Разнообразие растений

Цель урока: 

сформировать представление о растениях, как особом царстве живой природы, познакомить с разнообразием растительного мира, отличительными особенностями и характерными признаками каждой группы.

Задачи:

Предметно-информационные:

знакомство с классификацией растений.

изучение основных признаков групп растений.

Деятельностно-коммуникативные:

развитие общеучебных умений: умение анализировать, способность делать выводы, группировать предметы по общему признаку;

развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы, логического мышления, воображения, умение сравнивать и делать выводы, систематизировать полученные знания, развитие устной речи, умение контролировать и оценивать результат своей деятельности.

расширение кругозора и словарного запаса учащихся.

Ценностно-ориентированные:

развитие любознательности, наблюдательности, чувства гармонии человека с природой, формирование основ экологической культуры

Методы работы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в группах, работа в парах.

На уроке сочетаются индивидуальная работа, когда формируются личностные универсальные учебные действия, так и групповая, когда формируются коммуникативные универсальные учебные действия. То есть сначала дети работают индивидуально, проводят опыт, наблюдение, собирают каждый свою информацию, а потом уже в группах или всем классом анализируют и делают выводы. Различные формы работы позволяют разнообразить исследовательскую работу и делать её ещё более интересной. К тому же психология ребёнка такова, что ему будет интересно поделиться с другими, что же он узнал, открыл, исследовал.

Оборудование:

Учебник «Наш мир» О.Н.Федотова, тетрадь «Окружающий мир» О.Н.Федотова

Презентация «Разнообразие растительного мира»

Опорные схемы

Раздаточный материал

Компьютер, мультимедиопроектор, экран

Творческие работы детей

Кроссворды.

Выставка книг о растениях

Использование ИКТ на уроке позволяет привлечь широкую базу источников, что необходимо при исследовательской работе и реализации проектных технологий на уроках. Информационные технологии дают дополнительные возможности для исследовательских работ, делая их более полными, всесторонними, наглядными и яркими.

На уроке учитель выполняет функции помощника, руководителя и не более того.

Ход занятия.

Организационно-психологический момент начала урока.

Загадка

Дышит, растет,

А ходить не может?

(Растение)

Презентация. Слайд 1

– Куда бы вы не посмотрели, повсюду увидите растения. Они растут на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Множество растений поселилось в морях, океанах, озёрах, прудах и реках. Даже в Арктике и Антарктиде они есть. Разнообразие растительного мира велико: растения различаются друг от друга продолжительностью жизни, окраской, формой.

С глубокой древности человек, собирая, а затем, возделывая растения, познавал их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек, люди находили семена различных растений. Уже тогда учёные Древней Греции стали описывать растения и составлять их списки. Так появилась наука о растениях, название которой вы узнаете, разгадав кроссворд.

Вступительная беседа: Работа в парах.

Вы должны узнать ключевое слово по вертикали (кроссворды у каждой пары на парте).

Проверка: слайд 2

М.о Ботаника – наука о растениях, получившая название от греческого слова «ботане» – трава. Слайд 3

Актуализация опорных знаний.

Учёные утверждают, что растения – живые организмы.

А как вы думаете, это действительно так? Что дают растения человеку?

Сообщение ученика: Растения – единственный источник пищи и кислорода. Некоторые животные поедают листья, плоды, молодые побеги растений, древесину. Хищные виды питаются другими животными.

Так складываются в природе первичные и вторичные цепи питания. Но лишь растения способны создавать пищу.

Человек также использует растения в пищу. Кроме того, древесина идёт на строительство домов, для изготовления мебели, бумаги, спичек, используется для отопления; из волокна растений вырабатывают ткани, мешковину, канаты, а также многие лекарства (настойка женьшеня, облепиховое масло и другие).

Весь материал - в документе.

Тема: "Разнообразие растений"

Цель урока: сформировать представление о растениях, как особом царстве живой природы, познакомить с разнообразием растительного мира, отличительными особенностями и характерными признаками каждой группы.

 Задачи:

• Предметно-информационные:

  • знакомство с классификацией растений.

  • изучение основных признаков групп растений.

• Деятельностно-коммуникативные:

  • развитие общеучебных умений: умение анализировать, способность делать выводы, группировать предметы по общему признаку;

  • развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы, логического мышления, воображения, умение сравнивать и делать выводы, систематизировать полученные знания, развитие устной речи,  умение контролировать и оценивать результат своей деятельности.

  • расширение кругозора и словарного запаса учащихся.

• Ценностно-ориентированные:

  • развитие любознательности, наблюдательности, чувства  гармонии человека с природой, формирование основ экологической культуры 

Методы работы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в группах, работа в парах.

На уроке сочетаются индивидуальная работа, когда формируются личностные универсальные учебные действия, так и групповая, когда формируются коммуникативные универсальные учебные действия. То есть сначала дети работают индивидуально, проводят опыт, наблюдение,  собирают каждый свою информацию, а потом уже в группах или всем классом анализируют и делают выводы. Различные формы работы позволяют разнообразить исследовательскую работу и делать её ещё более интересной. К тому же психология ребёнка такова, что ему будет интересно поделиться с другими, что же он узнал, открыл, исследовал.

Оборудование:

• Учебник «Наш мир» О.Н.Федотова, тетрадь «Окружающий мир» О.Н.Федотова

• Презентация «Разнообразие растительного мира»

• Опорные схемы

• Раздаточный материал

• Компьютер, мультимедиопроектор, экран

• Творческие работы детей

• Кроссворды.

• Выставка книг о растениях

Использование ИКТ на уроке  позволяет привлечь широкую базу источников, что необходимо при исследовательской работе и реализации проектных технологий на уроках. Информационные технологии дают дополнительные возможности для исследовательских работ, делая их более полными, всесторонними, наглядными и яркими. 
На уроке учитель  выполняет функции помощника, руководителя и не более того.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационно-психологический момент начала урока

Загадка

Дышит, растет,
А ходить не может?

(Растение)

Презентация. Слайд 1

– Куда бы вы не посмотрели, повсюду увидите растения. Они  растут на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Множество растений поселилось в морях, океанах, озёрах, прудах и реках. Даже в Арктике и Антарктиде они есть. Разнообразие растительного мира велико: растения различаются друг от друга продолжительностью жизни, окраской, формой.
С глубокой древности человек, собирая, а затем, возделывая растения, познавал их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек, люди находили семена различных растений. Уже тогда учёные Древней Греции стали описывать растения и составлять их списки. Так появилась наука о растениях, название которой вы узнаете, разгадав кроссворд.

Вступительная беседа: Работа в парах

Вы должны узнать ключевое слово по вертикали (кроссворды у каждой пары на парте).

1. Дерево, дающее плоды – желуди.

2. Цветок для гадания.

3. Зелёный ковер земли.

4. Хоть не огонь, а жжётся.

5. Она напоминает манжет.

6. О ней говорят “плакучая”.

7. Лакомство коров и зайцев.

8. Красивый  цветок красного цвета семена которого используют в кулинарии.

1. Проверка: слайд 2

2. М.о Ботаника – наука о растениях, получившая название от греческого слова «ботане» – трава. Слайд 3

3. Актуализация опорных знаний

4. Учёные  утверждают, что растения – живые организмы.
   А как вы думаете, это действительно так? Что дают  растения человеку?

5. Сообщение ученика: Растения – единственный источник пищи и кислорода. Некоторые животные поедают листья, плоды, молодые побеги растений, древесину. Хищные виды питаются другими животными. Так складываются в природе первичные и вторичные цепи питания. Но лишь растения способны создавать пищу. Человек также использует растения в пищу.  Кроме того, древесина идёт на строительство домов, для изготовления мебели, бумаги, спичек, используется для отопления; из волокна растений вырабатывают  ткани, мешковину, канаты, а также многие лекарства (настойка женьшеня, облепиховое масло и другие).
   Объявление темы урока: “Разнообразие растений”

6. На уроке мы будем говорить о разнообразии растений в природе, а поможет нам в этом  ботаника – наука о растениях.

7. – На какие вопросы будем искать ответы на нашем уроке?
   – На какие группы делится царство растений?
   – Что такое группа растений?
   – По каким признакам учёные разделили растения на группы?
   – Значит, чтобы ответить на этот вопрос, нужно изучить признаки каждой группы растений. Попробуйте сформулировать цель урока.

8. Цель нашего урока – познакомиться с группами растений и их признаками.

9. – Сегодня вы много о растениях узнаете сами по учебнику, дополнительной литературе и гербарию. Сегодня мы с вами будем учёными –исследователями. Будем работать по группам. Каждой группе учащихся изучить данную группу растений, их признаки:

10. Обратите внимание на иллюстрации на доске. Назовите, что вы видите.

11. Даны следующие иллюстрации: морская капуста, мох сфагнум, лесной папоротник, сосна, ель, ромашка, малина, береза и т.д.

12. Поднимите руки, кто разделил эти растения на 2 группы.

13. Расскажите, по какому признаку вы это сделали (Растения можно разделить на 2 группы: культурные – малина и дикорастущие – все остальные. За культурными ухаживает человек, дикорастущие растут сами).

14. Учитель оформляет первую версию на доске в виде схемы:

15. Дикорастущие

    

    Культурные

    

    Растения

18. Поднимите руки, кто разделил эти растения на три группы.

19. Расскажите, по какому признаку вы это сделали (Деревья – береза, ель; кустарники – малина; травы – ромашка, папоротник, а мох и морская капуста не входят ни в одну из этих групп. Главный признак, по которому мы определили это высота растений или ярусность)

20. Учитель оформляет вторую версию на доске:

21. Кустарники

    Деревья

    
    
    

    Растения

22. 

23. ?

    Травы

26. Теперь поднимите руки те, у кого другие версии деления растений

27. Расскажите про свои версии (Растения можно разделить на две группы по признаку – среда обитания: вода или суша)

28. Учитель оформляет третью версию на доске:

29. 

    Водные

    Наземные

    Растения

32. (Растения можно разделить на пять групп по среде обитания: в саду, в лесу, на лугу, в воде, в огороде)

33. Учитель оформляет четвертую версию на доске:

34. Растения

    

    Леса

    Сада

35. 

36. Огорода

    Воды

    Луга

39. А теперь, как бы вы ответили на вопрос: Почему одни и те же растения можно разделить на большое количество групп? Ведь только в нашем классе появилось четыре версии, а если мы спросим взрослых людей, возможно, количество версий увеличится.

40. (Растения очень разные, у них много разных признаков, поэтому их можно разделить на много разных групп).

41. Заметили, вы несколько раз употребили слово “разные”.

42. Кто сможет назвать тему урока (Разные растения), (Разнообразие растений)

43. Учитель оформляет пятую версию на доске:

44. Водоросли

    Растения

    

    Мхи

45. 

46. Цветковые

    Папоротники

    Хвойные

48. Какие части растения вы знаете? Слайд 4

• Определите орган, который укрепляет растение в почве. / Корень/

• У дерева он один, а у кустарника – много. /Стебель/.

• Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. /Лист/.

• Яркий, благоухающий… /Цветок/.

• Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый, образуется на месте цветка. /Плод/.

• Из него вырастает новое растение. /Семя/.

• – Подумайте, все ли растения имеют названные части?
  
  

• – Учёные-ботаники делят царство растений на группы.

• 

• Хвойные  растения

• Сообщение ученика: Хвойные растения –деревья и кустарники с листьями – иголками. У этих растений есть корень, стебель, листья. Плодов и цветков у них нет, семена образуются в шишках. Большинство хвойных –вечнозелёные.

• Дополнение учителя: Хвойных насчитывают около 600 видов. Представители хвойных растений: сосна, можжевельник, ель, кедр.

• Сообщение ученика: Сосна растёт на сухих местах. Воздух в сосновом бору всегда чистый, т. к.запах сосны убивает всех микробов. 
  Можжевельник часто имеет форму куста. Ягоды первый год зелёные. Второй год серые и только на третий год сине-чёрные. Слово можжевельник происходит от слов между и ельник т. е. растущий между елями. Можжевельник очищает воздух от микробов. 
  У ели каждая иголка хвоинка живёт 5-7 лет.

• М.о

• – Чем отличаются хвойные от других групп растений?
  Какие части растений имеют хвойные?

• Цветковые растения

• Сообщение ученика: Цветковые растения – деревья, кустарники, травы, у которых в результате развития появляются цветки. Имеют корни, стебель, листья, плоды и семена.

• Дополнение учителя: Цветковые растения – самая большая группа растительного мира. Их насчитывают 250 тысяч видов. Они населяют сушу от берегов Арктики до Антарктиды. У цветковых растений есть корень, стебель, листья, цветы, плоды с семенами.

• М.о: Почему цветковые выделили в особую группу?

• Папоротники

• Сообщения учеников: Папоротники, знакомые многим, как декоративные комнатные или садовые растения растут и в дикой природе, в лесах, даже в тундре. У этих растений нет цветков.  Молодые листья скручены как пружина, находятся у поверхности земли и постепенно разворачиваются.

• – Если нет цветка, то как же размножаются растения, где у них семена?

• У взрослого растения на обратной стороне листа видны тёмно-бурые пятнышки, это прикрытые сверху плёнкой споры, благодаря которым папоротники размножаются в благоприятных условиях.

• Гигантские древовидные папоротники росли на Земле более 300 млн. лет назад. Они широки распространились на планете, достигали в высоту 30 метров с толщиной ствола в диаметре до одного метра. Погибая в каменноугольный период становления Земли, растения образовали залежи каменного угля ,который мы добываем в настоящее время. И сейчас во влажных тропических лесах на островах сохранились колонии древовидных папоротников до 70 и более метров в высоту, с огромными толстыми стволами и мощными перистыми листьями.

• Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Кроме листьев, у них есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает.    

• Самые большие папоротники достигают в высоту 24 метра, а длина листьев у них 5 метров. Самый маленький папоротник обнаружен в Америке. Длина его листьев всего 12 мм.

• Дополнение учителя: В эту группу входит около 10000 видов растений. Эти растения можно встретить на севере, в тундре, в тропиках. Они могут жить как во влажных, так и в сухих местах.

• У папоротников нет цветков, но есть листья, стебли и корни. Стебли их обычно не видны,
  так как растут под землёй. Видимая часть растений – это листья.По народному поверью в ночь на Ивана Купалу папоротник цветёт и кто сорвёт цветок папоротника будет обладать способностью находить клады, будет богат….Почему же мы можем точно сказать, что это легенда?

• М.о: Как можно узнать папоротники? Чем отличаются они от других растений?

• Физкультминутка

• На болоте две лягушки, две веселые подружки рано утром умывались, полотенцем вытирались. Лапками потопали, лапками похлопали, влево, вправо покружились и обратно возвратились.

• – Какие растения встречаются на болоте?

• Мхи

• Сообщение учеников:

• Мхи – низкорослые растения, стелющиеся по земле, чаще всего распространённые во влажных затенённых местах под покровом деревьев. Мох как губка впитывает много влаги, в 5 раз больше чем вата. Мох продолжает расти и под глубоким снегом при температуре – 14о. Перегнивая во влажной почве, мох образует торфяные болота. А торф – это и удобрение, и горючее вещество.

• Устроены мхи несложно. У них нет корней, не бывает цветков, плодов. Есть стебли и листья. Мхи очень выносливы. Бывали случаи, когда они оживали, пролежав несколько лет в гербарной папке (один пролежал 19 лет, но потом, смоченный водой, начал расти) Выживают в суровых условиях, растут даже в ледяной зоне. Мхов на Земле очень много, около 27 тыс. видов.                                      

• Мхи играют важную роль в формировании почв, на которых потом могут укореняться и другие растения. Отмирая, они обогащают почву перегноем. Сфагнум или торфяной мох, отмирая, образует слои торфа в воде. Нарезанные и высушенные брикеты торфа служат хорошим топливным материалом.

• Сфагновый мох имеет ещё одно замечательное свойство. Он содержит вещества, губительно действующие на растения. Пучки сухого мха прикладывают к ранам в качестве перевязочного материала. Мох может с успехом заменить вату или марлю, так как хорошо впитывает выделения из раны, и, кроме того, оказывает обеззараживающее действие

• Учитель. Так почем же мхи выделили в особую группу?

• Водоросли. Сообщение ученика:

• Водоросли – растения, живущие в водной среде. Они не имеют корня, стебля, листьев, цветов.

• Некоторые водоросли выживают и в очень горячей воде /+80/, а есть и такие, которые вмерзают в лед, а при  оттаивании начинают двигаться. Водоросль хлорелла даже побывала в космосе на космическом корабле. Она выделяет кислород больше, чем другие растения.

• Водоросли активно используются человеком. Например, в магазинах продаются консервы морской капусты. Ценность морской капусты в том, что  в ней содержится много минеральных солей, необходимых организму человека, а также йод. На побережье морей созданы специальные фермы, которые занимаются разведением водорослей. Эти водоросли идут на корм животным, на производство тканей, шампуня и крема.

• Морская капуста – это водоросль, ламинария. Она богата содержанием йодистого вещества, который укрепляет организм человека.

• Самая длинная водоросль, бурая, обитает в Тихом океане, ее длина 60 метров, а за сутки она вырастает на 45 см. Встречаются водоросли зеленого, реже желтого цвета.

• Дополнение учителя: Людям известны различные морские водоросли: бурые, красные, зелёные. Зелёная пена на воде стоячих прудов – это водоросли. В отличие от других растений у водорослей нет корня, стебля, листьев. Самые крохотные водоросли настолько малы, что в литре морской воды их насчитывается миллионы. Самые крупные – бурые водоросли, достигают в длину около 60 метров.

• М.О: Почему водоросли выделены в отдельную группу?

• Обобщение и закрепление  знаний Слайды 16-17

• Коллективная проверка заполнения таблицы

• Давайте заполним итоговую таблицу и сформулируем ответ на наш вопрос

• Группа	Корень	Стебель	Лист	Цветок	Плод	Семена
  Водоросли	-	-	-	-	-	-
  Мхи	-	+	+	-	-	-
  Папоротники	+	+	+	-	-	-
  Хвойные	+	+	+	-	-	+
  Цветковые	+	+	+	+	+	+

• Обобщающая беседа

• –  К какой группе относятся растения, имеющие все органы?
  –  У какой группы растений нет органов?
  –  У какой группы имеются только стебли и листья?
  –  Какая группа растений не имеет цветов и плодов?
  –  У какой группы растений есть корень, стебель, листья, но никогда не бывает цветов, плодов и семян?

• Графический диктант Слайд 18

•  Да –  квадрат Нет –  треугольник 

• Вопросы:

•  1.     Верно ли, что наука, изучающая растения называется ботаникой? (да)
   2.     У мхов есть корень, стебель, лист, цветок?     (нет)
   3.     У цветковых растений есть корень, стебель, лист, цветок, плоды с семенами? (да)
   4.     У папоротников есть цветы? (нет)
   5.      Растение –  живой организм? (да)
   6.     Водоросли имеют корень, стебель, листья и цветок.  (нет)

• Рефлексия. Итог урока Слайд 19

• Проверьте правильность своих ответов. Оцените свою работу.

• –  очень интересно   ? –  остались вопросы    * –  урок понравился

• Кто остался доволен своим результатом?

• Скажите, пожалуйста, вам понравилось быть учеными, исследователями?

• Что было самым трудным?

• Что помогало вам справиться с заданиями?

• Что было самым интересным? Что нового для себя вы узнали?

• Что полезного для себя  вы узнали на уроке?

• Пригодятся ли вам полученные знания на уроке в дальнейшем?

• Прочитайте высказывание Ж.Ж. Руссо: Слайд 20

• Растения щедро рассыпаны на земле, подобно звездам на небе: но звезды далеко, а растения у ног моих...

• – Как вы понимаете слова Руссо?

• Выставление отметок за работу на уроке.

• Домашнее задание – слайд 21

• По желанию –  подготовить графический диктант, загадки о растениях, кроссворд или сообщение по данной теме.

• Работа с выставкой книг о растениях

• Создание проблемной ситуации

• Слайды 22-23

• К какой группе растений отнесёте олений мох, ягель? (Дети скажут, что мох). Почему так решили? На самом деле – это лишайник. Что такое лишайник? Почему лишайники выделены в отдельную группу? Ответ на этот вопрос  нас ждёт на следующем уроке.

• Слайд 24