Разработка урока литературного чтения "В.Берестов «Честное гусеничное»"

Цель: 

познакомить с произведением В. Берестова «Честное гусеничное».

Задачи:

1. Способствовать формированию представлений о творчестве

В. Бе­рестова, продолжить формирование умений находить ответы на постав­ные вопросы, пересказывать прочитанное, используя выразительные средства языка, учить применять полученные знания на практике. 2. Развивать волю, стремление преодолевать познавательные затруднения, раз­вивать память, речь. 3 Воспитывать стремление к красоте, положительные эмоции от картин природы.

Оборудование: портрет В. Берестова.

Тип урока: комбинированный

 Ход урока.

1. Организация класса.

 Психологический настрой.

 - Сегодня ярко светит солнышко. Оно всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст нам сил, уверенности в знаниях, доброго отношения к окружающим.

2. Проверка домашнего задания.

 1. Чтение наизусть стихотворения К. Баянбаева «Бабочка».

 2. Выставка рисунков.

 3. Описание нарисованной бабочки.

3. Постановка цели урока.

 - Вы нарисовали красивых бабочек, приготовили рассказы о них. А знаете ли вы, откуда появились бабочки?

Об этом вы узнаете из произведения, над которым мы будем работать на уроке. Определите фамилию автора этого произведения. Для этого восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы и соедините их между собой.

Елу…аев, Осе…ва, Д…агунский, П…рмяк, Но…ов, Бальмон…, Сладк…в, Приш…ин. (Берестов).

 - А произведение называется «Честное гусеничное».

 - Сформулируйте цель работы над произведением.

4. Работа по теме урока.

 1. Биографическая справка. (На доске висит портрет В. Берестова).

 - Валентин Берестов — русский поэт, прозаик, переводчик. По про­фессии археолог, известен как исследователь творчества А. С. Пушкина. В поэзии и прозе легко переходит от реальности к вымыслу, соединяет оба восприятия мира в изображении детской игры, использует фольклор­ные игровые жанры, приемы словесной игры. Переводит произведения западно - европейских детских поэтов. Выпущены сборники: «Что всего милее?», «Робот шел из дома в дом», «Как найти дорожку?», «Жаворо­нок», «По дороге в первый класс» и другие».

 2. Словарная работа.

Кокон – защитное образование куколок, насекомых. Обычно кокон сплетён гусеницей из вырабатываемой ею двойной шёлковой нити.

 3. Целевая установка.

 - Как вы думаете, почему рассказ назван «Честное гусеничное»?

 4. Работа над произведением.

 а). Первичное чтение текста учителем.

Проверка восприятия.

 - Понравился вам рассказ?

 - Кто главные герои произведения?

 - Почему рассказ так назван?

 - Как еще можно его озаглавить?

 - На кого обиделась гусеница?

 б). Повторное чтение произведения.

Беседа по содержанию.

 - Какой считала себя гусеница? Прочитайте из текста ее описание.

 - Действительно ли она была красивой?

 - Зачем гусеница взобралась на самый красивый цветок?

 - Что сказала девочка, увидев гусеницу?

 - Правильно поступила девочка?

 - Почему гусеница рассердилась?

 - Какое обещание она дала? Прочитайте из текста.

 - Куда поползла гусеница? Что она сделала?

 - Отчего проснулась гусеница?

 - Кого встретила она на лугу?

 - Почему гусеница заволновалась?

 - Что сказала девочка, увидев ее? Прочитайте из текста.

 - Какое чудо произошло с гусеницей?

 - Почему она весело закружилась над лугом.

 5. Упражнение в чтении по ролям.

 а). Рассматривание иллюстрации.

 - Что на ней изображено? (Девочка увидела гусеницу на цветке. ) Найдите в тексте диалог между гусеницей и девочкой. Как надо читать слова девочки? А слова гусеницы? Чтение по ролям.

 б). Рассматривание иллюстрации.

 - Что изображено на этой иллюстрации? (Девочка увидела красивую

бабочку. )

 - Найдите слова девочки. Как теперь их надо читать?

А как надо читать слова гусеницы (уже ставшей бабочкой)?

Назовите основную мысль произведения.

 6. Деление рассказа на части, составление плана.

1. Жизнь гусеницы до встречи с девочкой.
2. Встреча на лугу.
3. Честное гусеничное слово.
4. Гусеница трудится.
5. Пробуждение.
6. Повторная встреча.
7. Произошло чудо!

Пересказ текста по плану.

 7. Творческое задание.

Рисование диафильма к произведению (работа в группах).

1 - й кадр. Гусеница смотрится в капельку росы.

2 - й кадр. Девочка с ужасом смотрит на гусеницу, которая сидит на цветке.

1. й кадр. Обиженная гусеница делает кокон.
2. й кадр. Гусеница спит в коконе.
3. й кадр. Девочка смотрит на красивую бабочку.
4. й кадр. Красивая бабочка порхает над лугом

5. Подведение итогов урока.

 - Что понравилось на уроке?

 - Как вы считаете, справились мы с поставленными задачами на урок?

В чем особенность произведений Берестова? (Реальная жизнь связана с вымыслом. )

6. Рефлексия.

 - У вас на партах лежат трафаретики улиток.

*Раскрасьте улитку в коричневый цвет, если на уроке было интересно, всё поняли.

*В зелёный - если иногда были трудности, сомнения;

*В жёлтый - если не усвоил тему, было неинтересно.

7. Задание на дом.

 Подготовить пересказ, закончить работу над диафильмом, придумать разговор девочки и бабочки.

Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі

Солтүстік Қазақстан облысы

Ғабит Мүсірепов атындағы аудан

Дружба селосы

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Северо-Казахстанская область район имени

Габита Мусрепова

Село Дружба

Разработка урока литературного чтения

В.Берестов «Честное гусеничное»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Л.П. Ааб.

Тема. В.Берестов «Честное гусеничное».

Цель: познакомить с произведением В.Берестова «Честное гусеничное».

Задачи:1.Способствовать формированию представлений о творчестве

В. Бе­рестова, продолжить формирование умений находить ответы на постав­ные вопросы, пересказывать прочитанное, используя выразительные средства языка, учить применять полученные знания на практике. 2. Развивать волю, стремление преодолевать познавательные затруднения, раз­вивать память, речь. 3 Воспитывать стремление к красоте, положительные эмоции от картин природы.

Оборудование: портрет В.Берестова.

Тип урока: комбинированный

Ход урока.

1.Организация класса.

Психологический настрой.

- Сегодня ярко светит солнышко. Оно всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст нам сил, уверенности в знаниях, доброго отношения к окружающим.

2.Проверка домашнего задания.

1.Чтение наизусть стихотворения К.Баянбаева «Бабочка».

2.Выставка рисунков.

3.Описание нарисованной бабочки.

3.Постановка цели урока.
- Вы нарисовали красивых бабочек, приготовили рассказы о них. А знаете ли вы, откуда появились бабочки?

Об этом вы узнаете из произведения, над которым мы будем работать на уроке. Определите фамилию автора этого произведения. Для этого восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы и соедините их между собой.

Елу…аев, Осе…ва, Д…агунский, П…рмяк, Но…ов, Бальмон…, Сладк…в, Приш…ин. (Берестов).

- А произведение называется «Честное гусеничное».

- Сформулируйте цель работы над произведением.

4.Работа по теме урока.

1.Биографическая справка. (На доске висит портрет В.Берестова).

- Валентин Берестов — русский поэт, прозаик, переводчик. По про­фессии археолог, известен как исследователь творчества А.С. Пушкина. В поэзии и прозе легко переходит от реальности к вымыслу, соединяет оба восприятия мира в изображении детской игры, использует фольклор­ные игровые жанры, приемы словесной игры. Переводит произведения западно-европейских детских поэтов. Выпущены сборники: «Что всего милее?», «Робот шел из дома в дом», «Как найти дорожку?», «Жаворо­нок», «По дороге в первый класс» и другие».

2.Словарная работа.

Кокон – защитное образование куколок, насекомых. Обычно кокон сплетён гусеницей из вырабатываемой ею двойной шёлковой нити.

3.Целевая установка.

- Как вы думаете, почему рассказ назван «Честное гусеничное»?

4.Работа над произведением.

а).Первичное чтение текста учителем.

Проверка восприятия.

- Понравился вам рассказ?

- Кто главные герои произведения?

- Почему рассказ так назван?

- Как еще можно его озаглавить?

- На кого обиделась гусеница?

б).Повторное чтение произведения.

Беседа по содержанию.

- Какой считала себя гусеница? Прочитайте из текста ее описание.

- Действительно ли она была красивой?

- Зачем гусеница взобралась на самый красивый цветок?

- Что сказала девочка, увидев гусеницу?

- Правильно поступила девочка?

- Почему гусеница рассердилась?

- Какое обещание она дала? Прочитайте из текста.

- Куда поползла гусеница? Что она сделала?

- Отчего проснулась гусеница?

- Кого встретила она на лугу?

- Почему гусеница заволновалась?

- Что сказала девочка, увидев ее? Прочитайте из текста.

- Какое чудо произошло с гусеницей?

- Почему она весело закружилась над лугом.

5.Упражнение в чтении по ролям.
а).Рассматривание иллюстрации.

-Что на ней изображено? (Девочка увидела гусеницу на цветке.) Найдите в тексте диалог между гусеницей и девочкой. Как надо читать слова девочки? А слова гусеницы? Чтение по ролям.

б).Рассматривание иллюстрации.

-Что изображено на этой иллюстрации? (Девочка увидела красивую

бабочку.)

- Найдите слова девочки. Как теперь их надо читать?

А как надо читать слова гусеницы (уже ставшей бабочкой)?

Назовите основную мысль произведения.

6.Деление рассказа на части, составление плана.

1. Жизнь гусеницы до встречи с девочкой.

2. Встреча на лугу.

3. Честное гусеничное слово.

4. Гусеница трудится.

5. Пробуждение.

6. Повторная встреча.

7. Произошло чудо!

Пересказ текста по плану.

7.Творческое задание.

Рисование диафильма к произведению (работа в группах).

1-й кадр. Гусеница смотрится в капельку росы.

2-й кадр. Девочка с ужасом смотрит на гусеницу, которая сидит на цветке.

1. й кадр. Обиженная гусеница делает кокон.

2. й кадр. Гусеница спит в коконе.

3. й кадр. Девочка смотрит на красивую бабочку.

4. й кадр. Красивая бабочка порхает над лугом

5.Подведение итогов урока.
- Что понравилось на уроке?

- Как вы считаете, справились мы с поставленными задачами на урок?

В чем особенность произведений Берестова? (Реальная жизнь связана с вымыслом.)

6.Рефлексия.

- У вас на партах лежат трафаретики улиток.

*Раскрасьте улитку в коричневый цвет, если на уроке было интересно, всё поняли.

*В зелёный - если иногда были трудности, сомнения;

*В жёлтый - если не усвоил тему, было неинтересно.

7.Задание на дом.

Подготовить пересказ, закончить работу над диафильмом, придумать разговор девочки и бабочки.