Как информация представляется в компьютере, или цифровые данные

Представлен урок информатики в 6 классе  по теме  "Как информация представляется в компьютере, или цифровые данные".  В документе содержится конспект урока,  разработанный  по  технологии критического  мышления,а также,  на котором  применяется программа КАЛЬКУЛЯТОР и есть возможность применения программы-конструктора блок-схем.

Цель:

- организация  усвоения  перевода  чисел  из  двоичной  системы  счисления  в  десятичную  систему  счисления;

- формирование  умения  применять  разработанный  алгоритм  и  программу  КАЛЬКУЛЯТОР  при  выполнении  упражнений  и  решении  задач;

- совершенствование  умений  и  навыков  учебного  сотрудничества.

Учебник:  Л.Л.Босова  Информатика – 6.  § 1.3.

Приёмы  и  стратегии:  Верные  и  неверные  утверждения,  ИНСЕРТ,  резюме.

Стадия   Вызова

1.      Учитель  объявляет  учащимся  тему  урока  и  предлагает  на  основе  имеющихся  знаний  оценить  истинность  и  ложность  утверждений,  которые  записаны  в  виде  таблицы  на   слайде   и  на  отдельных  листочках  для  учащихся  стихотворение А.Старикова:

Ученики  заполняют  вторую  строку  таблицы,  проставляя  в  каждой  ячейке  буквы  «В»  или  «Н»  в  зависимости  от   того,  как  они  оценивают  то  или  иное  утверждение:  как  истинное  или  как  ложное.

2.  Учащиеся  сравнивают  результаты  своих  размышлений  друг  с  другом  в  парах.  Учитель  просит  2-3  пары  поделиться  результатами  своей  работы.  Выясняется,  что  мнения  учащихся  относительно  истинности  некоторых  утверждений  не  совпали.  Таким  образом,  возникла  ситуация  сомнения:  прав  ли  я,  кто  из  нас  прав?
3. Учитель  предлагает  учащимся  разрешить  возникшую  проблемную  ситуацию,  а  для  этого  сформулировать  вопросы,  на  которые  нужно  получить  ответы,  и  способы  приобретения  новых  знаний.  Учащиеся  решают  обратиться  к  тексту  учебника,  Интернету.

Стадия  Содержания

1.  Учащиеся  читают  текст,  делая  на  полях  пометки:  «V» - уже  знал,  «+» - новое, «?» - не  понял,  «!» - интересно,  удивительно.
2. Учитель  организует  беседу  по  пометкам:

- Расскажите  о  том,  что  вам  уже  было  известно  о  системах  счисления;

- Что  нового  узнали  из  текста?

- Что  в  этой  информации  вас  особенно  удивило,  привлекло  внимание?

- Что  оказалось  непонятным,  трудным?

3.  Если  у  учащихся  возникли  проблемы  с  пониманием  каких-либо  вопросов  темы,  учитель  даёт  им  дополнительные  разъяснения.

4. Учащиеся  возвращаются  к  таблице  верных  и  неверных  утверждений  и  заполняют  её  нижнюю  строку,  затем  обсуждают,  что  совпало,  что  и  почему  не  совпало. 

5. Учитель   предлагает  учащимся  разработать  алгоритм  перевода  числа  из  двоичной  системы  счисления  в  десятичную (1 вариант: нарисовать в тетради;  2  вариант: создать в  текстовом процессоре WORD;  3  вариант: создать с помощью программы-конструктора блок-схем).

Алгоритм  перевода  чисел  из  двоичной  системы  счисления    в  десятичную  систему  счисления Стадия  Рефлексии

1.  Учитель  предлагает  учащимся  (в парах)    обменяться  информацией,  полученной  при  разработке  алгоритма  перевода  числа  из  двоичной  системы  счисления  в  десятичную  систему  счисления,   презентовать  алгоритм классу.
2. Проверка  понимания  новой  информации. 

- для проверки  понимания  полученных  знаний  выполним  письменные  упражнения  на  карточках  (Приложение  1).

3.  После  выполнения  заданий  с  карточки,  проведём  эксперимент-проверку  (Приложение 2).

     -Какую  новую  информацию  вы  получили  после  выполнения  эксперимента? 

4.  Учащиеся  пишут  итоговый  текст-резюме,  начиная со слова:  «Оказывается, …».

Приложение   № 1.

1. 11011₂=?₁₀
2. 111111₂=?₁₀
3. 1010101₂=?₁₀
4. 1110000₂=?₁₀
5. 1001101₂=?₁₀
6. Приложение  №2.

1.  Запустите  приложение  КАЛЬКУЛЯТОР  и  выполните  команду  ВИД-ИНЖЕНЕРНЫЙ.  Обратите  внимание на  группу  переключателей,  определяющих  систему  счисления6  DEC – десятичная  система  счисления,  BIN-двоичная  система  счисления.
2. Убедитесь,  что  КАЛЬКУЛЯТОР  настроен  на  работу  в  двоичной  системе  счисления  BIN.  С  помощью  клавиатуры  или  мыши  введите  в  поле  ввода   первое  число  с  карточки. Активизируйте  переключатель  DEC  и  проследите  за  изменениями в  окне  ввода  Вернитесь  в  двоичную  систему  счисления  BIN. Очистите  поле  ввода,  нажав  С.
3. Повторите  пункт  2  для  остальных  чисел  с  карточки,  сверяя  полученные  ответы  с  ответами  полученными   с  помощью  программы  КАЛЬКУЛЯТОР.

Н.В.Ветошкина учитель информатики МОУ «Кезская средняя школа №1»

Аннотация: представлена методическая разработка урока информатики в 6 классе «Как информация представляется в компьютере, или цифровые данные» в технологии критического мышления. Использованы приёмы: верные и неверные утверждения, ИНСЕРТ, резюме, а также используется программа КАЛЬКУЛЯТОР при проведении эксперимента.

Как информация представляется в компьютере, или цифровые данные.

Урок информатики в 6 классе.

Цель:

- организация усвоения перевода чисел из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления;

- формирование умения применять разработанный алгоритм и программу КАЛЬКУЛЯТОР при выполнении упражнений и решении задач;

- совершенствование умений и навыков учебного сотрудничества.

Учебник: Л.Л.Босова Информатика – 6. § 1.3.

Приёмы и стратегии: Верные и неверные утверждения, ИНСЕРТ, резюме.

Стадия Вызова

1. Учитель объявляет учащимся тему урока и предлагает на основе имеющихся знаний оценить истинность и ложность утверждений, которые записаны в виде таблицы на слайде и на отдельных листочках для учащихся стихотворение А.Старикова:

Ученики заполняют вторую строку таблицы, проставляя в каждой ячейке буквы «В» или «Н» в зависимости от того, как они оценивают то или иное утверждение: как истинное или как ложное.

1. Учащиеся сравнивают результаты своих размышлений друг с другом в парах. Учитель просит 2-3 пары поделиться результатами своей работы. Выясняется, что мнения учащихся относительно истинности некоторых утверждений не совпали. Таким образом, возникла ситуация сомнения: прав ли я, кто из нас прав?

2. Учитель предлагает учащимся разрешить возникшую проблемную ситуацию, а для этого сформулировать вопросы, на которые нужно получить ответы, и способы приобретения новых знаний. Учащиеся решают обратиться к тексту учебника, Интернету.

Стадия Содержания

1. Учащиеся читают текст, делая на полях пометки: «V» - уже знал, «+» - новое, «?» - не понял, «!» - интересно, удивительно.

2. Учитель организует беседу по пометкам:

- Расскажите о том, что вам уже было известно о системах счисления;

- Что нового узнали из текста?

- Что в этой информации вас особенно удивило, привлекло внимание?

- Что оказалось непонятным, трудным?

3. Если у учащихся возникли проблемы с пониманием каких-либо вопросов темы, учитель даёт им дополнительные разъяснения.

4. Учащиеся возвращаются к таблице верных и неверных утверждений и заполняют её нижнюю строку, затем обсуждают, что совпало, что и почему не совпало.

5. Учитель предлагает учащимся разработать алгоритм перевода числа из двоичной системы счисления в десятичную (1 вариант: нарисовать в тетради; 2 вариант: создать в текстовом процессоре WORD; 3 вариант: создать с помощью программы-конструктора блок-схем).

Алгоритм перевода чисел из двоичной системы счисления Пример:

в десятичную систему счисления

11001₂

Расставить разряды двоичной системы счисления над каждой цифрой (знаком) числа, записанного в двоичной системе счисления.

16 8 4 2 1

1 1 0 0 1₂

Каждую цифру двоичного числа умножить на число (разряд), стоящий над этой цифрой

1*16 1*8 0*4 0*2 1*1

Полученные произведения сложить.

16+8+1

25₁₀

Стадия Рефлексии

1. Учитель предлагает учащимся (в парах) обменяться информацией, полученной при разработке алгоритма перевода числа из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления, презентовать алгоритм классу.

2. Проверка понимания новой информации.

- для проверки понимания полученных знаний выполним письменные упражнения на карточках (Приложение 1).

3. После выполнения заданий с карточки, проведём эксперимент-проверку (Приложение 2).

-Какую новую информацию вы получили после выполнения эксперимента?

4. Учащиеся пишут итоговый текст-резюме, начиная со слова: «Оказывается, …».

Приложение № 1.

1. 11011₂=?₁₀

2. 111111₂=?₁₀

3. 1010101₂=?₁₀

4. 1110000₂=?₁₀

5. 1001101₂=?₁₀

Приложение №2.

1. Запустите приложение КАЛЬКУЛЯТОР и выполните команду ВИД-ИНЖЕНЕРНЫЙ. Обратите внимание на группу переключателей, определяющих систему счисления6 DEC – десятичная система счисления, BIN-двоичная система счисления.

2. Убедитесь, что КАЛЬКУЛЯТОР настроен на работу в двоичной системе счисления BIN. С помощью клавиатуры или мыши введите в поле ввода первое число с карточки. Активизируйте переключатель DEC и проследите за изменениями в окне ввода Вернитесь в двоичную систему счисления BIN. Очистите поле ввода, нажав С.

3. Повторите пункт 2 для остальных чисел с карточки, сверяя полученные ответы с ответами полученными с помощью программы КАЛЬКУЛЯТОР.