Разработка урока по информатике по теме "Калькулятор"

Время

Этапы

урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые модули

2мин

Организационный момент.

Приветствие. Психологический настрой на урок.

Организация работы в группах.

Создание благоприят-ного психологи-ческого климата.

Формирование 3 групп при помощи сбора пазл.

Учащиеся формируют группы

Формативное

( похвала)

Оценивание для обучения

3-5 мин

Актуализация знаний

Выявление одарённых и талантливых детей.

Провожу инструктаж по стратегии. Стратегия «ассоциативный куст». На доске написана ключевая фраза «Арифметический калькулятор».

Учитель: предлагают свои идеи, и объясняют почему они так думают

Ученики обсуждают в группе, предлагают свои идеи, которые расписывают вокруг ключевой фразы, задают вопросы, на которые хотят получить ответы в результате самостоятельно определяют цели урока,

Работа в группах

Формативное оценивание

( опрос уча-щихся в парах).

Обучение талантливых и одарённых учеников.

Оценивание для обучения

6-11 мин

Стадия вызова

Пробуждение интереса к получению новой информации.

Постановка учеником собственных целей обучения.

Групповой мозговой штурм

1.Как вы думаете, если бы не было калькулятора, как бы мы вычисляли арифметические действия с числами? Обоснуйте.

2. Как бы вы могли применить калькулятор на гуманитарных уроках

Ведут «Двухчастный дневник»

Ученики называют свои варианты ответов, в результате самостоятельно определяют цели урока,

задают вопросы, на которые хотят получить ответы, делают характеристику предложения. ведут запись в двойных дневниках.

Фронтальная работа

Формативное оценивание (обратная связь)

Новые подходы в обучении: Обучение тому, как учиться. Диалоговое обучение (исследовательская, кумулятивная беседа). Критическое мышление

Обучение талантливых и одарённых.

Оценивание для обучения

12-23 мин

Осмысление содержания

Получение новой информации

Обсуждение результатов работы групп

Применила стратегию «мозаика». Учитель предлагает составить постер:

«Объясните, для чего необходим калькулятор?» (вопрос открытого типа)

Рефлексия по окончанию данного задания учащиеся смогли аргументировать свои ответы, а также отвечали активно на мои вопросы что вы делали? Зачем вы это делали? С какими трудностями столкнулись? Почему?

Учащиеся разделили ресурс на три части, создали новые группы, обсуждали и взаимодополняли в (ПСС). Возвращались в свои группы (ППС) для создания постера. Работа с ресурсом «калькулятор», обсуждение в парах, вынос на группу презентации свое представление о программе калькулятор.

Распределение ролей секретарь, представитель, исполнитель.

Ученики проводят формативное взаймооценивание.

Индивидуальный оценочный лист

Консультирование ТиО учащиеся консультируют в группах.

Групповая работа.

Формативное оценивание. (жесты, аплодисменты)

Критическое мышление.

Оценивание для обучения.

Новые подходы в обучении:

Обучение талантливых и одарённых Диалоговое обучение (исследовательская, кумулятивная беседа).

24-25 мин

Физминутка

ИКТ

26-40 мин

Применение полученных знаний на практике.

Использование изученного материала в диалогической речи.

Стратегия «Штурман и пилот». Учащиеся должны проанализировать выполняемые ими действия и сформулировать алгоритм вычисления суммы 5-ти следующих чисел: 328 645, 491 221, 316 304, 117 586, 571 355 с использованием памяти калькулятора. Проводят вычислительный эксперимент.

Сравнивают свои результаты и делают вывод

отвечая на вопросы: что вы делали? Зачем вы это делали? Какие были трудности? Почему?

Учащиеся самостоятельно находят в учебнике информацию о назначении внутренней памяти калькулятора.

Анализируют и составляют алгоритм вычисления. В парах проводят вычислительный эксперимент.

Индивидуальное, парное.

Формативное оценивание

(взаимооцен-ка,похвала, жесты, самооценка)

Оценочные листы

Диалоговое обучение (исследовательская, кумулятивная беседа).

Обучение талантливых и одарённых

Оценивание для обучения использование новых технологий (ИКТ).

41-43 мин

Рефлексия

Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации

Затем по стратегии: «учитель-ученик» была проведена беседа по критериям: «Я знаю», «Я могу», «Я умею».

Эмоциональная рефлексия с внесением предложения на следующий урок запись на стикерах.

Учащиеся записывают на стикеры свои предложения прикрепляют их к постеру.

Индивидуальное обучение

Формативное оценивание (стикеры).

Критическое мышление (стикеры).

Оценивание для обучения

44-45 мин

Домашнее задание

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Провести исследование назначения клавиши «Backspace».

Дети записывают домашнее задание в дневники.

Индивидуальное обучение

Обучение талантливых и одарённых.