Работа с детьми с ОВЗ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

Выступление на педсовете: «Из опыта работы с детьми с ОВЗ в начальной школе»

Составитель:

Нагойбасова Светлана Юрьевна,

учитель начальных классов,

1 квалификационной категории.

г. Березники, 2017г

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ.

«Для человека не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным».

Уильям Джеймс

С каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с неврозами, дисграфией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП).

В новых социально-экономических условиях общество остро и актуально ставит вопрос о приоритетном значении обучения, воспитания и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и их включением в образовательную среду.
Такой процесс включения в образовательную среду детей с ОВЗ получил название инклюзивного или включенного образования.

С точки зрения инклюзии (включения), система образования должна быть ответственна за обучение всех детей, независимо от состояния их здоровья, способностей и возможностей. Школа не имеет права выбирать себе учеников. Ученики имеют право обучаться вместе со всеми.

Задача школы: создать условия для развития и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

В школьном коллективе должна сформироваться установка:

«К каждому ребенку с ОВЗ подходить не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющиеся нарушения».

Поскольку для нас это дело новое, возникает масса вопросов:

- Как подготовить ребенка с ограниченными возможностями здоровья к учебе в обычной школе?

- Какие проблемы у него возникнут?

- Готова ли школа к обучению таких детей?

Кому все же необходимо специальное образование, в чем его плюсы?

Плюсы инклюзивного (интегрированного) обучения:

- Обучение ребёнка с ОВЗ проходит в условиях общих классов массовой школы, с предоставлением ученику психолого-педагогической поддержки специалистами.

- Формирование в сообществе (класс, группа, школа) навыков толерантности, т.е. терпимости, милосердия и взаимоуважения.

- Обретение опыта социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

- Инклюзивное образование способствует улучшению качества жизни детей, особенно детей из социально уязвимых групп и оздоровлению общества в целом.

На сегодняшний день можно выделить несколько барьеров для инклюзивного образования:

- отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа.

-незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии.

- недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ.

Отсутствие гибких образовательных стандартов.

-несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка.

Первыми и самыми важными условиями для успешной организации инклюзивного обучения являются

- установка положительного психологического климата в в классе.

-установление тесного сотрудничества между педагогом, ребенком, родителями, специалистами сопровождения.

Одной из трудностей, которая появится у педагога постараться перестроить своё сознание и научиться строить свои отношения с ребёнком по правилам:

-Все ученики равны в школьном сообществе. 
- Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения. 
-У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей. 
 -Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности. 

Чтобы поддержать ребенка с ограниченными возможностями здоровья и укрепить его самооценку, необходимо сосредоточиться на позитивных сторонах и преимуществах ребенка, помочь ему поверить в себя и свои способности, создавать вокруг него доброжелательную атмосферу,  нейтрализовать неудачи. 

Общие недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья:

- ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире к началу школьного обучения

-недостатки в развитии моторики

- Низкая по сравнению с нормально развивающимися детьми познавательная активность

- Недостатки в развитии речи, проявляющиеся по разному при разных недостатках развития речи

- замедленное восприятие

- недостатки в развитии личности, характеризующиеся повышенной зависимостью от окружающих и самооценкой, эгоистическими тенденциями.

- недостатками в регуляции и саморегуляции поведения, чувством неполноценности

ГЛАВНЫЕ требования к уроку с детьми ОВЗ:

1. воздействие на все органы чувств;

2. разнообразные виды деятельности;

3. обращение к опыту ребенка;

4. комфортные условия на уроке;

5. ребенок должен испытывать успех в преодолении трудностей;

6. содружество учителя;

7. задания малыми дозами;

8. игра;

9. чувство самодостаточности, уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность).

Методы и формы работы с детьми с ОВЗ, дающие положительную динамику

1.Индивидуальный подход на всех этапах обучения(при опросе, инд. дом. задания, посильная работа на уроке; обязательная оценка положительных результатов при всём классе даже небольшого вида деятельности)

2. Максимальное использование наглядности, опорных схем, конспектов, рисунков таблиц, карт;

3.Смена видов деятельности каждые 15–20 минут с целью предупреждения утомления

4. Рассказ по рисунку, опорным словам, схемам;

5. Дробить вопрос на более мелкие, если возникает затруднение с ответом;

6. К подаче материала подходить очень обдуманно и не требовать от обучающегося того, что он не может сделать, учитывать материальное положение ученика, психологическое состояние на конкретный момент.

7.Чаще включать в урок коллективные, групповые виды деятельности, предусматривающие взаимопомощь.

8. Оценивать не результат и его соответствие нормам отметок, а участие в коллективной работе, поддерживать желание работать (лучший стимул-похвала).

9. Снижение объёма и скорости выполнения письменных заданий по всем предметам

10. При работе с дневником обучающегося, делать записи об успехах;

11.На уроке максимально загружать умственной работой (дома могут не выполнить), помогать во время урока, оказывать поддержку, внимание;

12. Учить работать с книгой: чтение с хоровым проговариванием фраз, слов, с объяснением значения слов, терминов, с привлечением личного опыта ученика с целью вызвать ассоциации, образы;

13. Создание на всех этапах обучения обстановки принятия обучающегося, благоприятных отношений между обучающимися в классе, между учеником и учителем;

14. В начале урока вызвать на разговор, установить контакт с учеником, проводить повторение материала перед опросом;

Очень большой помощи будут ждать родители. Мы должны помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей с ОВЗ в семье. На родительских собраниях рекомендуется рассмотреть следующие темы:

Темы заседаний родительского клуба:

-«Правовое просвещение»

-«Влияние семьи на развитие личности ребенка»

-«Возрастные особенности»

-«Обучение навыкам конструктивного общения с детьми»

- «Повышение уровня мотивации у детей»

Учить детей находить прекрасное в окружающей действительности и вносить прекрасное в свою жизнь.

• Вести детей по дороге счастья и добра.

• Находить оптимальную нагрузку для уч-ся и тем самым создавать благоприятные условия для его творческого роста.

• Не заставлять детей трудиться, а увлечь трудом.

• Ориентировать на общественную значимость деятельности личности. Способствовать рождению у детей интересных, неординарных мыслей, интереса к творческому поиску. развить интерес к коллективной творческой работе; привить навыки работе в группе; развить: уверенность в себе, способность убеждения, умение защитить свою точку зрения, способность к дискуссии.

Заключение Наблюдения показали, что дети с ограниченными возможностями с удовольствием участвуют в праздниках, фестивалях, конкурсах, в познавательно-развлекательных играх, они чувствуют себя в этом мире не одинокими, а что-то знающими и умеющими. Им есть с кем поделиться радостью или тревогой, проявить о ком-то заботу. Бывая со своими творческими работами на конкурсах, дети с удовлетворением замечают, что их работа не хуже других. И тогда в глазах появятся блеск, а на лицах – улыбка. В разговорах с родителями чувствуется пусть и робкая, но надежда: не все так безнадежно! И тихая затаенная радость за успех своего ребенка. Так естественно происходит социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в среде сверстников. У нас много планов на будущее. И я думаю, что вместе мы сможем многое.

Способы решения проблемы:

-

- упражнения на социальную перпецию

-реализация принципа коммуникативной направленности обучения

-упражнения на эффективность общения

- упражнения для развития психоэмоциональной регуляции

-развитие групповой рефлексии.

Подбор условий организации обучения

• выбор места в классе;

• заранее предупреждать о предстоящем окончании выполнения задания;

• предоставление дополнительного времени;

• специализированные учебники;

• оценки понимания задания

11У каждого из нас есть то, что мы можем дать другим! Каждый из нас может изменить мир!

Литература.

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368с. ISBN5-691-01094-8

2. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие.- М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 240с. ISBN 5-91131-054-6

3. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации [Текст]: офиц. текст. // Собрание законодательства РФ. - 26.01.2009 - № 4. - ст. 445.

4.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сентября 2013г). – Новосибирск: Норматика, 2013._128с.- (кодексы. Законы. Нормы) ISBN 978-5-4374-0417-1