Разработка урока

№

Этапы урока

Цель

этапа

Результат этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Организационный

2-3 мин

Организация начала урока

Установление дисциплины. Мобилизация внимания обучающихся, осознание ими своих возможностей,

самостоятельная

постановка учебной цели.

Проверка готовности класса к работе. Приветствие обучающихся. Создание доброжелательной обстановке на уроке. Организация деятельности обучающихся (выдача учебников, тетрадей, ручек, раздаточного материала, лист с критериями оценивания заданий (Приложение №1)).

Приветствие обучающимися учителя. Демонстрация учащихся готовности к уроку.

Организация рабочего места и включение обучающихся в деловую работу (учащиеся открывают тетради, записывают число и тему).

1

Проблематизация.

актуализация.

мотивация

15 мин.

Создание проблемной ситуации.

«Включение» в учебную деятельность.

Осознание проблемы, самостоятельная

постановка учебной цели

Мотивация обучающихся (информация, полученная на данном занятии, будет использоваться в дальнейшем изучении истории, при выполнении зачетных работ, олимпиад, применении в практической жизни.) 1.Обучающимся предлагается посмотреть на белый лист с черной точкой. Что вы здесь видите? Разыгрывает сюжет притчи. (Притча «Белый лист»: «Учитель: Посмотрите на этот лист белой бумаги (на листе - жирная черная точка) Что вы здесь видите? – спросил Учитель

Точку,– ответил один. Все остальные ученики закивали головами в знак того, что тоже видят точку. Приглядитесь внимательнее, сказал Учитель.
Здесь черная точка, – сказал другой ученик.
Нет! – возразил третий ученик, — здесь маленькая черная точка. Так ведь? Все остальные ученики закивали головами, в знак согласия, и посмотрели на Учителя в ожидании, что же он скажет.

Жаль, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку, и никто не заметил чистого белого листа… И добавил, после долгой паузы: Значит, мне есть еще чему вас учить…»

Обучающимся предлагается вернуться к чистому листу

в конце урока и заполнить его знаниями, полученными в ходе урока

2.Организация работы по группам.

Активизация знаний обучающихся, создание проблемной ситуации, подготовка обучающихся

к определению темы урока и целеполаганию, используя – прием «сними информацию или раскодируй» - обучающимся предлагаются карточки: с картинками, схемами (Слайды № 2-9) Используя метод ассоциаций

( ассоциация – это связь между отдельными фактами, событиями, предметами или явлениями, отражёнными в сознании человека и закрепленными в его памяти. Ассоциативное восприятие и мышление человека приводят к тому, что появление одного элемента, в определенных условиях, вызывает образ другого, связанного с ним),

Обучающиеся сами должны выбрать:

- карточки, которые на их взгляд имеют смысл;

- установить логические связи межу ними;

- выявить и изложить идеи, заложенные в этих картинках;

- обнаружить проблему;

- поставить задачи.

Критерии оценивания:

- представил идею – 1б;

- выявил проблему – 1 б;

- прописал задачи – 1б;

- выступил с сообщением 1б.

Max – 4б.

Обобщение и корректировка представленных идей:

«Политика «военного коммунизма» после окончания гражданской войны привела к противостоянию народа и власти. Нарастало недовольство со стороны как раз тех социальных классов, в интересах которых осуществлялась Октябрьская революция, - со стороны рабочих и крестьян. Перед большевистской властью встал сложный социально-экономический и идейно-политический вопрос: "Что делать?"

3.Обучающимся предлагается посмотреть на картину Васнецова В.М. «Витязь на распутье» (слайд №10)

и ответить на вопрос,-

«Что символизирует эта картина»?

Критерии оценивания:

- ответил на вопрос – 1 б.

Обобщение идей обучающихся и их корректировка:

- Первый путь может быть – продолжением военного коммунизма, т.е. террор, насилие, репрессии.

4.Предлагается обучающимся выбрать картинку, которая по их мнению будет результатом этого пути

Критерии оценивания:

- обосновал выбор – 1 б.

Обобщение ответов обучающихся.

Такой путь привел бы к еще большей вооруженной борьбе со стороны населения. Это был бы тупик.

5.Предлагает обучающимся картинку:

Используя ассоциативную картинку, определите второй путь выхода из кризиса.

Критерии оценивания:

- обосновал выбор – 1 б.

Обобщение ответов обучающихся:

Второй путь – отказ от командных высот в политике, экономике, идеологии – возврат к прошлому.

6.Акцентирование внимания обучающихся на белый лист (слайд №4), предлагается определить третий путь выхода из кризиса

Критерии оценивания:

- обосновал выбор – 1 б.

Обобщение ответов обучающихся

Третий путь – тактический маневр, при котором, с одной стороны, сохраняются командные высоты, а с другой – делаются временные уступки небольшевистским силам.

7. Обучающимся предлагается определить тему, цели и задачи урока.

Критерии оценивания:

- предложил тему – 1 б;

- обозначил цель – 1 б;

- определил задачи – 1 б.

Max – 3 б.

Обобщение идей обучающихся: совместно выбирают тему занятия «Новая экономическая политика», цели и задачи.

Составляют план занятия совместно с обучающимися:

1. Причины введения НЭПа.

2. Сущность и основные мероприятия НЭПа.

3 .Итоги и противоречия НЭПа

Причины свертывания.

8. Обучающимся предлагается заполнить лист самооценки (Приложение №2)

1.Предлагают свои идеи:

- вижу черную точку;

- вижу черную маленькую точку;

- ничего не вижу.

2.Обучающиеся организуются в группы

Выполняют задания: применяя метод ассоциации, выбирают,

карточки, анализиру, определяют логические связи, излагают свои идеи

Каждая группа представляет результат своей деятельности.

Обмениваются мыслями, мнениями, дополняют ответы.

Ответы обучающихся

(логическая цепочка):

- война, нехватка, продовольствия, разрушение промышленности, транспорта, связи и финансов; разрушение хозяйственных связей;

безработица, падение уровня жизни; рост цен, голод;

пр продразверстка, недовольство мятежи, проблемы развития страны, угроза советской власти – нужна новая политика

Идеи: ликвидировать угрозу советской власти; недовольство рабочего класса, мятежи крестьян.

Проблема: нужна новая экономическая политика.

Задачи: ликвидировать голод; восстановить промышленность; восстановить транспорт; воссоздать хозяйственный связи; возобновить торговлю.

3.Обучающиеся рассматривают картину и предлагают варианты ответов

Ответ обучающихся: Сюжет картины символизирует - три дороги, пути (путь выхода из кризиса).

4.Используя метод ассоциаций.

Анализируют, выбирают (мятежи)

Обосновывают свой выбор:

- эта картина, на мой взгляд, символизирует насилие, террор, репрессии, поэтому я и выбрал данную картину.

5.Используют метод ассоциаций

Анализируют.

Ответ обучающихся:

– Корона - символ власти монарха.

Можно предположить, что второй путь - возврат к прошлому

6. Обучающиеся, используя метод ассоциаций, отвечают:

«Картинка – чистый лист, «начать с чистого листа» – по ассоциации – новое, нужна новая экономическая политика».

7. На основе проделанной работы, логических выводов

определяют тему, цели и задачи урока.

ПРИМЕРЫ:

Тема: «Новая политика власти», «Изменение экономической политики», «Новая политика и власть».

Цели:

- узнать, что такое новая политика;

- познакомиться с определением этой политики;

- узнать основные явления политики НЭПа.

Задачи:

- изучить содержание параграфа учебника;

- познакомиться с историческими источниками и документами.

Ведут записи в тетради

8. Проводят самооценку своей деятельности (Приложение №2)

2

Первичное ознакомление

35 мин

«Включение» в целенаправленное действие

Самостоятельное открытие нового знания.

1.Обучающимся предлагается назвать причины введения НЭПа (причины введения НЭПа выясняются в ходе выполнения предыдущего задания).

Критерии оценивания:

- назвал три и более причины – 1 б.

- менее трёх – не оценивается.

Ответы обучающихся корректируются, уточняются и записываются в тетради.

2.Организует познавательную деятельность по группам об основных мероприятиях НЭПа (обучающиеся заполняют третью колонку рабочего листа №1, используя: учебник и приложения №7, № 8, №9, №10)

Консультирует (работа с неуспевающими обучающимися), направляет, анализирует, выявляет возникшие проблемы в процессе выполнения задания освоении материала, оценивает данный этап деятельности обучающихся.

Критерии оценивания:

- правильный ответ на каждый поставленный вопрос оценивается в 1 б. (max – 7 б)

3.Обучающимся предлагается заполнить лист самооценки (Приложение №2)

4.Организует деятельность по выполнению задания по теме «Причины свертывания НЭПа»- прием «верные- неверные утверждения»

Задача - согласиться или не согласиться с данными предположениями, поставить «+» или «-»задание усложняется тем, что в тексте дается перепутанная информация, связанная с разными событиями, обучающие должны найти исторические неточности

(Рабочий лист №2).

Критерии оценивания (Приложение №4А)

Обучающимся предлагается примерный ответ (Приложение №6) к заданию рабочего листа №2 для сравнительного анализа.

1.Называют причины введения НЭПа:

- массовое недовольство народа политикой «военного коммунизма»;

- падение авторитета власти Советов и партии большевиков; - значительное ухудшение уровня жизни народа;

- кризис в экономике.

Ведут записи в тетради.

2.Работают по группам.

- Анализируют, содержащиеся в раздаточном листе, материалы (рабочий лист №1), документы. Используют текст учебника.

- Находят в тексте информацию в соответствии со своим заданием.

- Определяют мероприятия НЭПа.

- Заполняют третью колонку сравнительной таблицы (рабочий лист №1).

3.Работают с листом самооценки (приложением №2)

4. Обучающиеся работают с рабочим листом №6.

Обучающиеся, используя приложение №6, сравнивают, корректируют свои записи.

3

Отработка и закрепление

10 мин

«Включенность» в тренировочную деятельность

Освоение нового знания, способа действий на уровне исполнительской компетенции

Слово учителя:

В 2021 году исполняется 100 лет НЭПу. Изучение прошлого – это способ лучше понять настоящее, избежать тех ошибок, которые уже когда-то были сделаны, использовать те возможности, которые когда-то не были использованы. Председатель Госдумы (2011-2016:) Сергей Нарышкин напомнил о том, что когда-то дал стране НЭП: «Это были первые мирные годы нового советского этапа российской истории». И подчеркнул, что, хотя аналогии здесь весьма условны, все равно опыт НЭПа имеет большое историческое значение для современности. «История НЭПа подтверждает, что без четких правовых рамок рыночные институты и механизмы эффективно работать не могут», — заявил он.

1.Организует деятельность обучающихся по заполнению четвертой колонки рабочего листа №1

Критерии оценивания:

- правильный ответ на каждый поставленный вопрос оценивается в 1 б. (max – 7 б)

1.Обучающиеся работают с приложением №5, заполняют четвертую колонку таблицы рабочего листа №1.

4

Обобщение и систематизация

Применение

10 мин

«Включение» в продуктивную деятельность

Освоение нового знания/ способа действия на уровне их произвольного использования в ситуации, максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний.

1.Организует деятельность обучающихся на выполнение задания (Рабочий лист № 3)

Критерии оценивания (Приложение 4Б)

1.Выполняют задание (индивидуально).

Самоконтроль по эталону (приложение №4Б)

5

Рефлексия

7 мин

Цель (для учителя) получение данных для корректировки

и/или индивидуализации обучения

Цель для обучающихся

Самоопределение, постановка личных и познавательных задач

Диагностика,

контроль. самоконтроль и взаимооценка,

формирующая оценка,

рефлексия

1.Предлагает обучающимся вернуться к притче и заполнить белый лист знаниями (прием - ассоциативное словарное облако)

Задание: Заполнить «белый лист» (притча) словесными ассоциациями по теме нашего урока «НЭП Рабочий Лист №4)

2.Рефлексия проводится с использованием метода «Акрослово». Акрослово –слова - аргументы (словосочетания или предложения), начинающиеся на буквы ключевого слова, расположенные по вертикали.

Рабочий лист №5

3.Подводятся итоги занятия.

Выставляются оценки

Определяются возникшие проблемы с целью корректировки своей деятельности при разработке урока в будущем.

1.Выполняют задание индивидуально.

Представлены следующие словесные ассоциации:

съезд, политика, перестройка, частник, реставрация, продналог, кооператив, оживление, уступка, биржа, реформа, налог, заинтересованность, торговец, капиталист, цена, рынок, артель, излишки, коммерция, недовольство, снижение, биржа, восстановление, торговля, свобода, лозунг, путь, тактика и др)

Обмениваются результатами, дополняют друг друга.

2.Работают с рабочим листом №5 используя, как пример приложения №3.

3.Обсуждают. Вносят необходимые коррективы в свою деятельность на уроке после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывают свои предложения.

Работа с листом самооценки (приложение №2)

Анализировал, обобщал, делал выводы

Критерии оценки

«+» - согласие с критерием

Выполнял «Очень хорошо»

Выполнял «Хорошо»

Не выполнял

Определял цель

Формулировал задачи

Принимал участие в создании «логической цепочки», назвал причины введения НЭПа

Принимал участие в определении мероприятий НЭПа

Принимал участие в определении причин свертывания НЭПа

Предлагал ассоциативные слова для заполнения «чистого листа»

Представлял выполненное группой задание

ИТОГО «+»:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

да

нет

да

да

нет

да

нет

да

нет

нет

Названы правильно все

Названы 4

Названы 3

Названы 2

5

4

3

2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

13

4

3

8

6

5

12

2

10

1

11

7

9

правильно соотнесено 13-12

правильно соотнесено 11-9

правильно соотнесено 8- 6

правильно соотнесено 5 и меньше

5

4

3

2

Вопросы

«Военный коммунизм»

НЭП

Современная экономика

Сельское хозяйство

Продразверстка, ликвидация частной собственности.

Продналог, аренда земли.

Право частной собственности на землю, развитие фермерского хозяйства.

Промышленность

Национализация промышленности, государственные формы собственности.

Аренда мелких и средних промышленных предприятий, создание концессий, государству принадлежит металлургия, станкостроение, энергетический комплекс, военные заводы.

Свобода предпринимательства, конкуренция, частная хозяйственная инициатива.

Торговля

Запрещение частной торговли, снабжение через Наркомпрод, бесплатные коммунальные платежи.

Свобода торговли, денежная реформа Сокольникова.

Свободный рынок.

Характер труда

Всеобщая трудовая повинность, уравнительность, карточная система.

Тарифная система оплаты, отмена карточной системы.

Рынок труда на основе конкуренции, большие различия в уровнях доходов.

Тип экономики

Командно-административная.

Элементы рыночной экономики.

Рыночная экономика.

Характер управления

Строгая централизация, система ВСНХ.

Использование самофинансирования, самоокупаемости, хозрасчета.

Рыночное саморегулирование, государственное вмешательство.

Общество

Авторитаризм, государственная монополия на СМИ, отсутствие плюрализма.

Авторитаризм, государственная монополия на СМИ, отсутствие плюрализма.

Демократические свободы, гражданские права, плюрализм в экономике и политике.

Вопросы

«Военный коммунизм»

НЭП

Современная экономика

Сельское хозяйство

Продразверстка, ликвидация частной собственности.

Промышленность

Национализация промышленности, государственные формы собственности.

.

Торговля

Запрещение частной торговли, снабжение через Наркомпрод, бесплатные коммунальные платежи.

Характер труда

Всеобщая трудовая повинность, уравнительность, карточная система.

.

Тип экономики

Командно-административная.

Характер управления

Строгая централизация, система ВСНХ.

.

Общество

Авторитаризм, государственная монополия на СМИ, отсутствие плюрализма.

Событие

Да/Нет

1. Недовольство крестьянской бедноты и рабочих, которые, имея небольшую зарплату, выступали за твердые цены.

2 .Ставка противников большевизма на свержение Советской власти вооруженным путем при поддержке иностранных государств

3.300 новых предприятий потребовало перекачки средств их сельского хозяйства в промышленности, что привело к давлению на крестьянство.

4. Доминирование в обществе политической установки на временный характер политики

5. Победа во внутриполитической борьбе 1920-х гг. противников политики, считавших, что эта политика была необходим только как временная мера для выхода из кризиса и что рыночные отношения несовместимы с социалистической идеей и практикой. 

6. Партийное руководство и члены партии боялись угрозы реставрации капитализма

7. И.В. Сталин считал . что по мере строительства социализма, обостряется классовая борьба. Он заявил: «…чем больше будем продвигаться вперёд, чем больше будем иметь успехов, тем больше будут озлобляться остатки разбитых эксплуататорских классов, тем скорее будут они идти на более острые формы борьбы, тем больше они будут пакостить Советскому государству, тем больше они будут хвататься за самые отчаянные средства борьбы как последние средства обречённых»

8. Противоречия между административными и рыночными методами управления экономикой

9. Политика, к концу 1920 года распространившаяся почти на все сельскохозяйственную продукцию, вызывала крайнее ожесточение крестьян

10. Необходимость в создании крупных хозяйств, которые гораздо проще контролировать

1

Передача предприятий из государственной собственности в частную аренду. Допускалась ограниченная свобода частного капитала в промышленности, торговле. Разрешалось использовать наемный труд, появилась возможность создания частных предприятий

Кооперация

1

2

Метод ведения хозяйства, при котором предприятие использует прибыль самостоятельно. Это увеличивает заинтересованность работников в результатах труда. Введение его на предприятиях, позволяет определять ассортимент производимой продукции и свободно ее продавать. Они по своему усмотрению распоряжались прибылью после выполнения бюджетных обязательств и самостоятельно отвечали за результаты хозяйственной деятельности,  при котором предприятие (после обязательных фиксированных взносов в государственный бюджет) получило право само распоряжаться доходами от продажи продукции, само отвечало за результаты своей хозяйственной деятельности, самостоятельно использовало прибыли и покрывало убытки

Название метода?

«Ножницы цен»

2

3

Переход от «военного коммунизма» к НЭПу был провозглашен … съездом Российской коммунистической партии …года.

.Х съезд РКП(б) 8-16 марта 1921 года

3

4

• Передача в аренду государством земли, предприятий частным лицам на возмездной основе, то есть с возвратом соглашение между государством и зарубежной компанией по поводу передачи в их пользование заводов, фабрик, земли и других хозяйственных объектов. Иностранные предприниматели имели право возводить промышленные объекты и добывать полезные ископаемые. Именно последнюю отрасль и предпочитали иностранцы.

• Название метода?

Хозрасчет

4

5

1 марта 1921 года прошел митинг гарнизона крепости, на котором одобрили антибольшевистскую резолюцию. В ней выдвигались требования перевыборов Советов тайным голосованием, свободы слова «для рабочих, крестьян, анархистов и левых социалистических партий» снятие заградительных отрядов, «полного права крестьян над землей» и т. д

Главный лозунг, выдвинутый восставшими?

«Долой продразверстку!», «Советы без коммунистов!»,

5

6

Восставшие сибирские крестьяне

В конце 1920 года по многим селам Западной Сибири прокатилась волна бунтов. В деревнях били коммунистов, растаскивали собранный хлеб. Неповиновение властям приняло массовый характер. Восстание началось 31 января 1921 года в северных волостях Ишимского уезда и к середине февраля охватило почти всю Тюменскую губернию, значительную часть Омской губернии, Курганский уезд Челябинской губернии, Камышловский и Шадринский уезды Екатеринбургской губернии, затем районы нижнего течения реки Оби. Восставшие выдвинули лозунги

Под какими лозунгами проходили крестьянские восстания?

«За власть Советов, а не

партий!»

6

7

Даже сами представители власти протестовали против таких методов. Заместитель начальника милиции 5-го района Ишимского уезда Мелихов писал в декабре 1920 года: «Творится что-то невероятное, чуть ли не хуже того, что делал Колчак и опричники Ивана Грозного… В зимнее время стригут овец, забирают последние валенки, рукавицы, обстригают шубы, конфискуют скот крестьянина, разувают детей-школьников. Зачем же мы, коммунисты, говорили, что мы защитники трудящихся? Что скажут дорогие товарищи красноармейцы, которые бьются за наше светлое будущее, когда они услышат от своих родных, что у них забрали, конфисковали лошадей, коров и все прочее, оставили их семейство без хлеба и пытают холодом?»

Название метода ?

НЭП

7

8

Это огромная пропасть между ценами промышленных и сельскохозяйственных товаров осенью 1923 года. Саму эту формулировку придумал Л.Д.Троцкий.

Это затрудняло товарооборот между городом и деревней.

Концессия

8

9

Денежный знак, введённый в обращение советским правительством в ходе денежной реформы 1922-1924 годов.

Продналог

9

10

Рабочие артели «Кожсапог»

Форма организации производства, при которой участники совместно владеют используемым имуществом и трудятся сообща

Червонец

10

11

Торговец или предприниматель в годы нэпа

Нэпман

11

12

Комплекс мер советского правительства в 1921-1928, направленных на построение социализма с использованием рыночных механизмов, особая политика пролетарского государства, рассчитанная на допущение капитализма, при наличии командных высот в руках пролетарского государства.

Продразверстка

12

13

Натуральный налог, собираемый с крестьянских хозяйств в годы нэпа

Денационализация

13