Разработка урока для начальных классов "Природные зоны. Зона Арктических пустынь"

Цель урока:

создание условий для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о географическом положении, особенностях природы и экологических проблемах зоны Арктических пустынь, значении природы данной зоны для человека.

Задачи:

Создать условия для усвоения обучающимися знаний о географическом положении зоны Арктических пустынь, особенностях природы, растениях и животных, деятельности человека; формирования умений работать с картой природных зон и атласом-определителем, гербарием и дополнительной литературой; осознания учащимися ценности изучаемого материала о зоне Арктических пустынь.

Содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной речи; критического мышления; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников.

Создать условия для воспитания бережного отношения к природе.

Предметные результаты: ученик понимает,что такое природная зона, называет природные зоны своей страны. Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира

УУД: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли).

Осознает мотивы изучения темы, анализирует сво­е отношение к природе; понимает правила взаимодействия в совме­стной деятельности. Читает информацию, представленную в видеома­териалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.

Личностные результаты: Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке окружающего мира вы не просто дети, вы – путешественники. Путешествовать мы будем на самолете и полетим над нашей страной низко, низко над землёй с севера на юг, по всем природным зонам нашей страны. Прошу занять свои места в салоне самолёта. Перед вами лежат сигнальные флажки белого и голубого цвета. Если у вас отличное настроение, посигнальте флажками голубого цвета.

(Домашнее задание не проверяется т. к. это первый урок нового раздела. Тема предыдущего урока «Что такое совесть?»)

II. Вызов.

- Пока наш самолёт готовится к полёту, предлагаю поиграть в игру «Верите ли вы?»

1. Приём «Верно. Неверно».

- Перед вами лежат таблички, как у меня на доске (на доске в левой графе записаны вопросы, а у детей в левой графе - номера вопросов). Цифрами я указала номера вопросов.

Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы…? Вы обсуждаете ответы в группе. Если вы верите, то во второй строке поставьте знак « +», если нет, то «-». (работа в группах)

(дети обсуждают в группах и затем отвечают на вопросы, доказывают, комментируют)

- Ребята, некоторые утверждения мы не можем доказать верные они или неверные. Почему? (не знаем ответы, недостаточно знаний по этой теме)

- Хотели бы вы узнать ответы на эти вопросы?

- Как вы думаете, какой теме будет посвящён наш урок?

(дети формулируют тему урока, учитель корректирует)

- Какие цели поставим перед собой?

(дети ставят цели, учитель корректирует)

Цель: Узнать о том, что такое природные зоны, географическом положении Арктики, о климате, о полезных ископаемых, о животном и растительном мире, о людях.

-Как мы можем об этом узнать? Из каких источников?

(учебник, интернет, энциклопедия, видео фильмы, рассказ учителя).

III. Осмысление.

- Мы начинаем наше путешествие. Наш самолёт поднимается в воздух. Во время путешествия вам предстоит заполнять  дневник исследований.

- Как вы думаете, для чего нужно вести дневники исследований?

(ответы детей)

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? (Ответы детей)

- И первые вопросы, на которые мы с вами ответим

- Что такое природные зоны? Как вы думаете? (ответы детей)

- Давайте проверим ваши предположения, прослушав рассказ экскурсовода. (Рассказ учителя сопровождается показом слайдов, демонстрирующих карту природных зон, картины природных зон России)

1. Рассказ экскурсовода. «Природные зоны нашей страны»

Слайд 2 -Сегодня мы продолжаем изучать нашу родную страну – Россию - её природу, историю, культуру. Любовь к своей родине, к своему народу - это и есть начало, которое освящает всю жизнь и деятельность человека. Каждый человек должен любить свою страну и свой народ, хорошо знать его традиции, историю, культуру, верования.

 Посмотрите в окно, мы летим с севера на юг нашей страны и наблюдаем, как меняется природа.

Слайд  Ледяные пустыни сменяются

Слайд  тундрой, поросшей низкими кустарниками и чахлыми деревцами. Слайд  Потом мы увидим тайгу,

Слайд  зелёные леса, на смену которым придут

Слайд  степи, покрытые густыми травами.

Слайд  пустыни, выжженные солнцем.

Слайд  Учёные -географы сказали бы, что мы пересекли различные природные зоны.

Слайд Их особенности зависят от количества получаемого ими тепла, света и влаги.

Слайд В каждой природной зоне обитают свои животные и растения. Температура воздуха, влажность, рельеф и почва сформировали у животных и растений такие свойства, которые позволяют им выжить именно в этой природной зоне.

- Обсудите и сделайте записи в «дневник исследований» (работа в паре)

«Что такое природная зона?»

«Какие природные зоны есть в нашей стране?»

(проверка проводится фронтально, опрашиваются несколько пар, ответы корректируются) Лист 1

Весь материал - в документе.

1. Кандрашина Светлана Александровна

2. Учитель начальных классов МБОУ «СОШ п. Свободный Базарно Карабулакского Муниципального района Саратовской области»

3. Окружающий мир

4. 4 класс «Школа XXI века»

5. Тема: Тема: Природные зоны. Зона Арктических пустынь.

6. Урок изучения нового материала. Урок построен в технологии ТРКМЧП.

Цель урока: создание условий для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о географическом положении, особенностях природы и экологических проблемах зоны Арктических пустынь, значении природы данной зоны для человека.

Задачи:

1. Создать условия для усвоения обучающимися знаний о географическом положении зоны Арктических пустынь, особенностях природы, растениях и животных, деятельности человека; формирования умений работать с картой природных зон и атласом-определителем, гербарием и дополнительной литературой; осознания учащимися ценности изучаемого материала о зоне Арктических пустынь.

2. Содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной речи; критического мышления; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников.

3. Создать условия для воспитания бережного отношения к природе.

Тип учебного занятия: изучение нового материала.

Вид учебного занятия: урок-исследование.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Продолжительность: 45 мин

Дидактический материал и оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентации PowerPaint; видеоролик «Арктика»; карта природных зон; атлас «От земли до неба»; гербарий; учебники; карточки для индивидуального опроса; «дневник исследователя»; конверт с цветными флажками для оценивания своего настроения и работы.

Предметные результаты: ученик понимает ,что такое природная зона, называет природные зоны своей страны. Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира

УУД: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли).

Осознает мотивы изучения темы, анализирует сво­е отношение к природе; понимает правила взаимодействия в совме­стной деятельности. Читает информацию, представленную в видеома­териалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.

Личностные результаты; Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Ход урока

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке окружающего мира вы не просто дети, вы – путешественники. Путешествовать мы будем на самолете и полетим над нашей страной низко, низко над землёй с севера на юг, по всем природным зонам нашей страны. Прошу занять свои места в салоне самолёта. Перед вами лежат сигнальные флажки белого и голубого цвета. Если у вас отличное настроение , посигнальте флажками голубого цвета.

(Домашнее задание не проверяется т. к. это первый урок нового раздела. Тема предыдущего урока «Что такое совесть?»)

II. Вызов.

-Пока наш самолёт готовится к полёту, предлагаю поиграть в игру «Верите ли вы?»

1. Приём «Верно. Неверно»

- Перед вами лежат таблички, как у меня на доске (на доске в левой графе записаны вопросы, а у детей в левой графе - номера вопросов). Цифрами я указала номера вопросов.

Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы…? Вы обсуждаете ответы в группе. Если вы верите, то во второй строке поставьте знак « +», если нет, то «-». ( работа в группах)

(у детей)

(дети обсуждают в группах и затем отвечают на вопросы, доказывают, комментируют)

- Ребята, некоторые утверждения мы не можем доказать верные они или неверные. Почему? (не знаем ответы, недостаточно знаний по этой теме)

-Хотели бы вы узнать ответы на эти вопросы?

- Как вы думаете, какой теме будет посвящён наш урок?

(дети формулируют тему урока, учитель корректирует )

- Какие цели поставим перед собой?

(дети ставят цели, учитель корректирует)

Цель: Узнать о том, что такое природные зоны, географическом положении Арктики, о климате, о полезных ископаемых, о животном и растительном мире, о людях.

-Как мы можем об этом узнать ? Из каких источников?

( учебник, интернет, энциклопедия, видео фильмы, рассказ учителя).

III. Осмысление.

- Мы начинаем наше путешествие. Наш самолёт поднимается в воздух. Во время путешествия вам предстоит заполнять дневник исследований.

-Как вы думаете, для чего нужно вести дневники исследований?

(ответы детей)

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? ( Ответы детей)

-И первые вопросы, на которые мы с вами ответим

- Что такое природные зоны? Как вы думаете? (ответы детей)

-Давайте проверим ваши предположения, прослушав рассказ экскурсовода. (Рассказ учителя сопровождается показом слайдов, демонстрирующих карту природных зон, картины природных зон России)

1. Рассказ экскурсовода. «Природные зоны нашей страны»

Слайд 2 -Сегодня мы продолжаем изучать нашу родную страну – Россию - её природу, историю, культуру. Любовь к своей родине, к своему народу - это и есть начало, которое освящает всю жизнь и деятельность человека. Каждый человек должен любить свою страну и свой народ, хорошо знать его традиции, историю, культуру, верования.

Посмотрите в окно, мы летим с севера на юг нашей страны и наблюдаем, как меняется природа.

Слайд Ледяные пустыни сменяются

Слайд тундрой , поросшей низкими кустарниками и чахлыми деревцами. Слайд Потом мы увидим тайгу,

Слайд зелёные леса, на смену которым придут

Слайд степи, покрытые густыми травами.

Слайд пустыни, выжженные солнцем.

Слайд Учёные -географы сказали бы, что мы пересекли различные природные зоны.

Слайд Их особенности зависят от количества получаемого ими тепла, света и влаги.

Слайд В каждой природной зоне обитают свои животные и растения. Температура воздуха, влажность, рельеф и почва сформировали у животных и растений такие свойства, которые позволяют им выжить именно в этой природной зоне.

- Обсудите и сделайте записи в «дневник исследований» (работа в паре)

«Что такое природная зона?»

«Какие природные зоны есть в нашей стране?»

( проверка проводится фронтально, опрашиваются несколько пар, ответы корректируются) Лист 1

2. Приём «Сводная таблица ».

Слайд 19 -Наш самолет делает посадку в прекрасном, но очень суровом крае, который называется Зона Арктических пустынь или Арктика. Нам предстоит исследовать эту природную зону.

-Исследуем и заполняем «Сводную таблицу» в «дневнике исследований» Лист 2.

-С этой таблицей мы будем работать на протяжении нескольких уроков, и вносить в неё данные о других природных зонах. В середине таблицы вы видите линию сравнения. Как вы думаете, по каким характеристикам или явлениям мы можем сравнивать природные зоны?

(Дети предлагают свои варианты, из которых выбираются наиболее значимые и вносятся в таблицу. В начальных классах линии сравнения может выделять учитель)

Сводная таблица 

(работа с таблицей проводится на протяжении всех уроков по изучению тем «Природные зоны России»)

1) Практическая работа с картой природных зон (работа в парах)

- Для более продуктивной и быстрой работы исследования проводим

в парах. Обратимся к карте природных зон. Что расскажет нам об Арктике наша верная помощница?

-Найдите зону Арктики на ваших картах. Каким цветом обозначена эта зона на природной карте? (Ответы детей.)

- Как вы думаете, почему именно таким цветом ученые условились обозначать зону ? (Ответы детей.) В России зона Арктических пустынь располагается в северных районах страны, на островах Северного Ледовитого океана. (географическое положение)

– Что вы можете рассказать по географической карте об этой зоне?

(Географическое положение: Северный Ледовитый океан, северные моря и острова. Моря Северного Ледовитого океана очень холодные. Круглый год они почти полностью покрыты льдом, плавучие льдины).

– Назовите и покажите на карте острова, которые относятся к этой зоне.

(Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские острова, остров Врангеля.)

– Назовите и покажите на карте северные моря.

(Моря: Баренцево море, Белое море, Карское море, море Лаптевых, Восточно-Сибирское море, Чукотское море).

– Покажите на карте и назовите реки, несущие воды в моря Северного Ледовитого океана.

(Реки: Печора, Обь, Енисей, Лена, Индигирка, Колыма.)

– К северу или к югу от нашего края расположена ледяная зона?

(Ответы учащихся.)

(слайд. Климатические условия)

-Здесь летом солнце подолгу не заходит за горизонт: стоит полярный день

А зимой солнце вовсе не показывается, в это время царит полярная ночь.

(слайд. Солнце в Арктике.)

В северных районах солнечные лучи падают на Землю наклонно. Они скользят по поверхности Земли и слабо нагревают ее. Чем южнее, тем более отвесно падают на Землю солнечные лучи, тем сильнее они нагревают земную поверхность. Значит, северные районы нашей страны получают от Солнца меньше тепла, южные – больше. Вот почему природа изменяется с севера на юг.

2) Работа с иллюстрацией учебника с. 8

-Как вы думаете, каким может быть лето и зима в этой зоне? Ответить на этот вопрос поможет иллюстрация Графика температур на стр. 8 учебника. (Ответы детей.)

Вывод:И зимой и летом температура воздуха здесь ниже, чем в других природных зонах России.

-Определите тепловой пояс и географическое положение зоны Арктических пустынь относительно других природных зон. (ответы детей)

- Заполните в таблице графы «географическое положение, климатические условия»

(Дети заполняют графы, работая в паре. Далее идёт фронтальная проверка и корректировка ответов)

3) физминутка

4)Работа над минипроектами.

- Какие пункты нашего плана мы выполнили? (Узнали о географическом положении зоны Арктических пустынь, изображении на карте, условиях неживой природы)

-Как вы думаете, почему Арктику называют зоной Арктических пустынь? ( Ответы детей)

-Продолжим наше изучение зоны Арктики и узнаем, верны ли наши предположения? Работаем в группах. Каждая группа будет работать над своим планом.

Каждая группа получает опорную карточку и раздаточный материал. Материал самостоятельно изучается, обсуждается в группе. Группы готовят краткие сообщения на 3-4 минуты. Если возникают вопросы, я (учитель) даю консультацию.

Карточка для ботаников:

Карточка для зоологов:

Карточка для экологов:

(Учащиеся работают в группах по плану).

5)Защита проектов.

(Заслушивание сообщений учащихся. После выступления каждой группы, результаты записываются в сводную таблицу)

IV. Закрепление изученного материала

1) Составление цепи питания, характерной для зоны Арктических пустынь.

- Составьте цепь питания.

(Взаимопроверка. Обсуждение)

2) Соотнесите слова и их толкование:

(Задание на карточках)

( самопроверка)

3) Работа в тетради на печатной основе.

(самопроверка, самооценка)

V. Рефлексия

1) Работа с «Дневником исследований»

- Наше путешествие по Арктике подходит к концу. Подведем итоги.

-Опираясь на записи, сделанные в «Дневнике исследований», ответим на вопросы.

- Что нового вы узнали о пустыне?

- Чему вы сегодня научились на уроке?

- Понравилось ли Вам быть исследователями?

- Что понравилось в ходе исследования ?

- С какими затруднениями столкнулись на уроке?

1) Приём «Верно. Неверно»

А теперь вернемся к нашим вопросам, снова ответим на них и проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях.
- Я снова читаю вопросы. Во 2-ой строке вы ставите нужный знак.
(Учитель читает вопросы, дети отвечают.)
- По каким вопросам ваше мнение совпало?
- Объясните, почему вы так решили?
- По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?

- На какой вопрос не смогли ответить? (1, 3, 7)

-Почему? ( не изучали темы)

- На следующих уроках мы ответим на этот вопрос, совершив путешествие в другие природные зоны нашей страны и познакомившись с историей открытий новых земель.

3) Оценка работы группы. (Сигнальными карточками)

4) Оценка работы пары. (Сигнальными карточками)

5) Самооценка. (Сигнальными карточками)

-А теперь обозначьте флажком своё настроение в конце нашего путешествия.

VI. Домашнее задание

(Слайд) Стр.8-11. Прочитать текст. Составить рассказ-отчет о нашем путешествии, с опорой на дневник исследований.

*(Задание по выбору) Подготовить сообщения о заповеднике на острове Врангеля.

Сообщение о занятиях населения.

*(Задание по выбору) Ответить на вопрос: В чём кроется секрет названия природной зоны «Арктика»

( Арктика – это название произошло из греческого языка от слова arktikos — северный, аrctos — медведь (по созвездию Малой Медведицы). Как вы думаете, какое отношение имеет это созвездие к северному царству льдов?В хвосте созвездия Малая Медведица находится Полярная звезда, которая оптически расположена над северным полюсом, древние мореплаватели по ней находили север.)

*(Задание по выбору) Составить Синквейн к слову «Арктика»