Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» (8-9 классы)

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации;

овладение начальными умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

развитие технического и логического мышления; познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Нечеткость границ научной области «информатика» и невозможность в рамках школьного образования осветить весь спектр ее направлений определяют в качестве первоочередной задачи разработку концепции преподавания. Наиболее перспективной представляется такая концепция, где ярче всего выделены те направления, которые будут способствовать развитию учащихся, формированию их системного мировоззрения, овладению ими современными информационно-коммуникационными технологиями, что в итоге обеспечит необходимый фундамент информационной культуры выпускника. Предлагаемая концепция школьного курса информатики, названная системно-информационной, базируется на идеях системного и объектно-ориентированного анализа, для реализации которых используются компьютерные технологии, при этом учитывается развиваемый в научном сообществе информационный подход.

Почему актуален такой подход к обучению информатике в школе? Исходя  из того, что в информационном обществе особая роль отводится развитию мышления, уровень которого определяется способностью оперативно обрабатывать информацию и принимать на ее основе обоснованные решения.

Обратимся к философскому словарю, где дается такое определение: «…Мышление — высшая форма активного отражения объективной реальности, состоящая в целенаправленном, опосредствованном и обобщенном познании субъектом существенных связей и отношений предметов и явлений, в творческом созидании новых идей, в прогнозировании событий и действий…» Исходя из этого определения, можно утверждать, что при обучении следует делать акцент на понимании того, что есть «предмет и явление», какова их структура, как организованы связи между элементами этой структуры, каков механизм проведения исследования, почему важны цели и идеи исследования, какие инструменты и методы при этом надо применять.

Наиболее близок к поставленным задачам развития мышления системный подход. Системный подход — это группа методов, с помощью которых на этапе анализа определяются состав и структура системы, ее функции и свойства, взаимодействие со средой, а также разрабатывается модель системы. Моделирование является основным средством исследования.

Если встать на позиции широко развиваемого в информатике объектно-ориентированного проектирования и программирования, то вполне очевидно, что, исходя из поставленной цели, при рассмотрении структуры любой системы («предмета или явления») прежде всего надо научиться выделять его основные элементы, то есть, используя тезаурус данного направления, — объекты. Поэтому первоочередной задачей, способствующей развитию мышления учащегося, следует считать задачу усвоения того, что есть объект, каковы его свойства, как этот объект может взаимодействовать с окружающей средой или другими объектами. Это и есть анализ, который открывает путь к зарождению новых идей по совершенствованию или созданию объекта с новыми свойствами, а значит, способствует развитию мышления учащегося.

Исследование объектов и систем непосредственно связано со сбором и переработкой информации, что тоже определяется своими законами, методами, подходами, средствами. В научном обществе сейчас развивается информационный подход, целью которого является изучение законов функционирования информации в природе и в обществе, выявление общих закономерностей информационных процессов в системах различной природы.

Преломляя и объединяя основные идеи этих подходов к образовательным целям информатики в школе в виде системно-информационной концепции, мы приходим к выводу о том, что дисциплине «Информатика и ИКТ» определена интегрирующая роль среди всех школьных дисциплин. Благодаря наличию огромного спектра компьютерных технологий для реализации разноплановых задач образовательная область «Информатика» позволяет аккумулировать знания из разных предметных областей. Это именно то направление обучения, где реально можно воплотить идею развития системного мышления каждого учащегося, научить его системному анализу, сформировать навыки исследовательской и познавательной деятельности.

В этой образовательной области за счет организации межпредметных связей, реализуемых в процессе решения на уроках информатики разноплановых задач, появляется возможность закреплять и углублять знания, полученные при изучении других предметов. При этом акцент следует делать на развитии мышления, которое определяет способность человека оперативно обрабатывать информацию и принимать обоснованные решения. Следует заметить, что развитием мышления занимаются практически во всех школьных предметах, но на базе системного и объектно-ориентированного подходов — нигде.

Известно, что системный анализ — это целенаправленная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивается представление о системе, объектах, связях. Изучение и использование свойств системы становятся определяющими и решающими для успешной практической деятельности. Одним из современных инструментов системного анализа и синтеза является информационное (абстрактное) моделирование, выполняемое на компьютерах. Информационные модели могут имитировать существенные черты объектов-оригиналов и воспроизводить их поведение в соответствии с поставленной целью.

Таким образом, выделив ключевые слова, лежащие в основе системного подхода, а именно: объект, система, информация, цель, модель, моделирование, — приходим к необходимости раскрытия и изучения этих понятий с использованием современных компьютерных технологий. Следствием этого является расширение этих понятий на основе тезауруса компьютерной области. К таким понятиям относятся следующие: информационные технологии и системы, компьютер, аппаратное обеспечение, алгоритм, программа, программное обеспечение (системное, прикладное, инструментарий программирования), файл и др.

Уровень развития школьника прямо пропорционально зависит от поставленной при передаче знаний и умений цели: научить его системно и логически мыслить при постановке любой проблемы, самостоятельно принимать решение, иметь необходимый кругозор в данной предметной области, владеть необходимым инструментарием и понимать, как и когда его применять. Требуется сформировать определенный уровень профессиональной культуры в данной области знаний, названной информационной, а не идти по схеме «делай, как мы», очень распространенной при передаче знаний из областей точных наук.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

Реализуя проект школы будущего «Актуальное образование», комлексно – целевую программу «Здоровое детство», уроки информатики учат обучающихся составлять основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях; уметь работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты; развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности средствами ИКТ; воспитывать ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; корректно и успешно общаться, вести деловые разговоры, выступать перед аудиторией, выбирать речевое поведение, способствующее принятию компромиссного решения и выходу из конфликтных ситуаций.

Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе и содержит обучение по предмету «Информатика и ИКТ» на основе системно-информационной концепции. Успешное освоение предлагаемого содержания дисциплины позволит выпускнику иметь достаточно высокий уровень профессионального пользователя компьютера, способного эффективно использовать приобретенные знания  на работе и в учебе.

Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения предмета «Информатика и ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование.

Обязательным, в соответствии с базовым учебным паном и государственным образовательным стандартом, в основной школе является изучение предмета на протяжении 2-х лет обучения (8-9 классы) в объеме 103 часа. Авторская программа рассчитана  на 136 часов (2 года по 2 часа в неделю), за счет уменьшения количества часов на изучение тем, не нарушая структуры программы, достигается прохождение основного общего образования.

Были сокращены часы на следующие темы: «Информационные основы процессов управления», «Представление об объектах окружающего мира», «Информационная модель объекта», Моделирование в среде графического редактора», «Моделирование в среде текстового процессора», «Основы алгоритмизации», «Представление о программе. Классификация программ», «Системная среда Windows», «Прикладная среда графического редактора Paint», «Прикладная среда табличного процессора Excel», «Система управления базой данных Access», «Представление о микропроцессоре», «Логические основы построения компьютера».

В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета в 8 классе отводится по 35 часов в год, а не 34 часа как в авторской программе, считаю целесообразным, выделить 1 час на тему «Представление информации».

Для углубленного изучения в темы «Основы алгоритмизации» добавлен материал: «Понятия программы». «Основы объектно-ориентированного визуального программирования Visual Basic». «Понятие и назначение формы и размещение на ней управляющих элементов». «Создание графического интерфейса первого проекта на языке VisualBasic». «Тип, имя и значение переменной в объектно-ориентированном языке программирования VisualBasic». «Арифметические выражения». «Разработка проекта «Переменные» «Калькулятор»»

Далее в документе: формы, способы  и средства  проверки и оценки результатов обучения, cодержание учебного материала, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

ДЛЯ 8 – 9 КЛАССОВ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Зинченко Елены Викторовны

Шкляр Татьяны Николаевны

МО г. Новомосковск

201_ г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 1089 от 05.03.04, и авторской программы заслуженного работника высшей школы РФ, профессора, доктора педагогических наук, кандидата технических наук, академика Международной академии наук высшей школы Н.В. Макаровой.

Количество часов, отведенных на изучение предмета

На изучение предмета отводится 103 часа в год:

в 8 классе 35 часов в год (1 час в неделю);

в 9 классе 68 часов в год (2 часа в неделю).

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации;

• овладение начальными умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• развитие технического и логического мышления; познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Нечеткость границ научной области «информатика» и невозможность в рамках школьного образования осветить весь спектр ее направлений определяют в качестве первоочередной задачи разработку концепции преподавания. Наиболее перспективной представляется такая концепция, где ярче всего выделены те направления, которые будут способствовать развитию учащихся, формированию их системного мировоззрения, овладению ими современными информационно-коммуникационными технологиями, что в итоге обеспечит необходимый фундамент информационной культуры выпускника. Предлагаемая концепция школьного курса информатики, названная системно-информационной, базируется на идеях системного и объектно-ориентированного анализа, для реализации которых используются компьютерные технологии, при этом учитывается развиваемый в научном сообществе информационный подход.

Почему актуален такой подход к обучению информатике в школе? Исходя из того, что в информационном обществе особая роль отводится развитию мышления, уровень которого определяется способностью оперативно обрабатывать информацию и принимать на ее основе обоснованные решения.

Обратимся к философскому словарю, где дается такое определение: «…Мышление — высшая форма активного отражения объективной реальности, состоящая в целенаправленном, опосредствованном и обобщенном познании субъектом существенных связей и отношений предметов и явлений, в творческом созидании новых идей, в прогнозировании событий и действий…» Исходя из этого определения, можно утверждать, что при обучении следует делать акцент на понимании того, что есть «предмет и явление», какова их структура, как организованы связи между элементами этой структуры, каков механизм проведения исследования, почему важны цели и идеи исследования, какие инструменты и методы при этом надо применять.

Наиболее близок к поставленным задачам развития мышления системный подход. Системный подход — это группа методов, с помощью которых на этапе анализа определяются состав и структура системы, ее функции и свойства, взаимодействие со средой, а также разрабатывается модель системы. Моделирование является основным средством исследования.

Если встать на позиции широко развиваемого в информатике объектно-ориентированного проектирования и программирования, то вполне очевидно, что, исходя из поставленной цели, при рассмотрении структуры любой системы («предмета или явления») прежде всего надо научиться выделять его основные элементы, то есть, используя тезаурус данного направления, — объекты. Поэтому первоочередной задачей, способствующей развитию мышления учащегося, следует считать задачу усвоения того, что есть объект, каковы его свойства, как этот объект может взаимодействовать с окружающей средой или другими объектами. Это и есть анализ, который открывает путь к зарождению новых идей по совершенствованию или созданию объекта с новыми свойствами, а значит, способствует развитию мышления учащегося.

Исследование объектов и систем непосредственно связано со сбором и переработкой информации, что тоже определяется своими законами, методами, подходами, средствами. В научном обществе сейчас развивается информационный подход, целью которого является изучение законов функционирования информации в природе и в обществе, выявление общих закономерностей информационных процессов в системах различной природы.

Преломляя и объединяя основные идеи этих подходов к образовательным целям информатики в школе в виде системно-информационной концепции, мы приходим к выводу о том, что дисциплине «Информатика и ИКТ» определена интегрирующая роль среди всех школьных дисциплин. Благодаря наличию огромного спектра компьютерных технологий для реализации разноплановых задач образовательная область «Информатика» позволяет аккумулировать знания из разных предметных областей. Это именно то направление обучения, где реально можно воплотить идею развития системного мышления каждого учащегося, научить его системному анализу, сформировать навыки исследовательской и познавательной деятельности.

В этой образовательной области за счет организации межпредметных связей, реализуемых в процессе решения на уроках информатики разноплановых задач, появляется возможность закреплять и углублять знания, полученные при изучении других предметов. При этом акцент следует делать на развитии мышления, которое определяет способность человека оперативно обрабатывать информацию и принимать обоснованные решения. Следует заметить, что развитием мышления занимаются практически во всех школьных предметах, но на базе системного и объектно-ориентированного подходов — нигде.

Известно, что системный анализ — это целенаправленная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивается представление о системе, объектах, связях. Изучение и использование свойств системы становятся определяющими и решающими для успешной практической деятельности. Одним из современных инструментов системного анализа и синтеза является информационное (абстрактное) моделирование, выполняемое на компьютерах. Информационные модели могут имитировать существенные черты объектов-оригиналов и воспроизводить их поведение в соответствии с поставленной целью.

Таким образом, выделив ключевые слова, лежащие в основе системного подхода, а именно: объект, система, информация, цель, модель, моделирование, — приходим к необходимости раскрытия и изучения этих понятий с использованием современных компьютерных технологий. Следствием этого является расширение этих понятий на основе тезауруса компьютерной области. К таким понятиям относятся следующие: информационные технологии и системы, компьютер, аппаратное обеспечение, алгоритм, программа, программное обеспечение (системное, прикладное, инструментарий программирования), файл и др.

Уровень развития школьника прямо пропорционально зависит от поставленной при передаче знаний и умений цели: научить его системно и логически мыслить при постановке любой проблемы, самостоятельно принимать решение, иметь необходимый кругозор в данной предметной области, владеть необходимым инструментарием и понимать, как и когда его применять. Требуется сформировать определенный уровень профессиональной культуры в данной области знаний, названной информационной, а не идти по схеме «делай, как мы», очень распространенной при передаче знаний из областей точных наук.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

Реализуя проект школы будущего «Актуальное образование», комлексно – целевую программу «Здоровое детство», уроки информатики учат обучающихся составлять основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях; уметь работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты; развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности средствами ИКТ; воспитывать ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; корректно и успешно общаться, вести деловые разговоры, выступать перед аудиторией, выбирать речевое поведение, способствующее принятию компромиссного решения и выходу из конфликтных ситуаций.

Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе и содержит обучение по предмету «Информатика и ИКТ» на основе системно-информационной концепции. Успешное освоение предлагаемого содержания дисциплины позволит выпускнику иметь достаточно высокий уровень профессионального пользователя компьютера, способного эффективно использовать приобретенные знания на работе и в учебе.

Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения предмета «Информатика и ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование.

Обязательным, в соответствии с базовым учебным паном и государственным образовательным стандартом, в основной школе является изучение предмета на протяжении 2-х лет обучения (8-9 классы) в объеме 103 часа. Авторская программа рассчитана на 136 часов (2 года по 2 часа в неделю), за счет уменьшения количества часов на изучение тем, не нарушая структуры программы, достигается прохождение основного общего образования.

Были сокращены часы на следующие темы: «Информационные основы процессов управления», «Представление об объектах окружающего мира», «Информационная модель объекта», Моделирование в среде графического редактора», «Моделирование в среде текстового процессора», «Основы алгоритмизации», «Представление о программе. Классификация программ», «Системная среда Windows», «Прикладная среда графического редактора Paint», «Прикладная среда табличного процессора Excel», «Система управления базой данных Access», «Представление о микропроцессоре», «Логические основы построения компьютера».

В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета в 8 классе отводится по 35 часов в год, а не 34 часа как в авторской программе, считаю целесообразным, выделить 1 час на тему «Представление информации».

Для углубленного изучения в темы «Основы алгоритмизации» добавлен материал: «Понятия программы». «Основы объектно-ориентированного визуального программирования Visual Basic». «Понятие и назначение формы и размещение на ней управляющих элементов». «Создание графического интерфейса первого проекта на языке VisualBasic». «Тип, имя и значение переменной в объектно-ориентированном языке программирования VisualBasic». «Арифметические выражения». «Разработка проекта «Переменные» «Калькулятор»»

Ведущие формы и методы, технологии обучения, используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Содержание учебного материала

Раздел 1. Информационная картина мира

Тема 1.1.  Понятие об информации (1 час)

Информация, информационные объекты различных видов. Понятие информации. Восприятие информации человеком. Виды органолептической информации. Основные свойства информации. Разъяснение на примерах основных свойств информации: полезности, понятности, актуальности, полноты, достоверности.

Практическая работа «Разъяснение на примерах основных свойств информации: полезности, понятности, актуальности, полноты, достоверности»

Тема 1.2.   Представление информации (1 час)

Форма и язык представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. Назначение кода и кодирования информации. Понятие бита. Основные единицы измерения объема информации. Основные идеи кодирования информации в компьютере: числовой, текстовой,  графической, звуковой. Понятие растрового и векторного изображения в компьютере.

Практическая работа «Назначение кода и кодирования информации. Понятие бита. Единицы измерения информации. Основные идеи кодирования информации в компьютере: числовой, текстовой,  графической, звуковой. Понятие растрового и векторного изображения в компьютере»

Тема 1.3.  Информационная деятельность человека (1 час)

Понятие об информационной деятельности человека и роли в ней различных устройств формируется при рассмотрении всевозможных примеров. Основные виды работ с информацией: сбор информации; обработка информации; передача информации; хранение информации; поиск информации; защита информации. Понятие о датчике. Входная и выходная информация. Представление об источнике, получателе, кодирующем и декодирующем устройстве, схеме передачи информации. Носители информации. Способы защиты информации.

Практическая работа «Входная и выходная информация. Представление об источнике, получателе, кодирующем и декодирующем устройстве, схеме передачи информации. Носители информации. Способы защиты информации»

Тема 1.4.  Информационные процессы (1 час)

Понятие о процессе. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Информационные процессы в обществе. Информационные процессы в живой природе. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Информационные процессы в технике. Информационные технологии. Персональный компьютер как основное техническое средство информационной технологии.

Практическая работа «Информационные процессы в обществе. Информационные процессы в живой природе. Информационные процессы в технике. Информационные технологии. Персональный компьютер как основное техническое средство информационной технологии»

Тема 1.5.  Информационные основы процессов управления (1 час)

Понятие объекта управления. Управляющее воздействие и обратная связь. Управление, обратная связь. Замкнутая схема управления. Разомкнутая схема управления. Примеры систем автоматического управления, неавтоматического управления, автоматизированных систем управления.

Практическая работа «Примеры систем автоматического управления, неавтоматического управления, автоматизированных систем управления»

Тема 1.6.  Представление об объектах окружающего мира (2 часа)

Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Действие как характеристика объекта. Среда существования объекта. Все перечисленные понятия формируются в процессе рассмотрения предметов окружающего мира. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Представление сведений об объектах в виде таблицы.
Практическая работа № 6 «Действие как характеристика объекта. Среда существования объекта. Все перечисленные понятия формируются в процессе рассмотрения предметов окружающего мира»

Практическая работа «Представление сведений об объектах в виде таблицы»

Тема 1.7.  Информационная модель объекта (2 часа)

Понятие модели. Примеры материальных и нематериальных моделей. Понятие информационной модели объекта. Выделение цели при создании информационной модели. Представление информационной модели объекта в виде таблицы, названиями граф которой являются имя объекта, имена параметров, значения параметров, действия, среда. Примеры информационных моделей объектов.

Практическая работа «Понятие информационной модели объекта. Выделение цели при создании информационной модели объекта»

Практическая работа «Представление информационной модели объекта в виде таблицы, названиями граф которой являются имя объекта, имена параметров, значения параметров, действия, среда»

Тема 1.8.  Основы классификации (объектов) (1 час)

Понятие класса объектов. Назначение классификации. Понятие и роль основания классификации. Свойство наследования. Примеры классификации различных объектов. Классификация компьютерных документов.

Практическая работа «Примеры классификации различных объектов. Классификация компьютерных документов»

Тема 1.9.  Классификация моделей (2 часа)

Виды классификации моделей. Классификация моделей по способу представления — материальные и абстрактные. Классификация абстрактных моделей по возможности их реализации в компьютере: мысленные, вербальные, информационные. Классификация информационных моделей по степени формализации и по форме представления. Инструменты моделирования как основание классификации информационных моделей. Простейшие управляемые компьютерные модели.

Практическая работа «Простейшие управляемые компьютерные модели»

Практическая работа «Инструменты моделирования как основание классификации информационных моделей»

Тема 1.10.  Основные этапы моделирования (3 часа)

Место моделирования в деятельности человека. Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Прототип — моделирование — принятие решения. Этапы постановки задачи: описание задачи, цель моделирования, формализация задачи. Основные типы задач для моделирования. Рекомендации по формализации задачи. Этапы разработки модели: информационная модель, компьютерная модель. Этап компьютерного эксперимента: план, тестирование, проведение исследования. Анализ результатов моделирования. Схема этапов моделирования.

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного.

Практическая работа «Этапы разработки модели: информационная модель, компьютерная модель»

Практическая работа «Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного»

Практическая работа «Основные типы задач для моделирования»

Тема 1.11.  Моделирование в среде графического редактора (5 часов)

Представление о моделировании в среде графического редактора. Чертежи.

Моделирование геометрических операций и фигур. Моделирование геометрических операций. Моделирование объектов с заданными свойствами.

Конструирование — разновидность моделирования. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Моделирование паркета. Компьютерное конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм. Двумерная и трехмерная графика. Создание набора кирпичиков для конструирования. Конструирование из кирпичиков по общему виду. Моделирование расстановки мебели. Моделирование объемных конструкций из кирпичиков по трем проекциям.

Разнообразие геометрических моделей. Моделирование резьбы по дереву. Моделирование оконных наличников. Моделирование топографической карты или плана местности. Диаграммы, планы, карты .Графический алгоритм процесса.

Практическая работа «Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов»

Практическая работа «Диаграммы, планы, карты. Моделирование топографической карты или плана местности»

Практическая работа «Разнообразие геометрических моделей»

Практическая работа «Компьютерное конструирование из мозаики»

Практическая работа «Моделирование объемных конструкций из кирпичиков по трем проекциям»

Тема 1.12.  Моделирование в среде текстового процессора(2 часа)

Словесная модель. Моделирование составных документов. Структурные модели: таблица, схема, блок-схема, структура деловых документов. Алгоритмические модели.

Практическая работа «Разработка словесной модели»

Практическая работа « Таблица как средство моделирования»

Раздел 2. Программное обеспечениеинформационных технологий

Тема 2.1.  Основы алгоритмизации (10 часов)

Понятие и определение алгоритма. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Формы представления алгоритма: словесная, графическая, табличная, программа. Алгоритмические конструкции: последовательность, ветвление, цикл. Стадии создания алгоритма.

Линейный алгоритм. Разветвляющийся алгоритм. Циклический алгоритм. Цикл с известным числом повторений. Цикл с пред­условием. Цикл с постусловием. Вспомогательный алгоритм.

Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм.
Понятия программы. Основы объектно-ориентированного визуального программирования Visual Basic. Понятие и назначение формы и размещение на ней управляющих элементов.

Создание графического интерфейса первого проекта на языке VisualBasic Тип, имя и значение переменной в объектно-ориентированном языке программирования VisualBasic. Арифметические выражения. Разработка проекта «Переменные» «Калькулятор»

Практическая работа «Понятие и определение алгоритма»

Практическая работа «Способы записи алгоритмов; блок-схемы»

Практическая работа «Типовые алгоритмические конструкции: последовательность, ветвление, цикл»

Практическая работа «Решение задач с использованием линейного алгоритма»

Практическая работа «Решение задач с использованием разветвляющего алгоритма»

Практическая работа «Решение задач с использованием цикла с известным числом повторений»

Практическая работа «Решение задач с использованием циклов с пред­условием и с постусловием»

Практическая работа «Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм»

Практическая работа «Создание графического интерфейса первого проекта на языке VisualBasic»

Практическая работа «Разработка проекта «Переменные» «Калькулятор»»

Тема 2.2.  Представление о программе. Классификация программ (2 часа)

Исполнитель алгоритма. Представление о программировании. Назначение процедуры. Подходы к созданию программы: процедурный, объектный. Классификация и характеристика программного обеспечения: системное; прикладное; инструментарий программирования. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения. Роль программного обеспечения в организации работы компьютера.

Практическая работа «Представление о программировании»

Практическая работа «Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения»

Тема 2.3.  Системная среда Windows (6 часов)

Назначение системной среды Windows.

Представление о файле. Параметры файла и действия над файлом. Представление о папке. Параметры папки и действия над папкой. Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Работа с папками и файлами с помощью Основного меню и Панели инструментов.

Программа Проводник. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Графический интерфейс и его объекты. Работа с окнами графического интерфейса. Настройка параметров Рабочего стола. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс).

Приложение и документ. Запуск приложений (программ). Работа в среде Windows как в многозадачной среде. Организация обмена данными. Технология и способы обмена данными.

Защита информации от компьютерных вирусов. Антивирусная защита дисков. Архивирование и разархивирование. Создание архивных файлов.

Практическая работа «Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств»

Практическая работа «Программа Проводник»

Практическая работа «Работа с окнами графического интерфейса. Настройка параметров Рабочего стола»

Практическая работа «Работа в среде Windows как в многозадачной среде. Организация обмена данными»

Практическая работа «Антивирусная защита дисков»

Практическая работа «Создание архивных файлов»

Тема 2.4.  Общая характеристика прикладной среды (1 час)

Роль и назначение прикладной среды. Особенности прикладных сред Windows. Структура интерфейса прикладной среды. Редактирование документа. Форматирование документа в целом и его объектов. Общая характеристика инструментов прикладной среды.

Практическая работа «Редактирование документа. Форматирование документа в целом и его объектов»

Тема 2.5.  Прикладная среда графического редактора Paint (4 часа)

Назначение графических редакторов. Растровая и векторная графика. Использование простых анимационных графических объектов.

Объекты растрового редактора. Типовые действия над объектами. Инструменты графического редактора.

Создание и редактирование рисунка в среде графического редактора. Композиция и монтаж. Создание и редактирование рисунка с текстом.

Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов.

Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов.

Практическая работа «Использование простых анимационных графических объектов. Композиция и монтаж»

Практическая работа «Геометрические и стилевые преобразования»

Практическая работа «Создание и редактирование рисунка с текстом»

Практическая работа «Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов»

Тема 2.6.  Прикладная среда текстового процессора Word (12 часов)

История обработки текстовых документов. Компьютерные энциклопедии и справочники. Макет текстового документа. Компьютерные и некомпьютерные каталоги. Характеристика текстового процессора. Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения объектов текстового документа. Выделение изменений. Проверка правописания, словари.

Создание и редактирование документа в среде текстового процессора. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Форматирование текста. Включение в текст списков, таблиц. Оформление текста в виде таблицы. Печать текста. Использование в текстовом документе графических объектов. Включение в текст изображений, диаграмм, формул.

Создание и обработка комплексных информационных объектов в видепечатного текста,Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Планирование работы над текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат).

Практическая работа « Макет текстового документа»

Практическая работа «Создание документа в среде текстового процессора»

Практическая работа «Редактирование текстового документа»

Практическая работа «Выполнение действий с различными объектами текстового документа»

Практическая работа «Проверка орфографии, используя встроенный словарь программы Word»

Практическая работа «Форматирование текста»

Практическая работа «Оформление текста в виде таблицы»

Практическая работа «Включение в текст изображений, диаграмм, формул»

Практическая работа «Создание текста с использованием базовых средств текстовых редакторов»

Практическая работа «Планирование работы над текстовым документом»

Практическая работа «Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста»

Практическая работа «Примеры деловой переписки, учебной публикации»

Тема 2.7.  Прикладная среда табличного процессора Excel (12 часов)

Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные электронной таблицы. Типовые действия над объектами электронной таблицы. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению.

Создание и редактирование документа в среде табличного документа. Форматирование табличного документа.

Правила записи формул и функций. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике. Копирование формул в табличном документе. Использование функций и логических формул в табличном документе.

Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа. Таблица как средство моделирования.

Практическая работа «Типовые действия над объектами электронной таблицы»

Практическая работа «Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению»

Практическая работа «Создание и редактирование документа в среде табличного документа»

Практическая работа «Форматирование объектов табличного документа различными способами, задавая разные форматы чисел»

Практическая работа «Изменение внешнего вида объектов»

Практическая работа «Ввод математических формул и вычисление по ним»

Практическая работа «Изменение формул в табличном документе при помощи копирование»

Практическая работа «Ввод математических функций и вычисление по ним»

Практическая работа «Использование «Мастера функций» в табличном процессоре»

Практическая работа «Создание формул с логическими функциями и изменение их условий»

Практическая работа № 40 «Представление формульной зависимости на графике»

Практическая работа «Сортировка и поиск в табличном документе статистических данных по заданным условиям»

Тема 2.8.  Система управления базой данных Access (7 часов)

Назначение системы управления базой данных. Объекты базы данных. Инструменты системы управления базой данных для работы с записями, полями, обработки данных, вывода данных.

Создание структуры базы данных и заполнение ее данными. Создание формы базы данных. Создание записей в базе данных. Работа с записями базы данных. Поиск данных в готовой базе. Критерии выборки данных. Разработка отчета для вывода данных.

Практическая работа «Инструменты системы управления базой данных для работы с записями, полями, обработки данных, вывода данных»

Практическая работа «Создание структуры базы данных и заполнение её данными»

Практическая работа «Изменение параметров объектов базы данных»

Практическая работа «Работа над созданием формы базы данных»

Практическая работа «Работа с записями базы данных: редактировать записи; осуществлять сортировку»

Практическая работа «Создание простых фильтров и фильтров с формулами»

Практическая работа «Создание отчетов»

Тема 2.9.  Коммуникации в глобальной сети Интернет (8 часов)

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.

Возможности Интернета. Скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи. Среда браузера InternetExplorer. Поиск информации в сети Интернет: поисковые машины; формулирование запросов.Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них.Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.Язык разметки гипертекста HTML. Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде веб-страницы. Веб-страница с графическими объектами. Веб-страница с гиперссылками. Мир электронной почты. Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право.

Практическая работа «Скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи»

Практическая работа «Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы»

Практическая работа «Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них»

Практическая работа «Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат»

Практическая работа «Создание собственного веб-сайта»

Практическая работа «Размещение на веб-странице графических изображений. Размещение на веб-странице гиперссылок»

Практическая работа «Знакомство с основными функциями программы электронной почты OutlookExpress»

Практическая работа «Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право»

Раздел 3. Техническое обеспечение информационных технологий

Тема 3.1.  Представление о микропроцессоре (1 час)

Компьютер как средство обработки информации. Основные компоненты компьютера и их функции. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ. Роль микропроцессора в структуре компьютера. Основные характеристики микропроцессора. Программный принцип работы компьютера.

Практическая работа «Основные компоненты компьютера и их функции»

Тема 3.2.  Устройства памяти (2 часа)

Понятие памяти компьютера. Назначение, основные характеристики и виды памяти. Внутренняя память: постоянная, оперативная, кэш-память. Типы устройств внешней памяти и их характеристики. Гибкие магнитные диски. Жесткие магнитные диски. Оптические диски. Магнитные ленты. Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов. Использование различных носителей информации, расходных материалов.

Практическая работа «Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов»

Практическая работа «Использование различных носителей информации, расходных материалов»

Тема 3.3.  Устройства ввода информации (1 час)

Классификация устройств ввода информации. Клавиатура. Манипуляторы. Сенсорные устройства ввода. Устройства сканирования. Устройства распознавания речи.

Практическая работа «Классификация устройств ввода информации»

Тема 3.4.  Устройства вывода информации (1 час)

Классификация устройств вывода информации. Мониторы. Принтеры. Плоттеры. Устройства звукового вывода.

Практическая работа «Классификация устройств вывода информации»

Тема 3.5.  Взаимодействие устройств компьютера (2 часа)

Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты. Прочие компоненты системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера. Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.).

Практическая работа «Программный принцип работы компьютера»

Практическая работа «Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.)»

Тема 3.6.  Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей (1 час)

Информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Виды компьютерных сетей. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами.

Назначение сетевых адаптеров. Назначение модема. Роль протоколов при обмене информацией в сетях.

Практическая работа «Информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации»

Тема 3.7.  Логические основы построения компьютера (3 часа)

Основные понятия алгебры логики. Понятие высказывания. Логические значения, операции, выражения: НЕ, ИЛИ, И, ЕСЛИ… ,ТО…, эквивалентность. Таблицы истинности.

Составление таблиц истинности по логической формуле. Законы булевой алгебры. Определение логического выражения по таблице истинности.

Логические элементы и основные логические устройства компьютера.

Практическая работа «Логические значения, операции, выражения»

Практическая работа «Составление таблиц истинности по логической формуле»

Практическая работа «Определение логического выражения по таблице истинности»

Тема 3.8.  История развития компьютерной техники (1 час)

Счетно-решающие средства до появления ЭВМ. Первое поколение ЭВМ. Второе поколение ЭВМ. Третье поколение ЭВМ. Четвертое поколение ЭВМ. Перспективы развития компьютерных систем. Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде, презентации с использованием шаблонов.

Практическая работа «Основные этапы развития средств информационных технологий»

Тема 3.9.  Классификация компьютеров по функциональным возможностям (1 час)

Основные этапы развития средств информационных технологий. Класс больших компьютеров. Серверы. Суперкомпьютеры.

Класс малых компьютеров. Персональные компьютеры. Портативные компьютеры.

Промышленные компьютеры.

Практическая работа «Класс больших компьютеров. Класс малых компьютеров»

Зачетные занятия 6 (2+4) часов

8 кл

Зачетное занятие № 1 по теме «Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя»

Зачетное занятие № 2 по теме «Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ»

9 кл

Зачетное занятие № 1 по теме «Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов»

Зачетное занятие № 2 по теме «Представление о программе. Классификация программ. Основы алгоритмизации. Общая характеристика прикладной среды. Прикладная среда текстового процессора Word»

Зачетное занятие № 3 по теме «Прикладная среда табличного процессора Excel. Система управления базой данных Access»

Зачетное занятие № 4 по теме «Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде, презентации с использованием шаблонов»

Учебно-тематический план

8-й класс

Учебно-тематический план

9 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать

• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

• программный принцип работы компьютера;

• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• создавать информационные объекты, в том числе:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

• создавать записи в базе данных;

• создавать презентации на основе шаблонов;

• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

• передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Список литературы

Учебно-методический комплект для учителя:

1. Макарова Н.В. Информатика и ИКТ. Учебник 8-9 класс – СПб.: Питер, 2009. – 416 с.: ил.

2. Макарова Н.В. Информатика и ИКТ. Практикум 8-9 класс – СПб.: Питер, 2007. – 384 с.: ил.

3. Макарова Н.В. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира – СПб.: Питер, 2008. – 300 с.: ил

4. Макарова Н.В. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Информационная картина мира – СПб.: Питер, 2008. – 430 с.: ил.

5. Макарова Н.В. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3, Информационная картина мира – СПб.: Питер, 2008. _- 206 с.: ил.

6. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 512 с.: ил.

Учебно-методический комплект для обучающихся:

1. Макарова Н.В. Информатика и ИКТ. Учебник 8-9 класс – СПб.: Питер, 2010. – 416 с.: ил.

2. Макарова Н.В. Информатика и ИКТ. Практикум 8-9 класс /под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010.– 384 с.: ил.

Программное обеспечение: ОС Windows, Microsoft Office и т.д.

Учебно – методическое обеспечение программы:

1. Кириенко Д.П., Осипов П.О., Чернов А.В. ГИА – 2012: Экзамен в новой форме: Информатика: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме - М.: Астрель, 2012, - 73с. – (Федеральный институт педагогических измерений).

2. Куличкова А. Г.Информатика. Внеклассные мероприятия. Неделя информатики. 2-11 классы – Волгоград: Учитель, 2010

3. Лысенко Ф.Ф., Евич Л.Н. Информатика .9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА – 9: базовый, повышенный, высокий уровень./Под редакцией– Ростов - на – Дону: Легион – М, 2011. – 200с. – (ГИА– 9)

4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). 5-11 классы/ -  2-е изд. – СПб: «Питер»,  2008. – 128 с.: ил.

5. Полякова Е.В. Информатика. Тесты 9-11 класс -  Волгоград,2008

6. Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование» -  Москва: Образование и информатика 2006,2007, 2008

Программные средства.

Операционная система Windows ХР.

Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

Программа-архиватор WinRar.

Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение Мs Office 2003 – 2007.

Программа-переводчик.

Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 11.0.

Мультимедиа проигрыватель.

Интернет - ресурсы