Раннее творчество А.П.Чехова

Ход урока:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

 - психологическая установка

Учитель:

«В человеке должно быть все прекрасно: и душа, и одежда, и мысли» -  говорил А.П. Чехов.

 Выражение вашего лица – это отображение вашей души.

Давайте улыбнемся, настроимся на радостную волну, тем более, что тема 

Нашего урока «Юмористические произведения А.П. Чехова»

2. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

Учитель:  Перед тем как приступить к новой теме обратите внимание на таблицу

Учитель: Но вы видите, что нижняя часть этой таблицы закрыта, а закрыт вывод, к  которому вы должны прийти к концу урока.

Обратите внимание на эти слова. Они помогут нам в работе на уроке.

 Слова

САТИРА – 1) художественное произведение, остро и беспощадно обличающие отрицательные явления действительности.

2) обличающие, бичующее осмеяние.

ЮМОР -  1) понимание комического, умение видеть и показывать смешное, снисходительно-насмешливое отношение к чему-нибудь.

 2) в искусстве: изображение чего-нибудь в смешном, комическом виде.

КОМИЧЕСКИЙ – смешной, забавный.

 ПОРОК 

1) тяжелый предосудительный недостаток, позорящее свойство;

2) аномалия, отклонение от нормального вида,  состояния.

 НЕДОСТАТОК – изъян, несовершенство, неправильность в ком-нибудь или чем-нибудь.

ЗАДАЧИ УРОКА

Вспомнить произведения ранее изученные и познакомиться с новыми.

Определить, какие темы раскрывает Чехов в своих произведениях.

Увидеть, какие пороки и недостатки высмеивает Антон Павлович, и что считает болезнями общества.

Научить выделять суть произведений и записывать основное в конспект.

Учитель:

Итак. Кем же был Чехов в большей степени – писателем или врачом?

Наверное эти два качества гармонично дополняли друг друга. Если Антон Павлович так точно мог поставить диагноз, описать не просто пороки и недостатки современного ему общества и указать на причины этих «болезней».

Современная обстановка того времени была очень насыщена политическими событиями. В литературе ждали «певцов» гражданских идеалов, героических личностей. Чехов был полной противоположностью и, казалось, не отвечал требованиям времени. Он не писал героических романов – эпопей, не описывал громких событий или подвигов. В своих произведениях он изображал повседневную жизнь простых людей с их будничными проблемами и заботами, сумел охватить жизнь всех сословий.

В его небольших по объёму произведениях мы видим то, что близко каждому человеку.

«Краткость – сестра таланта» - говорил А.П.Чехов. И доказал это своим творчеством.

Истинно русский писатель Чехов был полон раздумий о смысле жизни, о назначении человека с точки зрения высших человеческих ценностей.

(обратить внимание учащихся на таблицу)

Учитель: Его ненависть к пошлости, мещанству, самодовольству выглядит как стремление к самосовершенству и совершенству окружающего мира. Средством для достижения совершенства он выбрал юмор и сатиру.

 Свою деятельность как писатель А.П.Чехов начал именно с юмористического направления. В 1880 году в журнале «Стрекоза» появились его первые публикации юмористических рассказов, которые имели успех в литературной и читательской среде.

 Юмор Чехова необычен и оригинален, его смех доводит до слёз, порой слёз оправданных. Мы, читая его рассказы, сразу и точно определяем, что хотел нам сказать писатель, над чем он смеётся,  что выделяет из сумбура жизни. Его герои – это проводники чувств и носители негативных качеств пошлости, манерности, глупости, невоспитанности и т. д.

Давайте на примере некоторых произведений убедимся в этом. Вспомните рассказы, которые вы изучали ранее. Сделаем небольшой их анализ.

 В процессе анализа вы должны составить характеристику героев, отмечать их отрицательные качества, которые, по вашему мнению, хотел выделить Антон Павлович. Это некоторые слова, имеющие символическое значение.

(пример написать на доске).

Пример: «Хамелеон» - рассказ. Хамелеон символизирует лицемерие, чинопоклонничество, отсутствие сострадания, приспособленничество.

Учитель: Вспомните, какие юмористические рассказы вы знаете?

Уч-ся:(называют рассказы: «Хамелеон», Хирургия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий» и др.)

Учитель: Рассказы названы правильно. Нас интересует следующее:

Краткое содержание.

Небольшая характеристика героев (пороки и недостатки).

Уч-ся:(Характеризуют героев, отмечают пороки и недостатки в своих конспектах).

Учитель: С этими произведениями вы были знакомы раньше, а сейчас я хочу предложить вашему вниманию рассказы, которые вы не изучали.

Вы должны их внимательно послушать и сделать анализ с записями в конспектах.

Уч-ся: (выразительное чтение рассказа «Моя «она» (по желанию)

Уч-ся:  (обсуждение – беседа по рассказу «Моя «она» с записями в тетрадях)

Учитель: Рассказ «Канитель». В этой театрализованной композиции вы должны уловить главную мысль автора.

ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ  рассказа «Канитель».

Учитель: Уже с 70-х годов Чехов пробовал писать для театра, так как сам очень любил театр. Известны его комедии – шутки: «Леший», «Медведь», «Предложение, «Трагик» и др.

А что это за пьесы?

 ВИДЕОЗАПИСЬ пьесы «Предложение».

Учитель: Я обратилась к пьесе «Предложение по двум причинам.

Эту пьесу вы смотрели.

Она тоже относится к юмористическим пьесам Чехова.

Ответьте на вопросы:

Считаете ли вы эту пьесу комедией?

Какую общественную среду описывает Чехов?

Рассказать кратко сюжет.

Что юмористическое вы в ней увидели?

Какие черты героев особенно ярко выражены?

Присутствует ли здесь хамелеонство?

Уч-ся:  (отвечают на вопросы)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

Учитель: Итак, мы и вспомнили и познакомились с юмористическими произведениями А.П.Чехова. Сейчас давайте послушаем ваши записи в конспектах.

Уч-ся: (читают письменные заключения)

Учитель:  Теперь сравним ваши записи со второй частью таблицы. Прекрасно наше с вами мнение совпадает. В своих произведениях А.П.Чехов отмечал именно эти недостатки и пороки общества.

Запишем вывод.

 «Истинно русский писатель А.П.Чехов размышлял о смысле жизни о назначении человека с точки зрения высших человеческих ценностей: любви, добра, человеколюбия, милосердия. Он считал, что нельзя молчать о негативных явлениях в обществе, если хочешь изменить жизнь к лучшему. Считал, что это его долг как писателя, как врача, как гражданина. В творчестве Чехова особый неизменный мир, где одинаково смешны и верхи, и низы, и сильные, и слабые, и наглые самодуры, и запуганные обыватели. Они одинаково забавны и одинаково ничтожны, пошлы и глупы, они не заслуживают даже обличения, с них довольно и смеха».

Учитель: У меня к вам ещё несколько вопросов:

Как вы считаете, болеет ли наше современное общество такими же «болезнями»?

Встречались ли вы с ними, если да, то с какими?

Уч-ся:       (отвечают на вопросы)

Учитель:  Значит Чехов не зря ещё в 19 веке обратил внимание на эти проблемы. Они актуальны и в наши дни.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Учитель: Запишите домашнее задание.

Слова, которые вы видите на доске, запишите в тетради, значения этих слов найдите в словаре.

Прочитайте юмористические рассказы по выбору. Напишите их краткий анализ в тетради.

Слова к домашнему заданию.

Неглиже

Десятина

Узурпатор

Ажитация

Кляуза

Сутяжный

Густопсовый

Муругопегий

Арапник

5.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Учитель: Я довольна вашей работой на уроке. Тему вы поняли, поняли основную мысль автора.

Оценки за работу на уроке.

Всем спасибо. До свидания. 

ТЕМА: «ЮМОРИСТИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ АНТОНА ПАВЛОВИЧА ЧЕХОВА

Цель урока: обучающая

Научить видеть в произведениях главную проблему, определять основную

мысль автора, давать характеристику героев произведений, отметить пороки

и недостатки общества, рассматриваемые автором.

развивающая

Развить способности осмысления проблем с помощью литературного

материала, навыки логического анализа произведения, формулировки

объективного вывода.

воспитательная

Воспитать интерес к классической литературе. Чувство объективной

оценки окружающих и себя. Способность к самоанализу и

самоконтролю. На примере произведений А.П. Чехова воспитать чувство

собственного достоинства, стремление изменить себя к лучшему.

Тип урока: комбинированный

Методы: частично-поисковый, продуктивно практический

Оборудование: портрет А.П.Чехова

презентация

таблица «Жизненные позиции и черты характера А.П.Чехова»

тексты произведений

Ход урока: 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

- психологическая установка

Учитель: «В человеке должно быть все прекрасно: и душа, и одежда, и мысли» -

говорил А.П. Чехов.

Выражение вашего лица – это отображение вашей души.

Давайте улыбнемся, настроимся на радостную волну, тем более, что тема

Нашего урока «Юмористические произведения А.П. Чехова»

2. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

Учитель: Перед тем как приступить к новой теме обратите внимание на таблицу

(таблица висит на доске)

Учитель: Но вы видите, что нижняя часть этой таблицы закрыта, а закрыт вывод,

к которому вы должны прийти к концу урока.

Обратите внимание на эти слова. Они помогут нам в работе на уроке.

Слова

САТИРА – 1) художественное произведение, остро и беспощадно обличающие

отрицательные явления действительности.

2) обличающие, бичующее осмеяние.

ЮМОР - 1) понимание комического, умение видеть и показывать смешное,

снисходительно-насмешливое отношение к чему-нибудь.

2) в искусстве: изображение чего-нибудь в смешном, комическом

виде.

КОМИЧЕСКИЙ – смешной, забавный.

ПОРОК - 1) тяжелый предосудительный недостаток, позорящее

свойство;

2) аномалия, отклонение от нормального вида,

состояния.

НЕДОСТАТОК – изъян, несовершенство, неправильность в ком-нибудь или

чем-нибудь.

ЗАДАЧИ УРОКА

1. Вспомнить произведения ранее изученные и познакомиться с новыми.

2. Определить, какие темы раскрывает Чехов в своих произведениях.

3. Увидеть, какие пороки и недостатки высмеивает Антон Павлович, и что считает болезнями общества.

4. Научить выделять суть произведений и записывать основное в конспект.

Учитель: Итак. Кем же был Чехов в большей степени – писателем или врачом?

Наверное эти два качества гармонично дополняли друг друга. Если Антон Павлович так точно мог поставить диагноз, описать не просто пороки и недостатки современного ему общества и указать на причины этих «болезней».

Современная обстановка того времени была очень насыщена политическими событиями. В литературе ждали «певцов» гражданских идеалов, героических личностей. Чехов был полной противоположностью и, казалось, не отвечал требованиям времени. Он не писал героических романов – эпопей, не описывал громких событий или подвигов. В своих произведениях он изображал повседневную жизнь простых людей с их будничными проблемами и заботами, сумел охватить жизнь всех сословий.

В его небольших по объёму произведениях мы видим то, что близко каждому человеку.

«Краткость – сестра таланта» - говорил А.П.Чехов. И доказал это своим творчеством.

Истинно русский писатель Чехов был полон раздумий о смысле жизни, о назначении человека с точки зрения высших человеческих ценностей.

(обратить внимание учащихся на таблицу)

Учитель: Его ненависть к пошлости, мещанству, самодовольству выглядит как стремление к самосовершенству и совершенству окружающего мира. Средством для достижения совершенства он выбрал юмор и сатиру.

Свою деятельность как писатель А.П.Чехов начал именно с юмористического направления. В 1880 году в журнале «Стрекоза» появились его первые публикации юмористических рассказов, которые имели успех в литературной и читательской среде.

Юмор Чехова необычен и оригинален, его смех доводит до слёз, порой слёз оправданных. Мы, читая его рассказы, сразу и точно определяем, что хотел нам сказать писатель, над чем он смеётся, что выделяет из сумбура жизни. Его герои – это проводники чувств и носители негативных качеств пошлости, манерности, глупости, невоспитанности и т. д.

Давайте на примере некоторых произведений убедимся в этом. Вспомните рассказы, которые вы изучали ранее. Сделаем небольшой их анализ.

В процессе анализа вы должны составить характеристику героев, отмечать их отрицательные качества, которые, по вашему мнению, хотел выделить Антон Павлович. Это некоторые слова, имеющие символическое значение.

(пример написать на доске).

Пример: «Хамелеон» - рассказ. Хамелеон символизирует лицемерие, чинопоклонничество, отсутствие сострадания, приспособленничество.

Учитель: Вспомните, какие юмористические рассказы вы знаете?

Уч-ся: (называют рассказы: «Хамелеон», Хирургия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий» и др.)

Учитель: Рассказы названы правильно. Нас интересует следующее:

1. Краткое содержание.

2. Небольшая характеристика героев (пороки и недостатки).

Уч-ся: (Характеризуют героев, отмечают пороки и недостатки в своих конспектах).

Учитель: С этими произведениями вы были знакомы раньше, а сейчас я хочу предложить вашему вниманию рассказы, которые вы не изучали.

Вы должны их внимательно послушать и сделать анализ с записями в конспектах.

Уч-ся: (выразительное чтение рассказа «Моя «она» (по желанию)

Уч-ся: (обсуждение – беседа по рассказу «Моя «она» с записями в тетрадях)

Учитель: Рассказ «Канитель». В этой театрализованной композиции вы должны уловить главную мысль автора.

ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ рассказа «Канитель».

Учитель: Уже с 70-х годов Чехов пробовал писать для театра, так как сам очень любил театр. Известны его комедии – шутки: «Леший», «Медведь», «Предложение, «Трагик» и др.

А что это за пьесы?

ВИДЕОЗАПИСЬ пьесы «Предложение».

Учитель: Я обратилась к пьесе «Предложение по двум причинам.

1. Эту пьесу вы смотрели.

2. Она тоже относится к юмористическим пьесам Чехова.

Ответьте на вопросы:

1. Считаете ли вы эту пьесу комедией?

2. Какую общественную среду описывает Чехов?

3. Рассказать кратко сюжет.

4. Что юмористическое вы в ней увидели?

5. Какие черты героев особенно ярко выражены?

6. Присутствует ли здесь хамелеонство?

Уч-ся: (отвечают на вопросы)

1. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

Учитель: Итак, мы и вспомнили и познакомились с юмористическими произведениями А.П.Чехова. Сейчас давайте послушаем ваши записи в конспектах.

Уч-ся: (читают письменные заключения)

Учитель: Теперь сравним ваши записи со второй частью таблицы. Прекрасно наше с вами мнение совпадает. В своих произведениях А.П.Чехов отмечал именно эти недостатки и пороки общества.

Запишем вывод.

«Истинно русский писатель А.П.Чехов размышлял о смысле жизни о назначении человека с точки зрения высших человеческих ценностей: любви, добра, человеколюбия, милосердия. Он считал, что нельзя молчать о негативных явлениях в обществе, если хочешь изменить жизнь к лучшему. Считал, что это его долг как писателя, как врача, как гражданина. В творчестве Чехова особый неизменный мир, где одинаково смешны и верхи, и низы, и сильные, и слабые, и наглые самодуры, и запуганные обыватели. Они одинаково забавны и одинаково ничтожны, пошлы и глупы, они не заслуживают даже обличения, с них довольно и смеха».

Учитель: У меня к вам ещё несколько вопросов:

1. Как вы считаете, болеет ли наше современное общество такими же «болезнями»?

2. Встречались ли вы с ними, если да, то с какими?

Уч-ся: (отвечают на вопросы)

Учитель: Значит Чехов не зря ещё в 19 веке обратил внимание на эти проблемы. Они

актуальны и в наши дни.

1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Учитель: Запишите домашнее задание.

1. Слова, которые вы видите на доске, запишите в тетради, значения этих слов найдите в словаре.

2. Прочитайте юмористические рассказы по выбору. Напишите их краткий анализ в тетради.

Слова к домашнему заданию.

Неглиже

Десятина

Узурпатор

Ажитация

Кляуза

Сутяжный

Густопсовый

Муругопегий

Арапник

5.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Учитель: Я довольна вашей работой на уроке. Тему вы поняли, поняли основную мысль автора.

Оценки за работу на уроке:

_____________________

Всем спасибо. До свидания.