МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЕМОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
| Согласовано: На заседании методического совета школы Протокол № ___ от «___»___________2013 г.
| Принято: На заседании педагогического совета Протокол № __ от « » 2013 г.
| Утверждаю: Директор школы: _______М.АМаслова Приказ № ____ от «___»__________2013г.
|
Рабочая программа учебного предмета
«Математика»
4 класс, базовый уровень
на 2013-14 учебный год
Разработана: Козленко Т.В.
учителем начальных классов
второй квалификационной категории
п. Ремовский 2013год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Тематическое планирование на 2013-2014 учебный год составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (Министерства образования и науки РФ),М.- Просвещение 2010г , Сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 класс , ФГОС научный руководитель А.А. Плешаков, авторы С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова ,И. М. Моро и др., Москва, «Просвещение» 2011 год, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-14 учебный год, базисного учебного плана 2004 года, по которому работает школа.
Используемый учебно-методический комплект: учебник «Математика» 4 класс в 2-х частях М.И. Моро , С.И. Волкова , С.В. Степанова –М. : Просвещение 2013 г.
Рабочие тетради «Математика» 4 класс в 2-х частях М.И. Моро , С.И. Волкова ,–М. : Просвещение 2013 г.
Методическое пособие к учебнику М.И. Моро «Математика» 4 класс .
Место предмета в базисном учебном плане:
Согласно базисному плану 2004 года, по которому работает школа, на обучение математике в 4 классе отводится 4 часа – всего 136ч .
Особенности отбора содержания и общей логики последовательности его изучения, отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой: рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (Министерства образования и науки РФ),М.- Просвещение 2010г , Сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 класс , ФГОС научный руководитель А.А. Плешаков, авторы С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова , Москва, «Просвещение» 2011 год, без изменений.
Цель курса:
Математическое развитие младших школьников;
Формирование системы начальных математических знаний;
Воспитание интереса к математике , к умственной деятельности.
Задачи курса:
Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;
Развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
Развитие пространственного воображения;
Развитие математической речи;
Формирование системы начальных математических знаний и умений ;
Формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
Воспитание стремления к расширению математических знаний;
Формирование критичности мышления;
Развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Общая характеристика учебного процесса:
- применяется лично – ориентированное обучение;
- урок-игра, урок-путешествие, комбинированный урок
- фронтальные, групповые и индивидуальные работы.
Предполагаемые результаты реализации программы:
Личностные результаты:
Чувство гордости за свою Родину, свой народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
Целостное восприятие окружающего мира;
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты:
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства и способы ее осуществления;
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;
Способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных задач;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам , построения рассуждений;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
Предметные результаты:
Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов , процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
Овладение основами логического и алгоритмического мышления , пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и оценки, записи и выполнения алгоритмов;
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно – познавательных и учебно – практических задач;
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, исследовать и распознавать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами;
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Структура изучаемого предмета:
| № | Наименование раздела | Количество часов |
| Всего | Проект | контрольные | Проверочные (Тестовая форма) |
| 1 | Числа от 1 до 1000 | 13 |
|
| 1 |
|
| Повторение. | 13 |
|
| 1 |
| 2 | Числа, которые больше 1000 | 111 | 2 | 3 | 4 |
|
| Нумерация. | 11 | 1 |
|
|
|
| Величины . | 18 |
|
|
|
|
| Сложение и вычитание. | 11 |
|
| 1 |
|
| Умножение и деление. | 71 | 1 | 1 | 3 |
| 3 | Итоговое повторение. | 10 |
|
|
|
| 4 | Контроль и учет знаний. | 2 |
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итого | 136 | 2 | 3 | 5 |
Календарно-тематический план
| № | Наименование раздела программы, тема урока | Всего часов | Конт. раб. | Тест | проект | По плану | Факт |
| 1 | Числа от 1 до 1000. | 13 |
| 1 |
|
|
|
|
| Повторение. Нумерация . | 13 |
|
|
|
|
|
| 1 | Cчет предметов. Разряды. | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий. | 1 |
|
|
|
|
|
| 3 | Нахождение суммы трех слагаемых. | 1 |
|
|
|
|
|
| 4 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел. | 1 |
|
|
|
|
|
| 5 | Умножение и деление. | 1 |
|
|
|
|
|
| 6 | Умножение и деление. | 1 |
|
|
|
|
|
| 7 | Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. | 1 |
|
|
|
|
|
| 8 | Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. | 1 |
|
|
|
|
|
| 9 | Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. | 1 |
|
|
|
|
|
| 10 | Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. | 1 |
|
|
|
|
|
| 11 | Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. | 1 |
|
|
|
|
|
| 12 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
|
|
|
|
| 13 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» | 1 |
| 1 |
|
|
|
| 2 | Числа, которые больше 1000 | 111 | 2 | 3 | 4 |
|
|
|
| Нумерация. | 11 | 1 |
| 1 |
|
|
| 1 | Класс единиц и класс тысяч. | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Чтение и запись многозначных чисел. | 1 |
|
|
|
|
|
| 3 | Чтение и запись многозначных чисел. | 1 |
|
|
|
|
|
| 4 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 |
|
|
|
|
|
| 5 | Сравнение многозначных чисел. | 1 |
|
|
|
|
|
| 6 | Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. | 1 |
|
|
|
|
|
| 7 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. | 1 |
|
|
|
|
|
| 8 | Класс миллионов и класс миллиардов. | 1 |
|
|
|
|
|
| 9 | Проект «Математика вокруг нас» Создание математического справочника «Наше село» | 1 |
|
| 1 |
|
|
| 10-11 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 2 |
|
|
|
|
|
|
| Величины . | 18 |
|
|
|
|
|
| 1 | Единица длины. Километр. | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Таблица единиц длины. | 1 |
|
|
|
|
|
| 3-4 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. | 2 |
|
|
|
|
|
| 5 | Таблица единиц площади. | 1 |
|
|
|
|
|
| 6 | Измерение площади фигуры с помощью палетки | 1 |
|
|
|
|
|
| 7-8 | Единицы массы. Тонна. Центнер. | 2 |
|
|
|
|
|
| 9 | Таблица единиц массы | 1 |
|
|
|
|
|
| 10-12 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 3 |
|
|
|
|
|
| 13-14 | Единицы времени. Секунда. Век. | 2 |
|
|
|
|
|
| 15-16 | Таблица единиц времени. | 2 |
|
|
|
|
|
| 17-18 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. | 2 |
|
|
|
|
|
|
| Сложение и вычитание. | 11 |
| 1 |
|
|
|
| 1-2 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. | 2 |
|
|
|
|
|
| 3 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
|
|
|
|
|
| 4 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. | 1 |
|
|
|
|
|
| 5-6 | Нахождение нескольких долей целого. | 2 |
|
|
|
|
|
| 7 | Сложение и вычитание значений величин. | 1 |
|
|
|
|
|
| 8 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 1 |
|
|
|
|
|
| 9 | «Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера: логические игры и задачи повышенного уровня сложности. | 1 |
|
|
|
|
|
| 10 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
|
|
|
|
| 11 | Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| Умножение и деление. | 71 | 1 | 3 | 1 |
|
|
| 1 | Умножение и его свойства | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. | 1 |
|
|
|
|
|
| 3 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 |
|
|
|
|
|
| 4 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | 1 |
|
|
|
|
|
| 5 | Деление на однозначное число. | 1 |
|
|
|
|
|
| 6 | Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное . | 1 |
|
|
|
|
|
| 7 | Письменные приемы деления. | 1 |
|
|
|
|
|
| 8 | Письменные приемы деления. | 1 |
|
|
|
|
|
| 9 | Письменные приемы деления. | 1 |
|
|
|
|
|
| 10 | Решение текстовых задач. | 1 |
|
|
|
|
|
| 11 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
|
|
|
|
| 12 | Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 |
| 1 |
|
|
|
| 13 | Решение текстовых задач. | 1 |
|
|
|
|
|
| 14-15 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 2 |
|
|
|
|
|
| 1617 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | 2 |
|
|
|
|
|
| 18 | Умножение числа на произведение. | 1 |
|
|
|
|
|
| 19 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
|
|
|
| 20 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
|
|
|
| 21 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 1 |
|
|
|
|
|
| 22 | Решение задач на одновременное встречное движение. | 1 |
|
|
|
|
|
| 23 | Перестановка и группировка множителей. |
|
|
|
|
|
|
| 24 | «Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера: логические задачи; задачи-расчеты; математические игры. | 1 |
|
|
|
|
|
| 25-26 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 2 |
|
|
|
|
|
| 27 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» | 1 |
| 1 |
|
|
|
| 28 | Деление числа на произведение. | 1 |
|
|
|
|
|
| 29 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | 1 |
|
|
|
|
|
| 30 | Решение текстовых задач. | 1 |
|
|
|
|
|
| 31-33 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 3 |
|
|
|
|
|
| 34 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
|
|
|
| 35 | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. | 1 |
|
|
|
|
|
| 36 | Решение задач на одновременное встречное движение, одновременное движение в противоположных направлениях. | 1 |
|
|
|
|
|
| 37 | Проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических заданий и задач. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| 1 |
|
|
| 38 | Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 |
| 1 |
|
|
|
| 3940 | Умножение числа на сумму. | 2 |
|
|
|
|
|
| 41-42 | Письменное умножение на двузначное число. | 2 |
|
|
|
|
|
| 4344 | Решение текстовых задач. | 2 |
|
|
|
|
|
| 45-48 | Алгоритм письменного умножения на трехзначное число. | 4 |
|
|
|
|
|
| 49 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | 1 |
|
|
|
|
|
| 50 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
|
|
|
|
| 51 | Контроль и учет знаний. | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 52 | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | 1 |
|
|
|
|
|
| 53 | Алгоритм письменного деления на двузначное число с остатком. | 1 |
|
|
|
|
|
| 54-56 | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | 3 |
|
|
|
|
|
| 5758 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 2 |
|
|
|
|
|
| 6165 | Алгоритм письменного деления на трехзначное число. | 5 |
|
|
|
|
|
| 66 | Проверка умножения делением. | 1 |
|
|
|
|
|
| 67 | Проверка деления умножением. | 1 |
|
|
|
|
|
| 6871 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 4 |
|
|
|
|
|
| 3 | Итоговое повторение. | 10 |
|
|
|
|
|
| 1 | Итоговое повторение. Нумерация. | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Выражения и уравнения. | 1 |
|
|
|
|
|
| 3 | Контроль и учет знаний за 4 четверть. | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 4 | Арифметические действия. Сложение и вычитание. |
|
|
|
|
|
|
| 5 | Арифметические действия. Умножение и деление. | 1 |
|
|
|
|
|
| 6 | Правила о порядке выполнения действий | 1 |
|
|
|
|
|
| 7 | Контроль и учет знаний за год. | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 8 | Задачи . | 1 |
|
|
|
|
|
| 9 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
|
|
|
|
| 10 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Итого | 136 | 3 | 5 | 2 |
|
|
Обучающиеся должны знать:
Нумерация
названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица (сколькоединиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д.,сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
записывать результат сравнения, используя знаки (больше),
представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Обучающиеся должны знать:
названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся должны уметь:
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8· r , b : 2, а ± b ,
с · d , k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х= 1450, х · 12 = 2400,
х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Обучающиеся должны знать:
единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Обучающиеся должны уметь:
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
Геометрические фигуры
Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).
Обучающиеся должны знать:
виды углов: прямой, острый, тупой;
виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
Контрольные и тестовые работы:
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» по теме «Число от 1 до 1000»
Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» (тестовая форма) по теме «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание»
Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» (тестовая форма) по теме «Числа, которые больше 1000. Умножение и деление»
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» по теме «Числа, которые больше 1000. Умножение и деление»
Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» (тестовая форма) по теме «Числа, которые больше 1000»
Контроль и учет знаний по теме «Числа, которые больше 1000»
Контроль и учет знаний за 4 четверть.
Контроль и учет знаний за год.
Список литературы :
| Для педагога | Для учащихся |
| основная | дополнительная | основная | дополнительная |
| Учебник «Математика» 4 класс в 2-х частях М.И. Моро , С.И. Волкова , С.В. Степанова –М. : Просвещение 2013 г.
| Методическое пособие к учебнику М.И. Моро «Математика» 4 класс | учебник «Математика» 4 класс в 2-х частях М.И. Моро , С.И. Волкова , С.В. Степанова –М. : Просвещение 2013 г.,
| Рабочие тетради «Математика» 4 класс в 2-х частях М.И. Моро , С.И. Волкова ,–М. : Просвещение 2013 г |
Лист коррекции.
| № | Тема урока. | Дата проведения | Причина замены. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для начальных классов (4 класс) (44.01 КB)
0
566
69
Нравится
0
