Комплексная программа по профилактике девиантного поведения учащихся начального звена и социализации личности

Цель:

1. Формирование жизненных ценностей и развития поведенческих навыков учащихся.

Задачи:

Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Стремления к здоровому образу жизни, как одной из главных жизненных ценностей.

Воспитание гражданской ответственности  и патриотизма  к своему Отечеству.

I. Введение (актуальность проблемы). Девиантное поведение.

Актуальность выбранной темы определяется не только борьбой с последствиями асоциальных проявлений в обществе, сколько пропедевтикой социума на различных стадиях его развития. Именно озабоченность судьбой подрастающего поколения  и обусловлена разработка авторской программы развития личности как наиболее эффективного метода ее гармонизации и профилактики дивиантного поведения.

Многим детям свойственны временные отклонения от поведения. И, как правило, они легко преодолеваются усилиями родителей, учителей. Но поведение какой-то части детей выходит за рамки допустимых шалостей и проступков, и воспитательная  работа с ними, протекая с затруднениями, не приносит желаемого успеха. Таких детей относят к категории «трудных».

Как правило, так называют неуспевающих, недисциплинированных школьников, то есть не поддающихся обучению  и воспитанию учеников. Когда говорят о трудных детях, обычно имеют в виду педагогическую трудность. При этом чаще всего за основу берется сторона явления – трудность работы  с этими детьми и не рассматривается вторая – трудность жизни этих детей, трудность их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, взрослыми.

Основные причины трудностей в воспитании отдельных школьников в неправильных отношениях в семье.

Безнадзорность в семье, воздействие на ребенка отрицательных примеров, отсутствие в семье единой твердой линии воспитания, то, что обычно порождает слабохарактерность; избалованность ребенка в семье недостаточная требовательность к нему -  применение физических наказаний, что приводит к возникновению лживости, трусливости, отсутствия четкого режима дня в семье, вызывающее у детей беспорядочность, рассеянность, неаккуратность.

II. Особенности работы по профилактике девиантного поведения.

В рамках учебного процесса нормой является хорошая успеваемость, посещение уроков и внеклассных занятий, достаточно высокий интеллектуальный потенциал, учебные навыки, социальная активность, мотив к учебной деятельности. Если у подростка не наблюдается свыше двух вышеперечисленных качеств, можно говорить о склонности к девиации. Если к этому прибавляется ранняя алкоголизация, принадлежность к неформальным группам, наркотизации, то можно говорить о подростке как о дивианте.

Трудные дети представляют собой группу повышенного социального риска. В науке существует несколько понятий, характеризующих эту социальную группу подростков: трудновоспитуемые, кризисные, педагогически запущенные, дезадаптивные, асоциальные и др. При этом считается, что поведение подростков отличается рядом особенностей: недостаточностью жизненного опыта, низким уровнем самокритики. Отсутствием всесторонней оценки жизненных обстоятельств, повышенной эмоциональной возбудимостью, внушаемостью, обостренным чувством независимости, стремлением к престижу в значимой группе, негативизмом, неуравновешенностью процессов возбуждения и торможения. При оптимальных условиях воспитания указанные особенности подростков могут быть нейтрализованы соответствующей социально-положительной деятельностью. При неблагоприятных социальный условиях эти особенности катализируют вредные явления, приобретают негативную направленность.

Динамизм психической деятельности подростка в одинаковой мере делает его податливым как в сторону социально-позитивных, так и в сторону социально-негативных влияний. Дети начального звена - это возраст повышенной впечатлительности ко всему тому, что делает человека взрослым.

Справедливым является утверждение о том, что самоутверждение ребёнка может иметь социально-полярные основания - от подвига до правонарушения. На поведение детей  оказывает влияние система отношений, особенности отношений с учителями, их положение в классе, психологическая атмосфера в школе, отношение учащихся к обучению, классу, самой школе, своим сверстникам, своему будущему, жизненным целям.

Но существуют основные факторы, обуславливающие развитие девиантного поведения.

Это индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок, которые затрудняют социальную и психологическую адаптацию, педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания; психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в коллективе; социальный фактор, определяющийся социальными, экономическими, политическими и т.п. условиями существования общества.

Девиантное поведение имеет свою динамику, которую необходимо

понимать психологу, чтобы принимать своевременные меры по профилактике, сведению к минимуму или коррекции социально опасных форм и последствий этого поведения.

Девиантным подростки часто обнаруживают целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях. Они, как правило, импульсивны, конфликтны, агрессивны, вспыльчивы, что затрудняет их общение с окружающими и создает значительные трудности с точки зрения их воспитания. Подростковый период характеризуется сильными изменениями как физиологического, так и психологического характера. Наряду с сильнейшими гормональными преобразованиями происходит и перестройка внутриличностная. Здесь очень важными являются взаимоотношения подростка с родителями, сверстниками, отношение подростка к самому себе, процесс полового созревания. Какие либо нарушения, дисгармонии могут привести к девиациям в поведении и сознании.

Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность  по организации совместной жизнедеятельности взрослых, родителей и детей. Систему воспитательной работы в школе можно представить в виде взаимосвязанных блоков. 

Весь материал - в документе.