и Кристина сами приготовили для вас презентации и небольшие сообщения.

4. Показ презентаций о Тютчеве и Фете.

- Понравилось вам, ребята? Спасибо, девочки, присаживайтесь.

- Ребята, сегодня вы будете работать в группах. Следующий этап нашей работы посвящён анализу стихотворения. Я предлагаю для анализа два стихотворения – «Неохотно и несмело…» Ф.И.Тютчева и «Ель рукавом мне тропинку завесила» А.А.Фета (Листки со стихами – на ваших столах). Оба стихотворения замечательны, но одна из групп получит право выбрать. Какая?

Та, которая лучше справится с небольшим литературоведческим тестом. Судить же о том, кто выполнил работу качественнее, будут наши консультанты. Вы можете обратиться к нашим консультатнтам за помощью в тесте, но только один раз, когда вам будет особенно трудно! Более одного вопроса задавать нельзя!

5. Работа над тестом.

Тест:

1. Соотнесите понятия и определения (соедините стрелками):

Эпитет                 Художественное преувеличение

Метафора           Сопоставление предметов и явлений

Сравнение          Наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ

Олицетворение    Художественное определение

Гипербола          Перенос по сходству

2. Найдите пример с метафорой:

1) солнечная улыбка;

2) работает спустя рукава;

3) быстро бежит по улице;

4) лисий хвост.

3. Найдите пример с эпитетом:

1) деревянный стол;

2) величественный памятник;

3) папин галстук;

4) первый спутник.

4. Инверсия – это…

1) изменение порядка слов в предложении;

2) художественное преувеличение;

3) повторение одних и тех же звуков;

4) двусложный размер стиха.

Весь материал - в документе.

Тема урока: Прелесть застенчивой русской природы в творчестве Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Цель урока: познакомить 6-классников с творчетвом А.А.Фета и Ф.И.Тютчева.

- развитие эстетического чувства, расширение кругозора, показать связь человека и природы через стихотворения данных поэтов, развитие речи;

- развитие самостоятельности при работе с текстом, развитие навыка работы с тестом, повторение и закрепление литературоведчкеских терминов;

- приобщить старших школьников к воспитательной работе с младшими, подготовка 11-классников и ГИА, итоговому сочинению, повторение основных литературоведческих терминов, потвторение произведений о природе поэтов 19 века.

Оборудование: мультимедийное оборудование, раздаточный материал для 6-классников, для консультантов, «урна» для отзывов.

1. Введение.

Дети сидят по группам (2).

Учитель начинает урок:

Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.

Здесь медленны реки,
Туманны озеры,
И все ускользает
От беглого взора.

Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.

Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.

Н.И.Рыленков

Это стихотворение учитель читает под фильм «Начало».

1. Беседа:

- Ребята, что вы сейчас увидели? Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорит на этом уроке? (о природе)

- У нас урок литературы и поэтому мы затронем тему природы в поэзии. Скажите, пожалуйста, какие поэты писали о природе? А знаете ли вы двух очень знаменитых русских лириков, которых по праву назвали певцами русской природы?

- Да, это Ф.И.Тютчев и А.А.Фет, которые большую часть своего творчества посвятили описанию русской природы.

1. Представление консультантов:

- Ребята, сегодня у нас несколько необычный урок. В нашей с вами работе нам помогут консультанты. Это девочки из 11 «Б» класса: Исмаилова Айшат, Олейникова Диана, Юрченко Кристина и Чальян Римма. И свою работу они начнут уже сейчас. Девочки расскажут вам о замечательных поэтах, чьи стихи мы услышим сегодня. Айшат и Кристина сами приготовили для вас презентации и небольшие сообщения.

1. Показ презентаций о Тютчеве и Фете.

- Понравилось вам, ребята? Спасибо, девочки, присаживайтесь.

- Ребята, сегодня вы будете работать в группах. Следующий этап нашей работы посвящён анализу стихотворения. Я предлагаю для анализа два стихотворения – «Неохотно и несмело…» Ф.И.Тютчева и «Ель рукавом мне тропинку завесила» А.А.Фета (Листки со стихами – на ваших столах). Оба стихотворения замечательны, но одна из групп получит право выбрать. Какая? Та, которая лучше справится с небольшим литературоведческим тестом. Судить же о том, кто выполнил работу качественнее, будут наши консультанты. Вы можете обратиться к нашим консультатнтам за помощью в тесте, но только один раз, когда вам будет особенно трудно! Более одного вопроса задавать нельзя!

1. Работа над тестом.

Тест:

1. Соотнесите понятия и определения (соедините стрелками):

Эпитет Художественное преувеличение

Метафора Сопоставление предметов и явлений

Сравнение Наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ

Олицетворение Художественное определение

Гипербола Перенос по сходству

2. Найдите пример с метафорой:

1) солнечная улыбка; 2) работает спустя рукава; 3) быстро бежит по улице; 4) лисий хвост.

3. Найдите пример с эпитетом:

1) деревянный стол; 2) величественный памятник; 3) папин галстук; 4) первый спутник.

4. Инверсия – это…

1) изменение порядка слов в предложении; 2) художественное преувеличение;

3) повторение одних и тех же звуков; 4) двусложный размер стиха.

5. Цветопись – это…

1) жанр живописи; 2) способ передачи цвета, красок окружающего мира языком художественного произведения; 3) изображение цветов.

Ключ

1. Соотнесите понятия и определения (соедините стрелками):

Эпитет Художественное преувеличение

Метафора Сопоставление предметов и явлений

Сравнение Наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ

Олицетворение Художественное определение

Гипербола Перенос по сходству

2. Найдите пример с метафорой:

1) солнечная улыбка; 2) работает спустя рукава; 3) быстро бежит по улице; 4) лисий хвост.

3. Найдите пример с эпитетом:

1) деревянный стол; 2) величественный памятник; 3) папин галстук; 4) первый спутник.

4. Инверсия – это…

1) изменение порядка слов в предложении; 2) художественное преувеличение;

3) повторение одних и тех же звуков; 4) двусложный размер стиха.

5. Цветопись – это…

1) жанр живописи; 2) способ передачи цвета, красок окружающего мира языком художественного произведения; 3) изображение цветов.

1. Тесты 6-классников передаются двум девочкам-консультантам. Пока они проверяют тесты, мы с ребятами с помощью слайдов просматриваем этот тест с целью повторения и закрепления вредств художественной выразительности. Затем слово даю консультантам, которые оглашают результаты проверки и определяют «победителя» - группу, которая получает возможность выбрать стихотворение. Ребята обмениваются стихами.

2. Анализ стихотворения.

- Ребята, на ваших столах лежат листки с вопросами. Подробно отвечая на них, вы проанализируете ваше стихотворение. Вам будут помогать консультатнты – Айшат и Кристина, можете обращаться к ним за помощью. А Римма и Диана вместе с вами будут анализировать те же стихотворения и после ваших выступлений они предложат вам своё прочтение и дадут оценку вашим выступлениям. Не забудьте, что ваш ответ должен представлять собой связный рассказ. На каждый вопрос пусть отвечают разные члены ваших групп. После того, как мы с вами проведём анализ, представитель групп ДОЛЖНЫ БУДУТ ПРОЧИТАТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЭТИ СТИХОТВОРЕНИЯ.

Итак, на работу вам даётся 5 минут. Успехов!

Дети работают. В это время идёт ролик о природе под спокойную музыку.

По окончании ролика дети начинают анализировать стихотворения. Как только выступит 1 группа, слово даём Диане (или Римме). Она дополняет и оценивает ответы учащихся. То же самое после 2-го выступления.

1. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ (ЛЕРА И ОЛЯ).

2. Релаксация.

- Ребята девочки, вы хорошо справились с заданием, плодотворно поработали. И я предлагаю вам немного отдохнуть под музыку П.И.Чайковского и чарующие строки А.А.Фета.

Идёт ролик «Релаксация, учитель читает стихи.

1. Работа над стихотворением «Учись у них – у дуба, у берёзы».

- Ребята, сегодня мы познакомимся с ещё одним стихотворением А.А.Фета «Учись у них – у дуба, у берёзы». Прочитает нам его Гревцев Саша.

Саша читает выразительно стихотворение.

1. Беседа по стихотворению (11-классники тоже могут участвовать):

- Почему поэт призывает читателя учиться «у дуба, у берёзы»?

- Как называет поэт зиму? (жестокая пора) Почему он даёт зиме такую харктеристику?

- Какие эпитеты и олицетворения помогают представить жестокость зимы? Можно ли сказать, что в стихотворении проивопоставлены катины? Какие? Обоснуйте свой ответ. Как называется приём противопоставления?

- Ребята, скажите, пожалуйста, только ли о природе это стихотворение?

1. Подведение итогов.

- Ребята, наше занятие подходит к концу. Давайте подведём итоги. Для этого посмотрите на слайд: вы видите начало предложений, которые необходимо закончить. Вы можете выбрать только одно начало и составить из него своё предложение. Выбирайте то, что вам особенно близко. (Можно не подписывать.)

Дети пишут на маленьких листках для записи и бросают в «урну».

- Спасибо, ребята, я с интересом прочитаю ваши предложения, думаю, мне они будут очень полезны.

1. Д/з: выучить 1 стихотворение Тютчева или Фета из учебника.

Тест:

1. Соотнесите понятия и определения (соедините стрелками):

Эпитет Художественное преувеличение

Метафора Сопоставление предметов и явлений

Сравнение Наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ

Олицетворение Художественное определение

Гипербола Перенос по сходству

2. Найдите пример с метафорой:

1) солнечная улыбка; 2) работает спустя рукава; 3) быстро бежит по улице; 4) лисий хвост.

3. Найдите пример с эпитетом:

1) деревянный стол; 2) величественный памятник; 3) папин галстук; 4) первый спутник.

4. Инверсия – это…

1) изменение порядка слов в предложении; 2) художественное преувеличение;

3) повторение одних и тех же звуков; 4) двусложный размер стиха.

5. Цветопись – это…

1) жанр живописи; 2) способ передачи цвета, красок окружающего мира языком художественного произведения; 3) изображение цветов.

Тест:

1. Соотнесите понятия и определения (соедините стрелками):

Эпитет Художественное преувеличение

Метафора Сопоставление предметов и явлений

Сравнение Наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ

Олицетворение Художественное определение

Гипербола Перенос по сходству

2. Найдите пример с метафорой:

1) солнечная улыбка; 2) работает спустя рукава; 3) быстро бежит по улице; 4) лисий хвост.

3. Найдите пример с эпитетом:

1) деревянный стол; 2) величественный памятник; 3) папин галстук; 4) первый спутник.

4. Инверсия – это…

1) изменение порядка слов в предложении; 2) художественное преувеличение;

3) повторение одних и тех же звуков; 4) двусложный размер стиха.

5. Цветопись – это…

1) жанр живописи; 2) способ передачи цвета, красок окружающего мира языком художественного произведения; 3) изображение цветов.

Ключ (для консультанта)

1. Соотнесите понятия и определения (соедините стрелками):

Эпитет Художественное преувеличение

Метафора Сопоставление предметов и явлений

Сравнение Наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ

Олицетворение Художественное определение

Гипербола Перенос по сходству

2. Найдите пример с метафорой:

1) солнечная улыбка; 2) работает спустя рукава; 3) быстро бежит по улице; 4) лисий хвост.

3. Найдите пример с эпитетом:

1) деревянный стол; 2) величественный памятник; 3) папин галстук; 4) первый спутник.

4. Инверсия – это…

1) изменение порядка слов в предложении; 2) художественное преувеличение;

3) повторение одних и тех же звуков; 4) двусложный размер стиха.

5. Цветопись – это…

1) жанр живописи; 2) способ передачи цвета, красок окружающего мира языком художественного произведения; 3) изображение цветов.

Вопросы для анализа

• Какое время года изобразил поэт? Почему вы так решили? Какие слова подсказали вам это?

• Какие чувства вызывает стихотворение? Ответ прокомментируйте.

• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, создавая картину русской природы?

Вопросы для анализа

• Какое время года изобразил поэт? Почему вы так решили? Какие слова подсказали вам это?

• Какие чувства вызывает стихотворение? Ответ прокомментируйте.

• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, создавая картину русской природы?

Вопросы для анализа

• Какое время года изобразил поэт? Почему вы так решили? Какие слова подсказали вам это?

• Какие чувства вызывает стихотворение? Ответ прокомментируйте.

• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, создавая картину русской природы?

Для консультанта

Неохотно и несмело...

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

Ветра теплого порывы,

Дальний гром и дождь порой...

Зеленеющие нивы

Зеленее под грозой.

Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя —

Пламень белый и летучий

Окаймил ее края.

Чаще капли дождевые,

Вихрем пыль летит с полей,

И раскаты громовые

Все сердитей и смелей.

Солнце раз еще взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля.

Ф.И.Тютчев

Вопросы для анализа

• Какое время года изобразил поэт? Почему вы так решили? Какие слова подсказали вам это?

• Какие чувства вызывает стихотворение? Ответ прокомментируйте.

• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, создавая картину русской природы?

• Рекомендации

• Эпитет - художественное определение (вольный ветер, жестокие слова).

• Метафора - перенос по сходству (золотое сердце, душа поёт).

• Сравнение - сопоставление предметов и явлений (прозрачный, как стекло).

• Олицетворение - наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ (дремлет камыш, время бежит).

• Гипербола - художественное преувеличение ( море по колено, море слёз).

• Цветопись - способ передачи цвета, красок окружающего мира языком художественного произведения.

• Звукопись – повторение одинаковых звуков речи. (…Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши. К.Бальмонт)

Обратите внимание на:

- цветопись. Стихотворение весьма богато красками (синяя молния с белыми краями прорезает покрытое чёрными тучами небо, а под грозой мы видим ярко-зелёные нивы:

Зеленеющие нивы

Зеленее под грозой.

- повтор однокоренных слов «зеленеющие» и «зеленее» подчёркивает яркость пейзажа.

В последней строфе мы ясно представляем себе, как золотой солнечный свет после грозы заливает всю землю: «И в сиянье потонула вся смятенная земля». Метафора «потонула» подчёркивает обилие света.

- инверсию. Она присутствует в строках: «ветра теплого порывы», «пламень белый и летучий», «потонула … земля», «капли дождевые». Этот приём усиливает выразительность и изобразительность речи, позволяет лучше представить себе описываемую картину.

- постепенность развития действия. Это небольшое стихотворение словно маленький рассказ, в центре которого – повествование о грозе – её начале, развитии, кульминации и угасании. Это надо учитывать, выбирая темп и интонации для выразительного чтения этого произведения.

Для консультанта

Ель рукавом мне тропинку завесила...

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело,-

Я ничего не пойму.

Ветер. Кругом все гудёт и колышется,

Листья кружатся у ног.

Чу, там вдали неожиданно слышится

Тонко взывающий рог.

Сладостен зов мне глашатая медного!

Мертвые что мне листы!

Кажется, издали странника бедного

Нежно приветствуешь ты.

А.А.Фет

Вопросы для анализа

• Какое время года изобразил поэт? Почему вы так решили? Какие слова подсказали вам это?

• Какие чувства вызывает стихотворение? Ответ прокомментируйте.

• Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, создавая картину русской природы?

Словарик

• Эпитет - художественное определение (вольный ветер, жестокие слова).

• Метафора - перенос по сходству (золотое сердце, душа поёт).

• Сравнение - сопоставление предметов и явлений (прозрачный, как стекло).

• Олицетворение - наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ (дремлет камыш, время бежит).

• Гипербола - художественное преувеличение ( море по колено, море слёз).

• Цветопись - способ передачи цвета, красок окружающего мира языком художественного произведения.

• Звукопись – повторение одинаковых звуков речи. (…Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши. К.Бальмонт)

Обратите внимание на:

- ряды однородных членов « Шумно, и жутко, и грустно, и весело» - они помогают лучше показать настороение героя, всю гамму его непростых чувств. А чувства героя действительно противоречивы. Об этом говорят, например, антонимы (слова с противоположным значением) «и грустно, и весело».

- повтор. Дважды повторяется предложение «Ветер». Это позволяет нам понять не только состояние природы, но и внутреннее напряжение героя, его переживания.

- последнюю строфу стихотворения. Поэт заканчивает стихотворение радостными, оптимистическими нотками. Это подчёркивают восклицательные предложения:

Сладостен зов мне глашатая медного!

Мертвые что мне листы!

Осенний лес не пугает его, метафора «мёртвые» (листы) звучит совсем не зловеще, а, наоборот, жизнеутверждающе, ведь на смену им весной придёт новая жизнь.

- изменение настроения героя. В начале стихотворения оно противоречиво, герой сам не разберётся в своих чувствах, ему и страшно, весело, а к концу оно вполне определённо и, на мой взгляд, очень позитивно: герою легко на душе, порывы ветра его не пугают, а звук охотничьего рога рождает радость.

Для 6-классников

Ель рукавом мне тропинку завесила...

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело,-

Я ничего не пойму.

Ветер. Кругом все гудёт и колышется,

Листья кружатся у ног.

Чу, там вдали неожиданно слышится

Тонко взывающий рог.

Сладостен зов мне глашатая медного!

Мертвые что мне листы!

Кажется, издали странника бедного

Нежно приветствуешь ты.

А.А.Фет

Ель рукавом мне тропинку завесила...

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело,-

Я ничего не пойму.

Ветер. Кругом все гудёт и колышется,

Листья кружатся у ног.

Чу, там вдали неожиданно слышится

Тонко взывающий рог.

Сладостен зов мне глашатая медного!

Мертвые что мне листы!

Кажется, издали странника бедного

Нежно приветствуешь ты.

А.А.Фет

Ель рукавом мне тропинку завесила...

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело,-

Я ничего не пойму.

Ветер. Кругом все гудёт и колышется,

Листья кружатся у ног.

Чу, там вдали неожиданно слышится

Тонко взывающий рог.

Сладостен зов мне глашатая медного!

Мертвые что мне листы!

Кажется, издали странника бедного

Нежно приветствуешь ты.

А.А.Фет

Для 6-классников

Неохотно и несмело...

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

Ветра теплого порывы,

Дальний гром и дождь порой...

Зеленеющие нивы

Зеленее под грозой.

Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя —

Пламень белый и летучий

Окаймил ее края.

Чаще капли дождевые,

Вихрем пыль летит с полей,

И раскаты громовые

Все сердитей и смелей.

Солнце раз еще взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля.

Ф.И.Тютчев

Неохотно и несмело...

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

Ветра теплого порывы,

Дальний гром и дождь порой...

Зеленеющие нивы

Зеленее под грозой.

Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя —

Пламень белый и летучий

Окаймил ее края.

Чаще капли дождевые,

Вихрем пыль летит с полей,

И раскаты громовые

Все сердитей и смелей.

Солнце раз еще взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля.

Ф.И.Тютчев

Неохотно и несмело...

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

Ветра теплого порывы,

Дальний гром и дождь порой...

Зеленеющие нивы

Зеленее под грозой.

Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя —

Пламень белый и летучий

Окаймил ее края.

Чаще капли дождевые,

Вихрем пыль летит с полей,

И раскаты громовые

Все сердитей и смелей.

Солнце раз еще взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля.

Ф.И.Тютчев

Словарик

Эпитет - художественное определение (вольный ветер, жестокие слова).

Метафора - перенос по сходству (золотое сердце, душа поёт).

Сравнение - сопоставление предметов и явлений (прозрачный, как стекло).

Олицетворение - наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ (дремлет камыш, время бежит).

Гипербола - художественное преувеличение (море по колено, море слёз).

Цветопись - способ передачи цвета, красок окружающего мира языком художественного произведения.

Звукопись – повторение одинаковых звуков речи. (…Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши. К.Бальмонт)

Словарик

Эпитет - художественное определение (вольный ветер, жестокие слова).

Метафора - перенос по сходству (золотое сердце, душа поёт).

Сравнение - сопоставление предметов и явлений (прозрачный, как стекло).

Олицетворение - наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ (дремлет камыш, время бежит).

Гипербола - художественное преувеличение ( море по колено, море слёз).

Цветопись - способ передачи цвета, красок окружающего мира языком художественного произведения.

Звукопись – повторение одинаковых звуков речи. (…Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши. К.Бальмонт)