Разработка урока по информатике «Циклический алгоритм»

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановка цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Цель: подготовиться к продуктивной работе на уроке

Цель этапа: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.

Задачи:

Доброжелательный настрой учителя и учащихся .Готовность класса и оборудования к уроку. Быстрое включение класса в деловой ритм. Кратковременность организационного момента.

Метод: словесный, беседа.

Учащиеся слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока.

Учитель: Информатику у нас

Изучает 6 класс;

Долго-долго говорим,

Что такое алгоритм.

Есть об алгоритме молва, что он ум в порядок приводит. Потому хорошие слова говорят о нем в народе.

Вы уже знаете, что такое алгоритм. Напомните мне? (1 человек)

Мы с вами научились различать типы алгоритмов. Какие? (1 человек)

Ученики: Алгоритм – конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату.

Алгоритмы бывают трех типов: линейные алгоритмы, алгоритмы с ветвлением, алгоритмы с повторением.

Учитель: Сегодня на уроке речь как раз и пойдет об одной из разновидностей алгоритма, а какой вы сами сможете сказать, выполнив первое задание.

Перед вами на парте находится кроссворд. Он поможет проверить вашу готовность к уроку и подскажет его тему .

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цель: продемонстрировать знания об основных видах алгоритмов, графическом способе записи алгоритма.

Цель этапа: Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся, выявить причины появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях. Организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся.

Задачи:

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.

Метод: познавательная игра (кроссворд)

Учитель: Ребята, время для работы с кроссвордом истекло. Теперь, пожалуйста, поменяйтесь кроссвордами с соседом по парте. Я буду зачитывать правильные ответы, а вы карандашом проверять. После проверки поставьте оценку по тем критериям , которые вы видите на экране и с обратной стороны ваших кроссвордов.

Учитель: Поднимите руку те, кто не сделал ни одной ошибки. Теперь те, кто допустил 1-2 ошибки. Кто сделал 3-4 ошибки? А есть у нас такие ученики, кто сделал 5 и более ошибок?

Что вызвало затруднение?

В случае, если учащийся при ответе на вопрос, затрудняется ответить, то учитель спрашивает у остальных. Если вопрос вызвал затруднение у всех, то учитель сам комментирует его и разъясняет.

Методы стимулирования: похвала.

Критерии оценивания : (с обратной стороны кроссворда) Если нет ошибок- оценка 5, если 1-2 ошибки – оценка 4, если 3-4 ошибки- оценка 3.

3.

Актуализация знаний учащихся. Комментарии по выполнению практической работы. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель: научиться составлять циклические алгоритмы, записывать их разными способами.

Цель этапа: Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по данному материалу. Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать соответствующие навыки и умения.

Задачи:

Обеспечение восприятия осмысления и запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в циклических алгоритмах. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

Метод для учителя: словесный, рассказ.

Метод для учеников: демонстрационный.

Фронтальная работа учителя с учениками.

Учитель: У нашего кроссворда, кроме проверки знаний, была еще одна цель - выяснить тему урока. Давайте сформулируем её. (Ученики формулируют).Итак, в центре внимания − алгоритм с повторением. Сегодня мы с вами вплотную поработаем с данным типом алгоритма.

Примеры:

1. Иван каждый день играет с ребятами во дворе в футбол.

2. Руслан ежедневно отказывается от утренней пробежки со старшим братом.

3. Маша зимой часто болеет и редко посещает уроки физкультуры.

Что общего в этих примерах? (1 – 2 ученика)

Вывод: В каждом из примеров – повторение каких-то действий.

Учитель: в нашей жизни, очень много повторяющихся действий. Посмотрите на доску. В природе из года в год сменяют друг друга зима, весна, лето и осень. День и ночь. Происходит круговорот воды. Приведите примеры повторений в вашей жизни.

Ученики: расписание в школе, распорядок дня.

Учитель: Что же называют в информатике алгоритмом с повторением?

Ученики: Алгоритм, в котором какие-либо действия часто повторяются.

Учитель: Давайте запишем определения алгоритма с повторением. Такой алгоритм еще называют циклическим.

Алгоритм с повторением – это алгоритм, который предусматривает многократное повторение каких – либо действий, пока выполняется некоторое условие.

Учитель: Любой алгоритм мы с вами изображаем в виде блок-схемы. Давайте попробуем составить схему для следующей задачи

Задача 1. (на доске 1 человек)

Миша – спортсмен. Его утро начинается с зарядки: он 30 раз отжимается, затем обтирается холодным полотенцем, собирается и идет в школу.

Да Нет

Какое действие повторяется несколько раз?

«ОТЖИМАЕТСЯ» = алгоритм с повторением

Задача 2. (каждый ученик в тетради)

Запишите алгоритм по предложенной блок-схеме.

Метод мотивирования: похвала.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель: Научиться применять циклические действия на практике.

Цель этапа:

Научить составлять и применять циклические алгоритмы на практике ;

Задачи:

• Предоставить инструкцию по выполнению работы;

• контролировать правильность выполнения заданий инструкции учащимися;

• осуществлять консультацию во время выполнения работы.

Метод: практический.

За полностью выполненную практическую работу учащиеся получают «отлично», за правильное выполнение трех заданий – «хорошо», за правильное выполнение двух заданий – «удовлетворительно». В конце урока, после выполненной практической работы, учитель ставит каждому ученику оценку за урок.

Каждый ученик имеет возможность выбрать программу в которой он будет создавать рисунок. Необходимо продумать свой алгоритм выполнения задания.

Учитель: Вы знаете кто такие мультипликаторы? Мультфильм – это результат тяжелой и кропотливой работы. Ведь каждое движение героя это десятки листов с его изображением. И если эти листы быстро перелистать, то можно увидеть, как колобок убегает от бабушки, волк догоняет зайца. А как вы думаете можно ли нарисовать хотя бы дважды абсолютно одинаковых зайцев. Конечно, нет. А как же сделать, чтобы свое положение изменили только руки, а все остальное осталось прежним. Правильно, путем копирования . Попробуем себя в роли мастеров мультипликаторов – создадим фрагмент мультфильма « Девочка на скакалочке». Вам необходимо продумать алгоритм создания 4 слайдов, на которых будет изображена девочка со скакалочкой и, выбрать программу, в которой вы будете её создавать. А чтобы она начала прыгать, нужно изменять положение рук и скакалочки.

Ребята занимают места за компьютерами и приступают к созданию заготовок

Все вместе делаем анализ ошибок. Как правило, слабые ученики не успевают выполнить все задания. Затруднение возникает из-за большого количества лишних действий, которые ученики выполняют из-за неточно составленного алгоритма.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановка целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом ;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цель: Закрепить полученные знания о циклическом алгоритме в ходе выполнения домашней работы.

Цель этапа: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность его выполнения.

.

Задачи:

• обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;

• нацелить учащихся на творческое выполнение работы;

• предупредить о возможных затруднениях и способах их ликвидации.

Методы: инструктирование.

Учитель: Запишите домашнее задание.

Параграф 3.4 (3) вопросы после параграфа № 10-14

попробовать дома составить свой собственный неповторимый узор из повторяющихся элементов и принести на следующий урок получившийся файл на любом из носителей информации. Главное , чтобы вы смогли объяснить как вы делали этот рисунок и почему именно так.

Посмотрите перед вами на парте лежат листы цветной бумаги. Выберите любой цвет какой вам понравится и нарисуйте смайлик, который будет характеризовать то, как вы усвоили материал. Если вам все понятно, и вы считаете, что достигли цели урока, то ваш смайлик будет улыбаться. Если вам понятен материал, но есть вопросы- то нарисуйте серьезное лицо. Если вам материал не понятен или у вас много вопросов, то смайлик будет хмурой, и мы с вами обязательно проработаем все возникшие вопросы.

.