Размышления учителя над методикой подготовки к олимпиадам.

Методика подготовки к олимпиадам

«Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе» ( А. Колмогоров)

Задача школы - вовремя увидеть, разглядеть «изюминку» в ребенке, поддержать его и развить способности. Что же понимается под термином « одаренность»? В настоящее время в психологии нет общего представления о природе одаренности. Имеются два альтернативных подхода к решению этой проблемы.

Первый: все дети талантливы, каждый по-своему одарен. Однако такой подход размывает специфику понятия «одаренность» как дар «Божий», которым наделены единицы, избранные, такие, как Моцарт, Гете, Пушкин. Несмотря на то, что сам Гете утверждал, что гений – «это 1% таланта и 99% пота». Но современные исследования показывают, что максимум на 20 -30% зависит от воспитания и личных трудов, а 80% - это врожденное. В обыденной жизни одаренность - синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающихся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая личность? Зависит от многих обстоятельств. Я считаю, что если человеку Бог дал такой дар, либо это было заложено в генах этого человека, то этот дар обязательно проявится в благоприятных условиях.

Одаренность есть сочетание трех основных характеристик:

интеллектуальные способности;

криативность;

настойчивость ( мотивация, ориентированная на задачу)

Но одаренностью можно считать, если есть показатели по одной из этих характеристик.

На мой взгляд, одаренность – это синоним слову «потенциал».

Действительно, детей с потенциальными возможностями к какой- либо дисциплине в школе много. Как их вовремя заметить? Бесспорно, чтобы из искры разгорелось пламя, нужно приложить немало усилий.

Сегодня мы говорим о развитии способностей детей во внеурочной деятельности - об олимпиадах. Важнейшей формой в практике моей работы являются олимпиады. Олимпиада (греч)- соревнование, смотр, конкурс. Олимпиада проверяет знания по предмету в объеме программы, уровень развития речи, кругозор, сообразительность, смекалку. В целом олимпиада служит развитию творческой инициативы учащихся, расширяет кругозор, развивает логическое мышление. Как качественно подготовить школьника к олимпиаде?

Перед учителем стоит нелегкая задача: не выработана «настольная книга» системы подготовки к олимпиадам, не придуманы еще универсальные методы и способы обучения, благодаря которым ученик и писал бы грамотно, и побеждал в олимпиадах.

В продолжение многих лет своей педагогической деятельности я занимаюсь развитием и воспитанием одаренных детей. Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносят свои плоды: в течение всей педагогической деятельности мои ученики становились призерами и победителями олимпиад по русскому языку и литературе на муниципальном этапе и дважды на региональном.

Система работы включает в себя следующие компоненты:

- выявление одаренных школьников;

- развитие творческих способностей на уроках;

- развитие способностей во внеурочной деятельности;

-создание условий для всестороннего развития.

Прежде всего одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: отличаются хорошей памятью, склонны к размышлениям, внимательны, трудолюбивы, любознательны.. Конечно, самое главное - интерес к предмету. На мой взгляд, легче подготовить к олимпиаде по литературе тех учеников, которые занимаются в дополнительных школах ( музыкальной, художественной и др.). Например, вспоминаю тех учащихся за последние 12 лет, которые не только стали когда- то победителями олимпиад ( Зубарева Екатерина – русский язык, Нехаева Настя – литература, Щербак Валентина-литература, Веклич Екатерина-литература, Сивакова Валентина-русский язык, Варзарук Наталья-русский язык, Еске Анна –литература, Губарева Яна – русский язык и литература, но и увлеклись филологией (некоторые из них) на всю жизнь. Все они обучались в дополнительных школах. Еще раз практика доказывает, что именно творчески развитого школьника, серьезно интересующегося предметом, ждет успех.

В целях поддержки интереса к предмету и развитию природных задатков учащихся большое внимание уделяю на уроках русского и литературы лингвистическому и литературоведческому анализу текста, провожу развивающие задачи - минутки в начале урока. К примеру, «Узнай героя», Узнай вид тропа», «Назови ключевые слова» и другие.

Будущего участника олимпиады надо вырастить. Сколько взаимного труда учителя и ученика! Но результат приходит не сразу.

Вспоминается ситуация, когда, на первый взгляд, без подготовки Веклич Екатерина, выпуск 2008 год, предложила себя( в качестве второго участника) пойти на олимпиаду по литературе. Останавливало то, что блестящих знаний на уроках она не показывала, постоянно с ней велась черновая работа ( она допускала в сочинениях большое количество грамматических и речевых ошибок, но систематически добросовестно выполняла работу над ними. К общей радости и удивлению всех, Катя заняла на муниципальном этапе олимпиады по литературе - 2 место, а в11 классе с выпускницей из гимназии поделила 1 место. Творческие способности Катерина Веклич развивала на уроках, благодаря интересу к предмету. Важные качества – заинтересованность, работоспособность, отсутствие самонадеянности «я все знаю», умение учиться, творческий подход – дают отличные результаты.

Систематически провожу уроки с практической направленностью. Основная задача таких уроков - нацелить учащихся на большую и интересную работу, которая поможет им подготовиться к выбору будущей профессии, к выходу в большую жизнь, как в истории с Веклич Екатериной, Варзарук Натальей, Щербак Валентиной., Еске Анной и другими. Все они, участницы олимпиад, навсегда посвятили свою жизнь лингвистике, филологии.

Кроме творческого развития учащихся на уроках, важным фактором является стремление школьника самостоятельно добывать знания.

Занимаясь индивидуально с участниками олимпиад, впрочем, как и каждый учитель, составляю план работы для самостоятельных деятельности учащегося

Русский язык: (по разделам тем) – учебники, дополнительная литература, а сейчас материал разных ссылок из интернета.

- виды словарей;

- выдающиеся лингвисты и их труды;

-тесты по русскому языку;

- задания олимпиад;

- образцы лингвистического анализа текстов

- справочник Розенталя о спорных случаях в русской грамматике, орфографии и орфоэпии;

- книги по стилистике;

- литература по лексике, словообразованию, этимологии, синтаксису;

- орфоэпия;

- задания по лексике( № упр.) калькирование, типы диалектизмов, контекстуальные синонимы и антонимы;

-фразеология ( стилистическая окраска, синтаксическая роль устойчивых сочетаний;

- морфология ( формы существительных, прилагательных, различие частей речи, отглагольные образования, предикативы, грамматическая категория рода, категория состояния, несогласованные глагольные сказуемые и т д.;

- словообразование; морфемный разбор;

- фонетика и т.д.;

- синтаксис

Литература:

В начале года всегда повторяем (словарь) художественно-изобразительные средства;

-стихотворные размеры; например, Анна- хорей, Людмила - амфибрахий

- план анализа прозаического и поэтического текстов, клише – фразы к планам;

- пишем сочинения разного жанра;

Индивидуально составляю план работы (в зависимости от уровня этапа подготовки)

- литературные направления;

- жанровые особенности;

- литературные статьи;

- географическое особенности (где, когда и др. мелкие детали)

- название литературных журналов;

- термины и умение их применять, объяснять и др.

Невозможно привить интерес к дисциплине, если учитель сам не увлечен своим предметом. Поэтому учителю постоянно надо совершенствовать свои знания – учиться.

С удовольствием пишу интерпретации, чтобы сопоставить свое видение прочитанного с тем, как смог воспринять этот же текст мой ученик.

Еще один из видов внеклассной работы – театр. Он, театр, на мой взгляд, развивает творческий потенциал и воспитывает любовь к литературе.

Добиваюсь того, чтобы ученик работал над собой, то есть умел ставить и решать задачи, так как стимулировать творческую личность и развивать ее можно лишь благодаря самовоспитанию.

Приступая к самообразованию, говорю о том, что,

когда идешь за кем-то вслед, дорога не запоминается, а та, по которой сам прошел, не забудется. И что талант – это 1% способностей, а 99 потенциала.