Разработка "Профилактика девиантного поведения учащегося"

Индивидуальная образовательная программа по сопровождению учащегося с девиантным поведением

Постановка проблемы. Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи детям и подросткам с отклоняющимся поведением. Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает определение сущности понятия «отклоняющееся поведение», его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения детей и подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении. Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам.

Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими причинами:

отклонение от нормы в состоянии здоровья, когда происходят нарушения в физическом и (или) психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация в характере;

нарушения в сфере межличностных взаимоотношений, когда не популярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в классном коллективе;

ошибки педегогов-это превышение педагогической власти; лишение ребёнка индивидуальных стимулов; наказание как унижение личности ученика; противоречивость предъявляемых требований и т.д.

Ошибка семейного воспитания, когда «заласканое детство», «задавленное детство», «равнодушное детство», отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу, отстранение ребёнка от физического и домашнего труда; конфликты в семье и т.д.

Васинчуков Станислав поступил в первый класс в 2016 учебном году. Наблюдения за обучающимся показали, что у этого ребенка проявились эмоционально- поведенческие особенности. Мальчик легко возбудим, неуравновешен. Своё поведение самостоятельно контролирует с трудом.Не сформированы коммуникативные умения общения со взрослыми и детьми. Как следствие у мальчика появились сложности в процессе обучения.

Первый класс – наиболее важный отрезок жизни младшего школьника, т.к. именно здесь закладываются основы успешного обучения в дальнейшем, и «упустить» учащегося тут нельзя. В связи с этим было необходимо создание индивидуальной образовательной программы сопровождения для Станислава, чтобы мальчик гармонично развивался, был успешен как в учебной деятельности, так и в детском сообществе.

Актуальность программы обозначена и реализуемым в начальной школе ФГОСТ НОО, результатом обучения на сегодняшний день является сформированность личностных УУД (формирование внутренний позиции школьника, развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности) и метапредметных УУД (регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД).

Цель индивидуальной программы сопровождения.

Формирование у Станислава В.:

- мотивациии и интереса к учебной деятельности, развитие у него коммуникативных умений, повышение социального статуса в детском коллективе;

- личностных и метапредметных УУД, повышение социального статуса ребенка в детском сообществе.

Виды работы, направленные на формирование мотивационной сферы и развитие коммуникативных умений.

1. Индивидуальные беседы с родителями ученика. (психолог )

2. Индивидуальные беседы, консультации, творческие задания, тренинги со Станиславом. (учителя 1 класса).

3. Оказание психологической помощи с целью поддержки ученика (психолог).

4. Проведение различных форм диагностик (учитель, психолог);

5. Привлечение к внеклассным мероприятиям (учитель).

Описание организационно - педагогических условий, применяемых для реализации индивидуальной программы сопровождения

Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуальной программы сопровождения учащегося 1 класса Станислава В. как способа помощи социально-психологической адаптации к школе.

Психологическая поддержка всеми участниками педагогического процесса.

Интерес и контроль со стороны родителей.

Типы и формы педагогического взаимодействия, обеспечивающие эффективность индивидуального маршрута сопровождения.

Индивидуализация и дифференциация методов, обеспечивающих социально- психологическую адаптацию к школе.

Консультации по отдельным предметам, в которых Максим Р. испытывает затруднения.

Участие во внеклассных мероприятиях, творческих проектах.

Овладение социально-коммуникативными видами деятельности как условием личностного самоопределения.

Ожидаемые результаты

Позитивные изменения, наблюдаемые во время учебного процесса, как результат повышения уровня интереса к учебной деятельности.

Развились коммуникационные умения и культура общения.

У мальчика развились творческие способности, он стал эмоционально более устойчивым, его самооценка повысилась, как следствие – ребенок стал социально активен.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

СОПРОВОЖДЕНИЯ НА 2020-2021 уч. год.

Помимо этого со Станиславом проводилась следующая работа:

-индивидуальные и групповые занятия ребенка с психологом (исследования, беседы, тренинги, игры и пр.);

-коллективные и индивидуальные беседы (о дружбе, умении договариваться, о правилах поведения и пр.),

-включение мальчика в различные классные и общешкольные мероприятия (мероприятия, посвященные календарным праздникам, дням рождениям, экскурсии в музеи);

-дополнительные занятия с ребенком по предметам с использованием ИКТ.

Таким образом, можно утверждать, что осуществление индивидуальной образовательной программы даѐт положительные результаты.