Технологическая карта урока физики
Автор | Алексеева Лидия Захаровна |
Школа | МБОУ «Атамайская СОШ им. В.Д. Лонгинова» |
Предмет | Физика |
Класс | 8 |
Тип урока | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков |
Тема | Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами |
Термины, понятия | Единицы измерения электрических величин, основные измерительные приборы. |
Технические средства обучения | Для учителя: Компьютер, проектор, интерактивная доска, цифровая лаборатория L-микро Для учащихся: Учебно-лабораторное оборудование: амперметр, вольтметр, ключ, источник тока, электрическая лампочка, соединительные провода. |
Образовательные ресурсы | Учебник «Физика 8» А.В. Перышкин, единая коллекция образовательных ресурсов-ресурсы Интернет, необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет) |
Предметные умения | Универсальные учебные действия (УУД) Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера Регулятивные: формирование умений пользоваться приборами. Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в обсуждении, учатся владеть монологической и диалектической формами речи. Личностные: потребность в выражении и самореализации
|
Цели урока | Образовательная: содействовать развитию умения рассчитывать количество потребленной электроэнергии и ее стоимость, показать связь изучаемого материала с реальной жизнью на примере работы электрического счетчика Развивающая: формирование умений пользоваться приборами, развивать познавательный интерес к предмету. Воспитательная: продолжить работу над развитием самостоятельности и взаимопомощи, подвести к решению о необходимости экономного расходования энергии |
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Организационный этап | - Здравствуйте, уважаемые гости и дети. Рада всех вас видеть на нашем уроке. - Было сделано немало открытий, осветивших нашу жизнь в прямом и переносном смысле. А сколько еще вокруг нас осталось не исследованным! Хочется надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас, восьмиклассников, жажду новых познаний и стремление использовать их на практике. | Приветствие Подготовка к уроку
|
Актуализация опорных знаний.
| Учитель выдает задания для проверки остаточных знаний | Выполняют задание Записи в тетрадях |
Мотивация к изучению нового материала | Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Предположим, ваши родители дали вам задание оплатить за электроэнергию. У вас на столах имеется квитанция. Кто из вас умеет подсчитывать стоимость потребленной энергии? (создание проблемной ситуации). Выдаются квитанции - Кто-нибудь догадался, чему мы будем сегодня учиться? | Ответы учащихся «Расчет стоимости электроэнергии». Предполагаемые ответы учащихся научиться -пользоваться счетчиком -рассчитывать количество потребленной электроэнергии и ее стоимости ( подсчитывать расходы) -заполнять квитанции на оплату -выяснить способы экономии электроэнергии)
|
Изучение нового материала | Для оплаты электроэнергии необходимо: 1. Снять показания с электросчетчика – списать цифры из окошечка на счетчике, при этом учитывают только целую часть кВт*ч (то есть показания счетчика до запятой, цифры после запятой в расчет не входят). 2.Нужно определить текущие и предыдущие показания счетчика: 3.П1-показания счетчика в начале месяца. П2-показания счетчика в конце месяца. 4.Найти количество энергии: А=П2 – П1 5.Необходимо знать тариф, т.е. сколько стоит 1кВт электроэнергии. Кто знает, каков сейчас тариф на свет? (Учащиеся с помощью учителя отвечают 1 кВт*ч стоит 4 рб.13 коп.) 6.Нужно рассчитывать стоимость потребленной энергии за месяц: С=А*тариф.
| Практическая работа №1 «Расчет оплаты электроэнергии за месяц». Самостоятельная работа по карточкам. Детям раздаются индивидуальные карточки с заданиями. В конце выполнения задания проверяется ответ. |
Практическая работа в группах | Учитель выдает задания для практических работ | Выполнение практической работы. 1 группа – на интерактивной модели http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba075-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_19.swf 2 группа – цифровой лабораторией на доске Остальные по парам на партах Записывают схему в тетрадь и этапы решения. |
Минутка отдыха | Однажды великого мыслителя Сократа спросили о том, что, по его мнению, легче всего в жизни? Он ответил, что легче всего-поучать, а труднее – познать самого себя. На уроках физики мы говорим о познании природы. Но сегодня пробуем «заглянуть в себя». Как мы воспринимаем окружающий мир? Как художники или как мыслители? 1.Встаньте, поднимите руки в верх, потянитесь. 2.Переплетите пальцы рук. 3.Посмотрите какой палец левой или правой руки оказался у вас вверху? Результат запомните. 4.Скрестите руки на груди. Какая рука сверху? 5. Поаплодируйте. Какая рука сверху? Подведем итоги. Учитывая, что результат «ЛЛЛ» соответствует художественному типу личности, а «ППП» - типу мышления. Какой же тип преобладает у вашего класса? Несколько «художников», несколько «мыслителей», а большинство ребят – гармонично развитые личности, которым свойственно, как логическое, так и образное мышление. А теперь переходим к познанию внешнего мира. | Выполняют задания учителя Отвечают на вопросы |
Решение задач |
| Учащиеся формулируют шаги решения задачи Обобщая получают алгоритм решения задачи |
Итоги урока, рефлексия.
| - Ребята, подведем итог нашему уроку. Какую цель мы поставили в начале урока? Достигли ли вы цели? В течении всего урока вы активно работали. Поднимите руки, те, кто сегодня, придя домой скажет родителям, что оплату электроэнергии он берет на себя, кто научился это делать?
|
|
Домашнее задание | Посчитайте расход электроэнергии вашей семьей за месяц, посчитайте стоимость этой электроэнергии
|
|