"Рабство в Древнем Риме"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

1. Организационный момент. 3 мин.

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Здравствуйте ребята!

Поднимите руки, кто из вас любит приключения.

Тогда предлагаю вам перенестись в прошлое, посмотреть видоеролик. И посомотреть, что же делали утром 13 апреля 2 ваших сверстника - Коля и Фима?

……… Видеоролик.

Как здорово путешествовать на машине времени! А давайте и мы, как Коля Герасимов и Фима отправимся путешествовать? Только не в будущее, а в прошлое! Ведь для этого надо совсем немного, а именно включить наше воображение! Итак,сегодня мы побываем в Древнем Риме – в день победы Рима над Карфагеном.

Дети встают, здороваются с гостями.

Поднимают руки.

Дети смотрят 1,5 минуты – видеоролик «Гостья из будущего». Где Коля находит машину времени.

2. Актуализация знаний. 7 мин.

Ребята, а когда Рим окончательно разгромил Карфаген? Какой это год?

ИТАК… МЫ ПЕРЕНОСИМСЯ В ДРЕВНИЙ РИМ.

И вот мы на улицах города. На улицах Рима шумно, много народа. Все празднуют трумф. Что такое триумф?

Рим празднует победу над врагами. Как проходил триумф в Древнем Риме?

1 день? 2 день? 3 день?

Представим себе, что мы идем по римским улочкам.

Вот мы подходим к сенату.

Кто присутствует на собрании сената? Заполните схему «Устройство Римской республики».

Давайте пойдем дальше.

Вот мы выходим из Сената и идем по улицам города.

Подходим к рынку и что мы видим?

На возвышении стоит богатый патриций, а радом с ним сидит на коленях странный человек – с ошейником на шее, в кандалах и цепях. Он сгорблен и стар, а ноги его избиты в кровь. Кто же это? Как вы думаете – это патриций или плебей?

146 г. до н.э.

Презентация с видами древнего Рима.

Дети видят изображение триумфа.

Дети рассматривают изображение раба в кандалах и цепях.

Выходит учащийся, одетый патрицием.

Дети: это раб. Значит, в Риме жили не только патриции и плебеи, но и рабы.

Сценка.

Выходит ученик.

УЧЕНИК: Но почему у него на груди табличка с надписью 1000 денариев? Сейчас мы спросим у богатого патриция, который стоит рядом с несчастным – действительно ли это раб и что он хочет сделать с этим человеком?

Выходит учащийся, одетый патрицием.

ПАТРИЦИЙ: «Это мой раб. Он болен и стар. Он всю жизнь работал на моих виноградниках, а сейчас он ослаб и не может выполнять свои обязанности. Я хочу его продать».

УЧЕНИК: Неужели человека можно продать? Какой ужас. А можете ли вы сжалиться над ним и отпустить раба на свободу?

ПАТРИЦИЙ: «Ни за что! Если вам его жалко, то заплатите 1000 денариев. И он будет ваш, тогда вы сможете отпустить его на свободу».

УЧЕНИК: Но как же быть? У нас нет 1000 денариев.

ПАТРИЦИЙ: «Тогда ответьте на любой вопрос, касающийся жизни рабов в Древнем Риме. И я освобожу раба от его участи быть проданым».

УЧЕНИК: Хорошо, но сколько времени вы даете нам на подготовку?

ПАТРИЦИЙ: Я вам даю 10 минут. Если вы не успеете. То я продам раба.

3. Проблемное объяснение нового материала.

Итак, ребята, что мы должны сделать?

Как мы можем это сделать?

Тему урока мы запишем в тетрадь «Жизнь рабов в Дренвем Риме».

Как вы думаете, какие вопросы, касающиеся жизни рабов может задать нам работорговец? Примерные вопросы:

Жизнь рабов в Древнем Риме.

Откуда появлялись рабы?

Чем питались?

Во что одевались?

Что было будет с рабом, если его никто не купит?

Основное занятие?

Могут быть и другие вопросы.

Но ребята, наше время ограничено. У нас всего 10 минут для того, чтобы подготовиться. Как узнать ответы на все эти вопросы за такой короткий срок?

Правильно, нужно разделиться на группы.

Перечислиет правила работы в группе.

Как показать всем, что вы готовы отвечать на вопросы?

Осовбодить раба. Ответить на вопросы, познакомиться с жизнью рабов в Древнем Риме.

Записывают тему урока в теетрадь.

Предлагают свои варианты вопросов.

«Правила работы в группе».

1. Выбрать руководителя группы (руководитель называет учеников, которые будут высказывать свои мысли).

2. Выбрать секретаря (того, кто будет записывать главные мысли).

3. Выбрать спикера (того, кто будет представлять результат) группы.
   4. Каждый может высказать свою версию решения.
   5. Один говорит, а остальные слушают.
   6. Каждая версия обсуждается в группе.
   7. В группе согласуется общее решение.
   8. Спикер группы защищает согласованное решение перед классом.

Ищут ответы на поставленные вопросы.

4. Первичное закрепление во внешней речи.20 мин.

Работа в группах.

Ученики делятся на группы по 4-5 человек. Читают параграф 49. Выбирают секретаря, который будет делать записи, спикера, который огласит результаты работы.

Задания для групп:

Группа 1. Куда отправляли больных рабов? Какое будущее ждало строптивых рабов, которые пытались сопротивляться или бежать? Стр. 227.

Группа 2. Во что одевали рабов? Чем питались рабы? Что делали со старой, изношенной одеждой рабов? Стр. 227.

Группа 3. Сколько примерно рабов трудиться в каждом имении? Кто руководит работами рабов? Стр. 226 и 228-229.

Группа 4. Какую работу выполняют рабы? Стр. 226 и 228-229.

Группа 5. Кто такие гладиаторы? Что такое амфитеатр? Какой знак подавали зрители в амфитеатре, в случае, если они желали чтобы раненому сохранили жизнь?

Группа 6. Как наказывали рабов? Где рабы спали? Стр. 227.

Группа 7. Что являлось главным источником рабства (откуда появлялись рабы у римлян?). Сколько рабов получали римляне после завоевания той или страны? Стр. 226.

Дети представляют результаты своей работы.

На экране появляются верные ответы.

Предлагаю сверить результат нашей работы с уже составленной таблицей - рассмотреть слайд, убедиться, что результат групповой работы верный.

Ребята распределяют роли.

Читают учебник и отвечают на вопросы, которые задает ПАТРИЦИЙ.

Ребята сравнивают свои ответы с ответами на экране.

В случае, если они ответили правильно с раба позволяется снять часть его оков.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Понравилось вам воображаемое путешествие?

Что нового мы узнали из нашего путешествия?

Как вы думаете, хорошо, что в нашем государстве нет рабов? Приятно ли быть рабом?

А на все ли вопросы нам удалось ответить?

Что удалось?

Что бы вам хотелось еще узнать про жизнь рабов в Древнем Риме?

Хотелось бы вам побывать на месте рабов? Нет, ну тогда нам лучше возвратиться в 2015 г. в 13 апреля.

Но для этого, вам нужно выиграть игру. Игра называется «Путница».

Я буду рассказывать стих, а вы должны будете поднимать вверх руки, в случае, если это верно утверждение.

У рабов прекрасный дом,

Много слуг и счастлив он.

Верно?

Грозно зрители кричат,

Видеть бой они хотят.

Верно?

Раб и беден и несчастен,

Он патрициям подвластен.

Верно?

Все рабы сидят в оковах,

И бежать они не могут.

Верно?

Гладиаторские игры –

Не опасны и невинны.

Верно?

Тибр – прекрасное местечко,

Там и сытно и беспечно

Проживает раб года.

Не хотите ли туда?

Прав лишен навечно раб,

Он и корке хлеба рад.

Верно?

Вот большой амфитеатр,

Там играют в биллиард.

Верно?

В Риме древнем побывали

Много нового узнали.

Верно?

Подовожу итог: вы справились с заданием. Пожэтому мы отправляемся на машине времени домой.

Дети слушают стихи.

Руки детей опущены.

Ученики поднимают руки вверх.

Опускают руки.

Руки подняты вверх.

Опутили руки.

Руки опущены.

Руки вверх.

Руки опускают.

Руки вверх.

Дети садятся и слушают музыку «Гостья из будущего».

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Мы вернулись домой и конечно у нас осталась масса впечателний об этом путешествии. Все ли вы запомнили, все ли поняли?

Сейчас проверим. Я раздам вам карточку на которой изображена какая-либо сцена из истории Древнего Рима, касающаяся рабства. Объясните, что изображено на картинке, запишите краткое пояснение и сдайте командирам команды. Я оценю ваши знания.

Дети получают карточки и выполнив работу сдают их командиру.

6. Итог урока.

Фиксирую то новое, что узнали ребята.

Обращаю внимание на то, что наша работа позволила достичь той цели, которую мы перед собой поставили. А именно познакомиться с жизнью рабов в Древнем Риме.

Предлагаю ребятам оценить свою работу на уроке тем же жестом, которым римляне оценивали борьбу гладиаторов на арене амфитеатра – поднятием большого пальца руки.

По результатам предлагаю продолжить работу по изучению истории Древнего Рима.

Записать домашнее задание.

Оно состоит из 3 уровней сложности:

1. Прочитать парагарф 49.

2. Прочитать параграф 49 и нарисовать любую картинку, которая бы касалась жизни рабов в Древнем Риме (можно бой гладиатаоров).

3. Прочитать параграф 49 и нарисовать любую картинку, которая бы касалась жизни рабов в Древнем Риме (можно бой гладиатаоров) и ответить письменно на вопрос к тексту, который называется «Римские ученые о рабах». Стр. 228.

Командир или спикер оглашают пояснение к иллюстративному материалу, составленного группой.